'선생님은 AI를 이용해 가르치고, 학생은 AI를 이용해 배우는데, 결국에는 기술만이 효과가 있다'

이 문제는 10월 28일 사회 과학 인문대학교, 원월드 매거진 및 기타 단체가 공동으로 주최한 "학습자를 위한 인공지능 역량 개발" 워크숍에서 제기되었습니다.

베트남 교육부 산하 교육 과학연구소 소장인 레 안 빈 교수는 인공지능(AI)이 도처에 존재하며 빠르게 발전하고 있다고 지적하면서, 학생들은 가능한 한 빨리 AI에 대한 지식을 습득해야 한다고 강조했습니다.

실제로 최근 학교에서는 인공지능(AI) 활용이 활발하게 이루어지고 있습니다. 베트남 교육과학연구소의 보고서에 따르면, 2023년 중학생 1만 1천여 명을 대상으로 실시한 설문조사에서 응답자의 87%가 인공지능에 대해 알고 있었고, 86%는 AI가 학습에 도움이 된다고 답했습니다. 예를 들어, ChatGPT를 사용하는 학생들은 어려운 질문에도 답을 찾을 수 있습니다.

교사의 경우, 2024년에 일반 교육 교사 약 3만 5천 명을 대상으로 실시한 설문 조사에 따르면 76%가 수업에 AI를 활용했으며, 그중 60% 이상이 자기 학습을 통해 AI를 배우고 적용한 것으로 나타났습니다.

활발한 활동에도 불구하고, 빈 씨는 기술이 교육의 근본적인 문제를 해결하지는 못했다고 생각합니다.

le anh vinh.jpg — 레 안 빈 교수(교육부 산하 베트남 교육과학연구소 소장).

그는 인공지능 덕분에 교사들이 수업 준비를 매우 빠르게 할 수 있으며, 훌륭한 강의 자료나 멋진 슬라이드를 단 몇 분 만에 완성할 수 있다고 지적했습니다. 학생들도 과제를 받았을 때 인공지능을 활용하면 몇 분 안에 모두 해결할 수 있습니다.

"따라서 교사는 AI를 사용하여 가르치고, 학생은 AI를 사용하여 배우게 되며, 결국에는 아무도 가르치지 않고 아무도 배우지 않으며, 오직 기계만이 학습하고 점점 더 똑똑해집니다."라고 레 안 빈 교수는 말했습니다.

그는 또 다른 예를 들었다. 이제 교사들은 AI를 이용해 과제를 아주 쉽게 채점할 수 있다. 수천 편의 에세이를 빠르게 채점하고, 데이터를 분석하고, 학생들에게 권장 사항을 제시할 수 있다는 것이다.

"하지만 학생들이 정말 그런 게 필요할까요? 에세이를 쓰는 사람 중 누구도 인공지능이 자신의 에세이를 읽고 비평해주길 바라지 않습니다. 기술은 많은 것을 할 수 있지만 교육의 근본적인 문제를 해결해주지는 못합니다."

다시 말해, Vinh의 말에 따르면 "기술은 교육을 제외한 모든 곳에 존재한다."

학교에 인공지능을 어떻게 도입할 수 있을까요?

레 안 빈 교수에 따르면, 이를 달성하기 위해서는 세 가지 주요 요소가 필요합니다. 첫째, 인공지능을 학교에 통합하기 위한 일관된 정책 프레임워크가 필요합니다. 그는 이미 일관된 정책과 장기 로드맵을 시행하고 있는 전 세계 여러 국가의 사례를 언급했습니다.

"중국 전문가들과 이야기를 나눠보니, 그들은 2004년부터 자국에서 고등학교 컴퓨터 과학 교육과정에 인공지능을 포함시켰다고 자랑스럽게 말했습니다. 그 결과, 이 과목을 공부한 학생들, 즉 현재 30대 초반의 학생들이 인공지능 분야의 우수한 인력으로 성장했다고 했습니다."라고 그는 말했다.

또한, 인적 및 재정적 자원과 더불어 포괄적이고 유연한 교육과정과 교재가 필요합니다.

레 안 빈 교수는 현재 고등학교 교육과정에 인공지능을 도입하는 세 가지 접근 방식이 있다고 밝혔습니다. 기존 과목에 인공지능을 통합하는 방식, 컴퓨터 과학의 일부로 인공지능을 다루는 방식, 그리고 인공지능을 별도의 과목으로 다루는 방식입니다.

"저희는 인공지능을 교육과정에 통합하는 동시에 학생들에게 구체적인 인공지능 관련 콘텐츠를 제공하는 독립적인 교육도 병행해야 한다고 생각합니다. 이러한 접근 방식은 연구 평가를 포함한 명확하고 단계적인 절차를 따라야 합니다."

예를 들어, 초등학교 수준에서는 기술과의 재미있고 상호작용적인 접근 방식을 통해 학생들이 AI가 무엇인지, 그리고 AI가 사회에 미치는 단순한 영향을 이해하도록 돕는 입문 단계입니다. 중등학교 수준에서는 학생들이 비판적 사고력과 기술을 개발하고, AI의 사회적 영향에 대한 기본적인 역량, 응용 능력, 그리고 초기 분석 능력을 함양하도록 돕는 기초 단계입니다.

고등학교 수준에서는 구성주의적 접근 방식을 취하여 학생들이 인공지능을 자신감 있게 사용하고, 기본적인 원리를 이해하며, 간단한 인공지능 도구를 설계하고 조정할 수 있도록 돕는 것을 목표로 합니다.

빈 씨는 교육부가 현재 2025-2026학년도부터 시범 시행을 위한 계획을 수립 중이며, 시범 프로그램 결과를 바탕으로 전국적인 시행을 검토할 것이라고 덧붙였습니다.

베트남 과학기술정보협회 회장이자 전 과학기술부 차관인 쩐 쫑 퉁 박사는 교육 분야에서 인공지능이 학습과 교육에 완전히 새로운 방식을 열어주고 있다고 밝혔습니다.

학습자는 "가상 비서"와 상호 작용하고 토론하며 지원을 받을 수 있어 학습 과정을 더욱 역동적이고 개인화되고 효과적으로 만들 수 있습니다. 또한 AI는 학습 가능성을 확장하고 공간과 시간의 제약을 없애는 데에도 도움이 됩니다.

하지만 인공지능은 상당한 문제점도 안고 있습니다. 최근 언론에 보도된 한 사례는 인공지능 비서를 소통과 학습에 정기적으로 사용하던 한 학생에 관한 것입니다. 어느 날, 극심한 스트레스에 시달리던 학생은 인공지능에게 조언을 구했습니다. 그런데 인공지능이 잘못된 조언을 하면서 학생은 성급한 행동을 하게 되었습니다.

퉁 박사에 따르면 이는 심각한 경고 신호입니다. 기술이 사람들의 가장 가까운 "친구"가 되어가는 가운데, 특히 젊은이들에게 디지털 기술을 지도하고 교육해야 할 책임은 더욱 시급해집니다.