STEM 인력 부족에 대한 우려

교육훈련부의 2025~2035년 첨단기술 개발에 필요한 인적자원 양성 프로젝트 초안 및 2045년까지의 방향 설정에서는 2030년까지 각 교육 수준에서 STEM(과학, 기술 , 공학, 수학)을 공부하는 사람의 비율을 35%로 하는 것을 목표로 하고 있습니다.

학생 등록률은 지역보다 훨씬 낮습니다.

교육훈련부 통계에 따르면, STEM 분야를 공부하는 대학생의 규모와 비율은 이 지역의 일부 국가와 유럽에 비해 낮은데, 특히 여성 학생 비율이 낮고 과학과 수학 분야에서는 특히 낮습니다.

최근 몇 년 동안 베트남에서 STEM을 공부하는 학생 수가 증가했지만 다른 많은 국가에 비하면 여전히 낮은 수준입니다.

사진: PHAM HUU

구체적으로, 최근 몇 년 동안 대학생 전체에서 STEM 분야를 공부하는 학생의 비율은 27~30% 사이에서 변동해 왔으며, 2021년에는 약 28%(전체 학생 210만 명 중)에 도달했습니다. 이는 이스라엘과 EU 평균과 동일하지만, 여전히 해당 지역 및 유럽의 일부 국가에 비하면 훨씬 낮습니다.

예를 들어, 2021년에 싱가포르는 46%, 말레이시아는 50%, 한국은 35%, 핀란드는 36%, 독일은 39%였습니다. 말레이시아 과학기술혁신부 장관은 국가 발전을 촉진하기 위해 STEM 분야 인재를 양성하기 위해 학생 중 STEM을 공부하는 비율을 60%까지 늘려야 한다고 말했습니다.

자연과학과 수학의 경우 학생 비율은 약 1.5%에 불과하며, 이는 핀란드의 1/3, 한국과 비교했을 때 1/4, 싱가포르와 독일과 비교했을 때 1/5에 불과합니다. 2022년 기준 베트남의 STEM 분야를 공부하는 여학생 비율은 약 6%에 불과하며, 이는 싱가포르와 비교하면 1/3, 한국과 이스라엘과 비교하면 1/2, 독일과 유럽 국가 평균과 비교하면 2/3에 불과합니다.

이에 따라 교육훈련부는 2030년까지 STEM 교육 규모를 100만 명 이상으로 늘릴 계획입니다. 이 중 정보기술·통신 및 디지털 기술 관련 산업이 약 60%를 차지합니다.

STEM 의 중요성 이해하기

다낭 대학교 총장인 응우옌 후 히에우(Nguyen Huu Hieu) 부교수는 전국적으로 STEM 전공을 공부하는 학생 비율이 지역 내 다른 나라에 비해 여전히 낮은 이유를 설명하면서, 가장 중요한 이유는 STEM 전공의 중요성에 대한 인식이 여전히 제한적이기 때문이라고 말했습니다. 많은 학생과 학부모는 STEM 분야의 중요성과 취업 기회를 제대로 이해하지 못하고 있습니다.

"공학은 흔히 어려운 분야로 여겨지고, 졸업 후 취업 또한 다른 전공보다 더 어렵다고 여겨집니다. 게다가 일부 전공의 연봉이 그에 걸맞지 않기 때문에 학생 수가 많지 않은 것도 그 때문입니다."라고 응우옌 후 히에우 부교수는 말했습니다.

반랑대학교 부총장인 보 반 투안 박사는 일부 공학이나 기술 분야는 공부하기 어렵고 지루하다는 편견이 여전히 존재한다고 말했습니다. "젊은이들은 STEM 분야의 취업 기회가 충분히 매력적이지 않거나 명확하지 않다고 느껴 다른 분야를 선택하게 될 수 있습니다. 게다가 가족과 사회의 압력으로 인해 지원자들은 STEM 분야를 추구하는 위험을 감수하기보다는 더 안전한 분야를 선택하게 될 수도 있습니다."라고 투안 박사는 말했습니다.

또한 투안 씨에 따르면, 현재의 교양 교육 과정은 STEM 과목에 충분히 초점을 맞추지 못하고 있으며, 이것이 학생들이 이 분야에 대한 기초와 관심을 충분히 갖추지 못하는 이유이기도 합니다.

"모든 수준의 학습 환경은 교사 자격과 시설을 포함하여 STEM 과목에 대한 투자가 아직 많지 않습니다. 정부의 방향에 따르면, 최근 몇 년 동안 STEM 교육에 집중되어 인적 자원과 시설 투자 자원 모두에서 초기 개선이 이루어졌지만, 여전히 사회의 요구에 부응하지 못하고 있습니다. 이러한 비호환성 때문에 학생들이 STEM 과목을 공부하는 데 큰 관심을 보이지 못하고 있습니다."라고 히에우 부교수는 다음 이유를 설명했습니다.

교육훈련부는 2030년까지 STEM 교육 규모를 100만 명 이상으로 늘릴 계획입니다.

사진: 옌니

학습자를 격려하기 위한 투자 정책이 필요합니다

호치민시 산업대학에서는 총 61개 교육 프로그램 중 STEM 전공이 3분의 2를 차지합니다. 이러한 전공을 공부하는 학생 수는 50%가 넘습니다.

학교 교육부장인 응우옌 트룽 난 박사는 다음과 같이 말했습니다. "지난 2~3년 동안 이 전공에 대한 지원자들의 관심이 증가했습니다. 이는 긍정적인 신호입니다. 각 교육 단계에서 STEM 학생의 35%를 첨단 기술 개발에 참여시키겠다는 국가 목표를 달성하기 위해서는 정부가 장학금 지원 및 수업료 면제와 같은 우수한 학생들을 유치하기 위한 정책을 마련해야 합니다. 급여 체계 또한 바뀌어야 합니다. 현재 STEM 전공 직책에 대한 구체적인 급여 체계는 없습니다."

또한 Nhan 박사는 기초과학 및 반도체 교육 분야 실험실 시스템에 대한 예산 투자가 지역 내 다른 분야에 비해 여전히 부족하다고 평가했습니다. "투자 비용이 매우 높아서 한 강의실당 최대 수천억 동(VND)에 달하기 때문에 자체적으로 투자할 수 있는 대학은 거의 없습니다. 다른 나라의 경험을 보면 국가 투자 외에도 이러한 산업에 종사하는 근로자를 고용하는 기업들은 교육 시설에 대한 투자 정책도 가지고 있습니다."라고 Nhan 박사는 말했습니다.

다낭대학교 교육학과장인 Tran Dinh Khoi Quoc 박사는 STEM 교육은 매우 비용이 많이 든다는 것을 인정했습니다. 초기 투자 비용뿐만 아니라 장비와 소모품을 유지 관리하고 운영하는 연간 비용도 많이 듭니다. "그러나 가장 큰 어려움은 산출 수준에서의 채용 수요가 높거나 낮다는 점인데, 이는 유입 학생 수에 영향을 미쳐 대학의 교육 전공 개설 방향을 결정하게 됩니다."라고 Quoc 박사는 말했습니다.

투자 비용 부담을 줄이기 위해, 응우옌 후 히에우(Nguyen Huu Hieu) 부교수 박사는 대학이 기본 인프라를 구축할 수 있고, 대기업은 실험실과 실습 시스템에 기여할 수 있다고 말했습니다. "우리는 또한 비용을 절감하기 위해 STEM 분야에서 온라인 학습 프로그램과 가상 현실, 시뮬레이션을 개발할 수 있습니다."라고 Hieu 부교수 박사는 제안했습니다.