교사들은 통합 교과목을 가르치는 데 어려움을 호소합니다. 교육부는 이 문제를 해결하기 위해 어떻게 안내합니까?

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교육훈련부는 방금 자연과학(물리학, 화학, 생물 통합), 역사, 지리 과목을 가르치는 데 있어 어려움을 해소하기 위한 지침을 담은 문서를 발표했습니다.

자연 과학

교육훈련부에 따르면, 새로운 교양 교육 과정을 시행하는 과정에서 일부 교과목 및 교육활동의 일정에 맞춰 교사 배치와 수업 일정을 조정하는 것이 여전히 어렵고 문제가 있는 것으로 나타났습니다.

자연 과학의 경우, 학교에서는 교사를 배정하여 전문적인 적합성과 교육을 보장하고, 지정된 교육 내용(물질과 그 변환, 에너지와 변환, 생명체, 지구와 하늘의 내용 흐름에 따라)을 학습하게 합니다.

교사들은 통합 교과목을 가르치는 것이 어렵다고 불평한다. 교육훈련부는 어떻게 지도하나요?

훈련되고 전문적으로 교육받은 교사를 두 가지 내용 계열이나 전체 과목 프로그램을 가르치도록 배정하는 일은 단계적으로 이루어져야 하며, 교사의 전문적 요구 사항을 충족하고 교육의 질을 보장해야 합니다.

시간표를 편성하는 데 어려움이 있는 경우, 교사의 배정에 따라 프로그램의 내용 회로나 주제를 구현하는 시간적, 시기적 측면에서 유연한 교수 계획을 개발하고, 교사의 과학성, 교육학 및 구현 능력에 대한 요구 사항을 충족해야 합니다.

교육훈련부는 교수·학습 과정에서 정기적인 시험과 평가를 실시하도록 지침을 제공합니다.

과목을 가르치는 교사는 해당 과목에 대한 시험과 평가를 실시합니다. 교장은 각 학급의 각 과목을 담당하는 교사를 지정하여 해당 학급에서 해당 과목을 가르치는 다른 교사들과 협력하여 정기적인 평가 점수를 통합하고, 평가 점수가 규정에 맞는지 확인하고, 점수를 요약하고, 점수를 기록하고, 학생 모니터링 및 평가 책과 성적표에 의견을 남기도록 합니다.

정기 시험의 구성과 내용은 시험 시점까지의 프로그램의 내용과 교육 기간에 맞춰 구성됩니다. 교사가 시험을 채점하고 결과를 요약하는 작업을 원활하게 진행할 수 있도록 학생들이 시험을 치르도록 안내합니다.

역사와 지리를 동시에 가르치다

역사와 지리 과목의 경우, 새로운 지침에 따라 학교에서는 교사를 배정하여 훈련된 전문성과 배정된 교육 내용(역사 하위 과목, 지리 하위 과목 및 학제간 주제) 간의 일관성을 보장해야 합니다.

훈련되고 전문적으로 교육된 교사를 전 과목 프로그램으로 배정하는 작업은 단계적으로 진행되어야 하며, 교사의 전문적 요구 사항을 충족시켜 교육의 질을 보장해야 합니다.

각 과목의 수업 과정에서는 정기적이고 주기적인 시험과 평가가 실시됩니다. 정기 시험 및 평가의 내용은 시험 및 평가 시점까지의 각 역사 및 지리 과목의 내용 및 수업 기간과 일치합니다.

교장은 각 학급의 각 과목을 담당하는 교사를 지정하여 해당 학급에서 해당 과목을 가르치는 다른 교사와 협력하여 점수를 요약하고, 기록하고, 학생 모니터링 및 평가 책과 성적표에 의견을 남기도록 합니다.

과목별 수업을 담당하는 교사에게 우선권 부여

체험 및 진로지도 활동과 관련하여 교육훈련부는 각 주제를 담당하는 교사를 우선적으로 배정하여 해당 주제의 요구 사항에 따라 체험 과정 동안 학생을 지도하고 평가하며 실행을 조직하기 위한 계획을 개발하도록 요구합니다.

각 주제별로 체험적 활동과 진로지도 활동을 조직하기 위한 계획이 개발됩니다. 예를 들어, 진로지도 주제의 경우, 기술 교사는 학생들에게 프로그램에 대해 알려주고, 학생들에게 실행 결과를 보고, 논의하고, 평가하도록 조직하는 데 유리합니다.

시간표는 유연성을 보장하도록 구성되었습니다(주당 수업 횟수를 균등하게 나눌 필요도 없고, 교과서에 나온 순서대로 주제를 다룰 필요도 없습니다). 이를 통해 각 주제가 교사의 해당 기간 계획에 적합한 기간 내에 다루어지도록 구성됩니다.

위의 지침은 이전 지침과 비교하여 새로운 점이나 다른 점이 없습니다. 하지만 이번에는 교육훈련부가 각 교과별로 제안된 교수 방안을 포함시켜 지방자치단체가 편리하고 일관되게 시행할 수 있도록 했습니다.

지난 3년 동안 중등학교에서 통합 교과목을 가르치는 교사 대부분은 어려움을 겪었습니다. 아직도 많은 곳에서는 각 과목 교사가 하위 과목을 따로 가르치는 기계적인 방법을 적용하고 있습니다. 예를 들어, 자연 과학은 한 명의 교사가 가르치는 대신, 화학, 물리학, 생물학 교사가 함께 가르칩니다.

역사와 지리에도 마찬가지입니다. 시험 문제를 만들고 학생을 평가하는 업무도 교사들 간에 합의되어 분담됩니다. 이런 방식은 별로 효과적이지 않으며 오히려 교사들의 업무 부담만 가중시킬 뿐입니다.

하 꾸옹

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원천