교사는 교육의 원동력입니다.

NDO - 토 람 사무총장은 교사법이 제정되면 교사들이 진정으로 존중받고 우대받는 환경을 누리게 되기를 희망한다고 밝히며, "교사들이야말로 교육 시스템의 원동력이 될 것"이라고 강조했습니다.

11월 9일 오전 교사법 초안에 대한 그룹 토론에서 토 람 사무총장은 교육 및 훈련, 특히 교사 양성의 전략적 위치와 중요성을 강조했습니다.

우리는 교사의 전략과 역할을 철저히 이해해야 합니다.

개회사를 통해 토 람 사무총장은 "오늘은 교사라는 직업을 기리고 11월 20일을 기념하는 자리입니다. 이 자리를 빌어 모든 교사분들과 우리 교육 시스템에 축하를 전하고 싶습니다."라고 말했습니다.

토 람 사무총장은 교육과 훈련이 인사 전략에서 매우 중요한 역할을 하며 큰 의미를 지닌다고 밝혔습니다. 인사 업무에서 훈련은 필수적이며, 훈련을 위해서는 반드시 교사가 필요합니다.

"이는 국가적인 획기적인 발전이자 핵심적인 과제입니다. 교사 연수는 매우 중요합니다. 교육이 발전하려면 먼저 교사와 학교가 있어야 합니다."라고 토 람 사무총장은 강조했습니다.

당의 이러한 전반적인 방향에 따라, 토람 총서기는 교사의 전략과 위치를 철저히 이해하는 것이 필요하다고 믿는다.

"저는 법안 초안을 검토해 보니 기존에 규제되지 않았던 문제들을 다루고 있다는 것을 알았습니다. 하지만 우리는 그 범위를 넘어 교육과 훈련의 핵심적인 역할을 명확히 규정해야 합니다. 교육과 훈련에서 교사는 가장 중요한 주체이며, 우리가 이해해야 할 다른 많은 요건들이 있습니다."라고 사무총장은 말했습니다.

토 람 사무총장은 교사의 역할과 전략을 철저히 이해해야 한다고 제안했다.

사무총장에 따르면, 교사에 대해 이야기할 때 학생을 빼놓을 수 없으므로, 교사법은 교사와 학생 간의 관계를 어떻게 다루고 있으며, 어떻게 진정으로 좋은 관계를 보장할 수 있는가가 핵심 질문입니다. 학생이 없으면 교사도 없습니다. 이 법은 반드시 이 매우 중요한 관계를 다루어야 합니다.

사무총장은 보편 교육 정책을 예로 들면서, 학령기 아동은 반드시 학교에 다녀야 하며, 나아가 국가는 학비 면제와 급식 제공을 통해 이들을 지원해야 한다고 강조했습니다.

“진보는 반드시 이 수준에 도달해야 합니다. 따라서 교사가 부족하다고 말할 수 없습니다. 학생이 있는 곳에는 교사가 있어야 한다는 것은 명백한 사실입니다. 게다가 지금은 각 면, 동, 구 등에 만 3세 아동이 몇 명이나 있는지 정확히 알고 있기 때문에 상황이 매우 편리합니다. 즉, 학생이 있고, 학생이 있는 곳에는 교사가 있어야 합니다. 만약 수십만 명의 교사가 부족하다면 아이들은 어떻게 학교에 갈 수 있겠습니까? 부족한 부분이 있다면 반드시 해결해야 합니다.”라고 사무총장은 강조했습니다.

제8차 국회에 제출된 교사법 초안은 9개 장 50개 조항으로 구성되어 있습니다. 이 법안은 2023년 7월 7일자 정부 결의안 제95/NQ-CP호에서 승인된 5가지 정책, 즉 교사의 정의, 교사의 자격 기준 및 직함, 교사의 채용, 고용 및 근무 체계, 교사의 연수, 전문성 개발, 보수 및 포상, 그리고 교사에 대한 국가 관리 등을 구체화하고 있습니다.

학교 계획과 관련하여 사무총장은 다음과 같이 언급했습니다. “학생과 교사가 있는 곳에는 학교가 있어야 합니다. 학교가 없다면 어떻게 계획을 세우고 관리할 수 있겠습니까? 학령기 아동을 위한 보편 교육 정책은 아직 제대로 시행되지 않았습니다. 모든 문제를 해결해야 하며, 이는 매우 시급한 사안입니다. 특히 외딴 지역이나 소외된 지역에는 매우 특수한 정책이 필요하다는 점도 간과할 수 없습니다. 교사와 학생 간의 관계와 연관성을 반드시 고려해야 합니다. 교사가 있는 곳에는 학생이 있어야 하고, 대학 교육, 나아가 평생 교육까지 아우르는 다양한 정책들이 법안에 포함되어야 합니다.”

교사를 과학자로 규정하는 것이 필요하다.

토 람 사무총장은 교사 또한 "과학자"임을 강조하며 "교사와 과학자의 관계는 무엇인가?"라는 질문을 던졌습니다. 그는 "과학자에 대한 법은 더 이상 존재할 수 없으므로, 이를 명확히 표현하고 일반화해야 한다"고 강조했습니다.

토 람 사무총장은 과학자와 교사, 연구기관과 기업, 그리고 국가 간의 관계는 투명해야 한다고 강조했습니다. 현재 과학과 지식 활동은 끊임없이 이어지고 있으므로, 교사들은 과학자의 사고방식을 갖추고 깊이 있는 전문 지식을 보유해야 한다고 덧붙였습니다.

사무총장은 또한 국가 및 교육 부문의 현재 통합 맥락에서 교사 통합 과정에 대해 언급했습니다. 사무총장은 다음과 같은 예를 들었습니다. “최근 우리는 교육에서 영어 보급, 즉 영어를 제2외국어로 만드는 것을 발표했습니다. 이를 달성하기 위해 교사들은 어느 정도의 영어 능력을 갖춰야 할까요? 현재 교사들의 영어 수준은 어느 정도일까요? 외국인 교사에 대한 규정은 있을까요? 그들은 베트남 교사법을 준수해야 할까요? 우리는 이 문제를 이미 다루었을까요?”

통합을 이루려면 사람이 필요하고, 그중에서도 가장 먼저 양성해야 할 사람은 교사입니다. 구체적인 정책이 필요합니다. 지금 영어 교사가 없다면 어떻게 영어를 배우는 학생이 있을 수 있겠습니까? 외국어 교사뿐 아니라 수학 교사와 문학 교사도 영어를 알아야 합니다. 우리는 적응하고 통합해야 합니다. 이러한 정책은 구체적인 요구 사항과 조건을 명시하여 반드시 반영되어야 합니다.

교사는 교육의 원동력입니다.

또한 사무총장은 평생 학습 정책이 교원법 초안에 명시되어야 하며, 정년퇴직한 교수는 더 이상 교원이 아니며 교육 활동에 참여하지 않는다는 식으로 경직되게 정의되어서는 안 된다고 지적했습니다.

"연세가 많은 교사들은 존경받는 멘토 역할을 하지만, 일정 연령에 도달하면 '교육법상 정년이 지났으니 더 이상 교사를 할 수 없다'고 말씀하십니다. 이는 분명 어려움을 초래할 것입니다. 이에 우리는 교육 및 교직 분야에서 사회 역량을 결집하고 있습니다."라고 사무총장은 언급했습니다.

사무총장은 또한 사회 참여를 장려하고 교육 및 교직에 사회 전체가 참여하도록 동원하는 것이 필요하며, 특히 교도소나 산간 지역 및 소수 민족 지역에서 근무하는 교사와 같은 매우 특수한 환경에서 이러한 노력이 더욱 중요하다고 제안했습니다.

토 람 사무총장이 하노이시 국회 대표단과 기념사진을 촬영하고 있다.

산간 지역의 교육 및 학습에 대한 추가적인 사례를 들면서, 토람 사무총장은 자신이 직접 방문해 본 결과 "많은 어려움을 목격했다"고 말했습니다. 많은 지역에 기숙학교와 교사 주택이 부족하다는 것입니다. 이러한 현실을 고려하여 토람 사무총장은 "각 학교마다 교사 주택을 마련해야 한다. 교사들에게는 거주할 곳이 있어야 한다"고 강조했습니다.

사무총장은 교사들이 단순히 가르치는 것뿐만 아니라 학생들이 학교에 오도록 격려하고 동기를 부여해야 하기 때문에 이 분야 또한 특별하게 고려되어야 한다고 강조했습니다. 따라서 이러한 특별한 환경에서 일하는 교사들을 격려하기 위한 구체적이면서도 포괄적인 정책이 필요합니다. 이 분야는 사회경제적 어려움에 직면해 있고, 교육 및 훈련에서도 불이익을 당하며, 인적 자원 개발에 어려움을 겪고 있기 때문입니다.

마지막으로 사무총장은 교사법이 제정되면 교사들에게 환영받기를 바란다고 밝혔습니다.

"우리는 교사들이 이 법에 진정으로 열정적이고, 이 법이 진정으로 가치 있으며, 교사들에게 유리한 환경을 조성하도록 해야 합니다. 이 법이 교사들의 어려움을 가중시켜서는 안 됩니다. 교사들이 훌륭한 교육을 할 때, 학생들도 자연스럽게 모여들 것입니다. 교사는 교육의 원동력입니다."라고 사무총장은 강조했습니다.

출처: https://nhandan.vn/tong-bi-thu-to-lam-nguoi-thay-la-dau-tau-cho-giao-duc-post843982.html