6 ສິ່ງທ້າທາຍຂອງຂະແໜງການສຶກສາໃນສົກຮຽນໃໝ່

ການຂາດຄູສອນ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອນວິຊາປະສົມປະສານ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ ... ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃນສົກຮຽນ 2023-2024, ອີງຕາມການປະເມີນຜົນຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ .

ກະຊວງສຶກສາ ຕີລາຄາວ່າ: ໃນສົກຮຽນຜ່ານມາ, ຂະແໜງການໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກ ສາສາມັນສຶກສາ ປີ 2018 ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງມະຫາຊົນ ແລະ ບຸກຄະລາກອນ. ອີງຕາມການຈັດອັນດັບປະເທດການສຶກສາດີທີ່ສຸດປີ 2021 (ປະກາດໃນປີ 2022), ຫວຽດນາມຢືນອັນດັບທີ 59 ໃນໂລກ (ເພີ່ມຂຶ້ນ 5 ສະຖານທີ່ເມື່ອທຽບໃສ່ປີກ່ອນ).

ໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ, ນະໂຍບາຍປົກຄອງຕົນເອງໄດ້ກາຍເປັນຕົວຈິງເທື່ອລະກ້າວ, ການເຂົ້າຮຽນແມ່ນໝັ້ນທ່ຽງ.

ຂະແໜງການສຶກສາຍັງຈະປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ໃນສົກຮຽນທີ່ຈະມາເຖິງ. ນີ້ແມ່ນປີທີ່ສຳຄັນໃນການປະຕິຮູບການສຶກສາທົ່ວໄປ. ເກົ້າຊັ້ນຮຽນຈະສອນຕາມຫຼັກສູດໃໝ່, ພ້ອມກັບປຶ້ມແບບຮຽນ. ຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ບັນຫາຄ່າຮຽນໄດ້ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນຢູ່ໃນສະພາບຫຍຸ້ງຍາກ.

ການຂາດແຄນຄູ

ປັດຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີຄູສອນ 1,23 ລ້ານຄົນ, ຂາດເຂີນຄູ 118,200 ຄົນ. ໃນນັ້ນ, ການຂາດແຄນຄູອະນຸບານແມ່ນສູງທີ່ສຸດ, ເກືອບ 52,000 ຄົນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສາເຫດຕົ້ນຕໍແມ່ນຈຳນວນເດັກກ່ອນໄວຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ອັດຕາເຂົ້າຮຽນ 2 ຄັ້ງຕໍ່ມື້ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມເພີ່ມຂຶ້ນ, ອັດຕາເຂົ້າຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເພີ່ມຂຶ້ນ ແລະ ຫຼັກສູດປີ 2018 ທີ່ມີຫຼາຍວິຊາໃໝ່. ປີກາຍນີ້, ຄູອາຈານຫຼາຍກວ່າ 10,000 ຄົນໄດ້ອອກບໍານານ, ແລະເກືອບ 9,300 ຄົນໄດ້ລາອອກຈາກວຽກເຮັດງານທຳ.

ຂາດເຂີນຄູສອນ ແຕ່ອຸດສາຫະກັມ ບໍ່ມີຊັບພະຍາກອນທີ່ຈະຮັບສະໝັກ. ໃນສົກຮຽນ 2022-2023, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ແຕ່ງຕັ້ງໃຫ້ບັນຈຸຄົນເຂົ້າຮຽນຕື່ມອີກ 27.850 ຄົນ ແຕ່ຮັບສະໝັກໄດ້ພຽງແຕ່ 17.000 ກວ່າຄົນເທົ່ານັ້ນ. ຫຼາຍຄົນຄິດວ່າອາຊີບການສອນບໍ່ເປັນທີ່ດຶງດູດໃຈອີກແລ້ວຍ້ອນຄວາມກົດດັນສູງ ແຕ່ລາຍຮັບບໍ່ສອດຄ່ອງ.

ຕອບສະໜອງຕໍ່ VnExpress ກ່ອນເປີດສົກຮຽນໃໝ່, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຈະຍື່ນສະເໜີຕໍ່ ສະພາແຫ່ງຊາດ ອະນຸຍາດໃຫ້ບັນຈຸຄູສອນຊົ່ວຄາວຕາມມາດຕະຖານເກົ່າ, ໝາຍຄວາມວ່າຕ້ອງຮຽນຈົບຊັ້ນກາງ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອສອນໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ແທນທີ່ຈະຕ້ອງຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ. ຈາກນັ້ນຄູອາຈານຕ້ອງປັບປຸງຄຸນນະພາບໃຫ້ໄດ້ຕາມມາດຕະຖານ.

ທ່ານ ສອນໄຊ ກ່າວວ່າ: “ອັນນີ້ຖືວ່າເປັນການແກ້ໄຂຊົ່ວຄາວເພື່ອໃຫ້ມີແຫຼ່ງຄູທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ເພື່ອສອນວິຊາໄອທີ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ”.

ບັນດາເມືອງໃຫຍ່ຄື ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຍັງປະສົບກັບສະພາບຂາດເຂີນໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ. ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ຈຳນວນນັກສຶກສາເພີ່ມຂຶ້ນ 60.000 ຄົນໃນແຕ່ລະປີ ເທົ່າກັບ 30 – 40 ໂຮງຮຽນ, ແຕ່ບໍ່ມີດິນແດນໃນຕົວເມືອງອີກ.

ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ຈຳນວນນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມອາຍຸເພີ່ມຂຶ້ນ 10.000-15.000 ຄົນໃນແຕ່ລະປີ, ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ 6 ຄົນດຽວ ເພີ່ມຂຶ້ນ 42.000 ຄົນ ໃນປີນີ້ ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມມີບັນທຸກເກີນກຳນົດ. ທາງເມືອງຄາດຄະເນວ່າຮອດປີ 2025 ຈະຕ້ອງເພີ່ມຫ້ອງຮຽນເກືອບ 8,900 ຫ້ອງ.

ສັບສົນການສອນແບບປະສົມປະສານ

ອີງຕາມໂຄງການໃຫມ່, ນັກຮຽນມັດທະຍົມບໍ່ໄດ້ຮຽນຊີວະສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ປະຫວັດສາດ, ແລະພູມສາດແຍກຕ່າງຫາກ, ແຕ່ຮຽນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ, ແລະພູມສາດ, ເອີ້ນວ່າວິຊາປະສົມປະສານ. ວິຊານີ້ຕ້ອງການຄູສອນພຽງຄົນດຽວ, ແຕ່ປະຈຸບັນຄະນະວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ອົບຮົມຄູສອນແບບປະສົມປະສານ.

ເພື່ອສອນບົດຮຽນແບບປະສົມປະສານ, ໂຮງຮຽນມັກຈະຈັດໃຫ້ຄູສອນບົດຮຽນຕາມລໍາດັບໃນປຶ້ມ, ຫຼືລວມເອົາບົດຮຽນທັງຫມົດຂອງແຕ່ລະວິຊາ, ສອນວິຊາຫນຶ່ງກ່ອນທີ່ຈະກ້າວຕໍ່ໄປ. ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ຄູສອນແຕ່ລະວິຊາຍັງສອນວິຊານັ້ນຢູ່.

ຄູວິຊາດຽວທີ່ຕ້ອງການສອນຫຼັກສູດປະສົມປະສານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສໍາເລັດ 20-36 ໜ່ວຍກິດ (ປົກກະຕິໃນເວລາປະມານ 6 ເດືອນ) ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນ. ຄູສອນຫຼາຍຄົນເວົ້າວ່າ ຈໍານວນຄວາມຮູ້ ແລະເວລາບໍ່ພຽງພໍສໍາລັບເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະສອນໃນຫ້ອງຮຽນຢ່າງໝັ້ນໃຈ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ບົດຮຽນໃນຫນັງສືໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າກັບກົນໄກ. ເຖິງແມ່ນວ່າຫຼັງຈາກສອງປີ, ປະສິດທິຜົນຂອງການສອນແບບປະສົມປະສານຍັງບໍ່ທັນບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງໂຄງການ.

ໃນກາງເດືອນສິງຫາ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ Son ໄດ້ຍອມຮັບວ່າ ການສອນລວມແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາສິ່ງຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດເມື່ອປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່. ທ່ານກ່າວວ່າ, "ມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ສູງທີ່ໃນອະນາຄົດອັນໃກ້ໆນີ້, ກະຊວງຈະປັບປຸງການສອນປະສົມປະສານໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ."

ເຖິງວ່າຍັງບໍ່ທັນມີແຜນການສະເພາະ, ແຕ່ຫຼາຍຄົນກໍ່ເປັນຫ່ວງວ່າ ຖ້າພວກເຮົາກັບໄປສອນວິຊາດຽວຄືເກົ່າ, ຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຫຼັກສູດໃໝ່ທັງໝົດ; ແລະຖ້າພວກເຮົາສືບຕໍ່, ມັນຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຄວາມເມື່ອຍລ້າສໍາລັບຄູແລະນັກຮຽນ.

ປື້ມແບບຮຽນຂອງລັດ?

ແຕ່ສົກຮຽນ 2020-2021, ເມື່ອນຳໃຊ້ໂຄງການໃໝ່, ການປ່ຽນແປງປື້ມແບບຮຽນຈະດຳເນີນໄປຄຽງຄູ່ກັບນະໂຍບາຍ “ໜຶ່ງໂຄງການ, ຫຼາຍປື້ມແບບ”, ລົບລ້າງການຜູກຂາດການພິມຈຳໜ່າຍ. ນະໂຍບາຍນີ້ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິເລກທີ 88 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດໃນທ້າຍປີ 2014.

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ມີສຳນັກພິມຈຳໜ່າຍ 6 ແຫ່ງ ແລະ 3 ບໍລິສັດຫຸ້ນສ່ວນຮ່ວມໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຮວບຮວມ ແລະ ຈັດພິມປຶ້ມ. 3 ຊຸດປຶ້ມທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດລວມມີ “ການດ້ຽນ”, “ຂອບເຂດສ້າງສັນ”, ແລະ “ການເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດ”. ສົກຮຽນນີ້ 9 ຫ້ອງຮຽນຈະຮຽນຕາມປຶ້ມໃໝ່ ແລະ ທຸກຫ້ອງຮຽນຈະຮຽນຕາມປຶ້ມໃໝ່ໃນປີໜ້າ.

ປຶ້ມຫົວທີ 1 ໃນ Connecting knowledge with life series. ພາບ: ແທງຮັ່ງ — ປຶ້ມຫົວທີ 1 ໃນ *Connecting knowledge with life* series. ພາບ: *ແທງຮັ່ງ*

ໃນຕົ້ນເດືອນສິງຫາ, ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ລັດຖະບານພິຈາລະນາປະກອບຄຳເຫັນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍ, ມອບໝາຍໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກະກຽມເນື້ອໃນບົດຮຽນ. ຄະນະຜູ້ແທນຕິດຕາມກວດກາຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ຄວາມລົ້ມເຫຼວໃນການຈັດຕັ້ງການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລັດ, ການເພິ່ງພາອາໄສສັງຄົມຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບນະໂຍບາຍ, ທັດສະນະຂອງພັກ ແລະ ລັດ; ມັນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສ່ຽງໃນກໍລະນີທີ່ບໍ່ມີປື້ມຫຼືປື້ມທີ່ບໍ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ. ກະຊວງຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສະເໜີວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຫຼຸດລາຄາປຶ້ມຫຼືຫຼີກເວັ້ນການເສຍປຶ້ມ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ພິຈາລະນາຢ່າງຮອບຄອບ ເພາະວ່າການກັບຄືນໄປຮຽນໃນຊຸດຮຽນຄືເກົ່າ ຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາໂດຍພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານ, ເຮັດໃຫ້ການແຂ່ງຂັນບໍ່ຍຸຕິທຳ ແລະ ເສຍເງິນ. ດ້ວຍນັກຮຽນ 12 ລ້ານຄົນ ແລະ ຊັ້ນ 9 ໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່, ຄາດຄະເນວ່າ, ສັງຄົມໄດ້ໃຊ້ງົບປະມານນັບສິບພັນຕື້ດົ່ງ.

ທາງເລືອກໃດສໍາລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2025?

ຕາມແຜນການແລ້ວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະປະກາດແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025.

ໃນກາງເດືອນມີນາ, ກະຊວງໄດ້ຊອກຫາຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບແຜນການທີ່ຈະມີ 6 ວິຊາສອບເສັງ, ໃນນັ້ນມີ 4 ວິຊາບັງຄັບ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ປະຫວັດສາດ) ແລະ 2 ວິຊາທາງເລືອກ (ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ).

ແນວໃດກໍດີ, ປະຈຸບັນ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງປຶກສາຫາລືກັບຄູອາຈານ ໃນສອງທາງເລືອກ, ໃນນັ້ນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສຳຄັນແມ່ນຈະເຮັດໃຫ້ປະຫວັດສາດເປັນວິຊາບັງຄັບຫຼືບໍ່.

ຄູບາງຄົນເຊື່ອວ່າປະຫວັດສາດເປັນວິຊາບັງຄັບ, ແນ່ນອນມັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການທົດສອບ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນຈະລະເລີຍການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອີກຫຼາຍໆຄົນ ຢືນຢັນວ່າ ມີພຽງແຕ່ 3 ວິຊາບັງຄັບເທົ່ານັ້ນ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການຮຽນ ແລະ ການສອບເສັງຂອງນັກຮຽນ ແລະ ປະຢັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃຫ້ແກ່ສັງຄົມ.

ນອກນີ້, ທ່ານ ຫງວຽນເຕິນ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ທູທຽນ-ເຫວ້ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າປະຫວັດສາດຖືກສ້າງເປັນວິຊາບັງຄັບ, ຈະສ້າງຄວາມບໍ່ສົມດູນໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ນັກຮຽນດ້ອຍໂອກາດທີ່ມຸ່ງໄປເຖິງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ.

ໃນຂະນະທີ່ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍມີການປ່ຽນແປງ, ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ຕ້ອງປ່ຽນແປງຕາມຄວາມເຫມາະສົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈຶ່ງລໍຖ້າການແກ້ໄຂຂັ້ນສຸດທ້າຍ ເພື່ອໃຫ້ມີແຜນການກວດກາຄືນກ່ອນ.

ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2023 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ. ພາບ: Quynh Tran — ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2023 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ. ພາບ: *Quynh Tran*

ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕີລາຄາການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ ເປັນບັນຫາຮີບດ່ວນ. ໃນປີ 2022, ອີງຕາມການລາຍງານຂອງ 49 ແຂວງ ແລະ ນະຄອນ, ມີ 384 ກໍລະນີຂອງຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ. ກະຊວງດັ່ງກ່າວຕີລາຄາວ່າຕົວເລກຕົວຈິງແມ່ນຫຼາຍກວ່າເກົ່າ, ໂດຍມີຢ່າງໜ້ອຍເກືອບ 7.100 ຄົນທີ່ສ່ຽງຕໍ່ການເຂົ້າຮ່ວມ. ກະຊວງກຳລັງກວດກາຄືນເພື່ອປັບປຸງລະບຽບການໃນໂຮງຮຽນເພື່ອຫລຸດຜ່ອນສະພາບການດັ່ງກ່າວ.

ກະຊວງປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບກ່າວວ່າ, ເຖິງວ່ານັກສຶກສາທີ່ຝ່າຝືນກົດໝາຍມີພຽງ 2,63% ຂອງຈຳນວນຄະດີອາຍາໄວໜຸ່ມທັງໝົດ, ແຕ່ຈຳນວນນີ້ມີທ່າອ່ຽງເພີ່ມຂຶ້ນປະມານ 30% ໃນແຕ່ລະປີ.

ໃນຈຳນວນ 6 ບັນຫາທີ່ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມບິ່ງມິງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາສຸມໃສ່ແກ້ໄຂ, 2 ບັນຫາທີ 1 ແມ່ນເດັດດ່ຽວບໍ່ໃຫ້ຢາເສບຕິດ ແລະ ຄວາມຊົ່ວຮ້າຍຂອງສັງຄົມເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍຕໍ່ສຸຂະພາບສິນທຳ ແລະ ບຸກຄະລາກອນຂອງນັກຮຽນ, ຕ້ານການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງ, ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພໃຫ້ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ.

ຄ່າຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລ

ຫຼັງຈາກສາມປີຂອງການຮັກສາຄ່າຮຽນດຽວກັນ, ປີນີ້ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ເພີ່ມຄ່າຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ອີງຕາມດໍາລັດ 81 ກ່ຽວກັບຄ່າຮຽນພາກລັດ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ອັດຕາຄ່າຮຽນໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນບໍ່ປົກຄອງຕົນເອງແມ່ນ 1,35-2,76 ລ້ານດົ່ງຕໍ່ເດືອນ, ເພີ່ມຂຶ້ນ 2 ເທົ່າຂອງລະດັບເກົ່າ (0,98-1,43 ລ້ານດົ່ງ). ໂຮງຮຽນປົກຄອງຕົນເອງ, ແຕ່ລະດັບ, ສາມາດເກັບເງິນໄດ້ສູງສຸດ 2-2,5 ເທົ່າ (2,7-6,9 ລ້ານດົ່ງ). ດ້ວຍບັນດາໂຄງການທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ໂຮງຮຽນສາມາດກໍານົດຄ່າຮຽນຂອງຕົນເອງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ໄດ້ສະເໜີບໍ່ໃຫ້ເພີ່ມຄ່າຮຽນ. ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຍື່ນສະເໜີຕໍ່ລັດຖະບານ ເພື່ອປັບປຸງບາງມາດຕາຂອງດຳລັດ. ຄ່າຮຽນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນສົກຮຽນຕໍ່ໄປອາດຍັງຈະເພີ່ມຂຶ້ນ, ແຕ່ຍັງຈະຊັກຊ້າໄປອີກ 1 ປີ ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຕາຕະລາງເດີມ, ໝາຍຄວາມວ່າຈະໄດ້ຮັບຄ່າຮຽນ 1,2-2,45 ລ້ານດົ່ງຕໍ່ເດືອນ.

ຄ່າຮຽນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຍັງຄົງເປັນພາລະຂອງຫຼາຍຄອບຄົວຫຼັງຈາກສອງປີຂອງ Covid-19. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ແມ່ນແຫຼ່ງລາຍຮັບຕົ້ນຕໍຂອງໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ, ກວມເອົາ 50% ຫຼືແມ້ກະທັ້ງ 90% ຂອງລາຍຮັບທັງຫມົດ. ຖ້າບໍ່ມີການເພີ່ມຂຶ້ນ, ໂຮງຮຽນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບປະກັນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍປົກກະຕິແລະການລົງທຶນໃນຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ບໍ່ໃຫ້ເວົ້າເຖິງການປັບປຸງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກແລະຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນການສອນແລະການຄົ້ນຄວ້າ.

ດົ່ງທາມ-ແທງຮ້າງ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ