ໂຮງຮຽນກົດໝາຍ 97 ແຫ່ງ: ມັນເປັນປະໂຫຍດ ຫຼື ເປັນອັນຕະລາຍບໍ ເມື່ອໂຮງຮຽນ 'ສາມັນຊົນ' ຄອບຄຸມໂຮງຮຽນ 'ສະເພາະ'?

ຫວຽດນາມ ມີ 97 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍ, ແບ່ງອອກເປັນ 3 ຮູບແບບ. ດ້ວຍເງື່ອນໄຂໃໝ່ໃນການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍ, ບາງຕົວແບບພວມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ.

Báo Tuổi Trẻ•10/12/2025

đào tạo luật - Ảnh 1. — ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລມິນຮົ່ງ ແບ່ງປັນຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບັນດາຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມດ້ານກົດໝາຍຢູ່ຫວຽດນາມ - ພາບ: ປອ.

ຕອນເຊົ້າວັນທີ 10/12, ໜັງສືພິມກົດໝາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມສຳມະນາດ້ວຍຫົວຂໍ້ວ່າ “ການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍຢູ່ ຫວຽດນາມ ປະຈຸບັນ: ສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ກາລະໂອກາດ”. ໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບການສົມທົບກັບເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນອົບຮົມກົດໝາຍຫວຽດນາມ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ Van Lang ໂດຍມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແລະ ໂຮງຮຽນກົດໝາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລ Hue ).

3 ຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມທາງດ້ານກົດໝາຍ

ຕາມນັກສຶກສາປະລິນຍາໂທ Tran Cao Thanh (ຄະນະນິຕິສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຫ້ວ), ປະຈຸບັນ, ມີ 3 ແບບຢ່າງຕົ້ນຕໍໃນການຈັດຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍຢູ່ຫວຽດນາມ ຄື: ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍພິເສດ, ຄະນະນິຕິສາດໃນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາ, ແລະພະແນກກົດໝາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາ.

ໃນນີ້ລວມມີ 7 ມະຫາວິທະຍາໄລສະເພາະ, 80 ຄະນະວິຊາກົດໝາຍພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລສະຫຼາຍວິໄນ, ແລະ ປະມານ 10 ພະແນກກົດໝາຍພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາ.

đào tạo luật - Ảnh 2. — ຈໍານວນຂອງສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມກົດຫມາຍໂດຍຕົວແບບ - ຮູບພາບ: MG

ດັ່ງນັ້ນ, ປະຈຸບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີວິຊາສະເພາະທີ່ສະເໜີໃຫ້ບັນດາໂຄງການກົດໝາຍກວມເອົາເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລສະເພາະແມ່ນມີໜ້ອຍ. ຖ້າຫາກມີພຽງແຕ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສະເໜີໂຄງການກົດໝາຍ, ໃນທົ່ວປະເທດຈະມີພຽງ 7 ແຫ່ງ.

ກ່ຽວກັບຮູບແບບຂອງພະແນກກົດໝາຍພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາການ, ທ່ານ ແທງຮ໋ວາ ຕີລາຄາວ່າ ແບບນີ້ມີຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍດ້ານກ່ຽວກັບຄະນະວິຊາ, ການເຂົ້າເຖິງການຄົ້ນຄ້ວາ ວິທະຍາສາດ , ການເຂົ້າເຖິງການປະຕິບັດກົດໝາຍ, ການເຄື່ອນໄຫວວິສາຫະກິດ ແລະ ພັດທະນາສີມືແຮງງານຂອງນັກສຶກສາ… ເຊິ່ງຈະຍາກກວ່າຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງພຽງພໍ.

ພິຈາລະນາບັນດາຮູບແບບການສຶກສາດ້ານກົດໝາຍໂດຍທົ່ວໄປ, ທ່ານແທງໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຄຽງຄູ່ກັບທ່າໄດ້ປຽບ, ຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດຈຳນວນໜ້ອຍ. ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າ: ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດບັນລຸໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ, ບາງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມກໍ່ສະເໜີບັນດາໂຄງການໃນຫຼາຍຂົງເຂດ, ໃນຂະນະທີ່ບາງຂະແໜງການມີການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດສູງ ແລະ ສາກົນລ້ວນແຕ່ມີອັດຕາສ່ວນຕ່ຳ; ຍັງມີເງື່ອນໄຂສະເພາະທີ່ບໍ່ພຽງພໍສໍາລັບການເປີດ ແລະຮັກສາສາຂາວິຊາໃຫມ່, ແລະອາຈານເຕັມເວລາທີ່ເປີດສາຂາວິຊາໃຫມ່ອາດຈະບໍ່ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມໂດຍກົງ ຫຼືອາດຈະຮັບຜິດຊອບສໍາລັບໂມດູນຫຼາຍເກີນໄປໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ...

ພ້ອມທັງແບ່ງປັນຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມດ້ານກົດໝາຍ, ຮອງສາດສະດາຈານ Bui Anh Thuy ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Van Lang ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນບັນດາໂຮງຮຽນກົດໝາຍຊັ້ນນຳຂອງອາເມລິກາ, ອັງກິດ, ອົດສະຕາລີ, ຍີ່ປຸ່ນ, ສ.ເກົາຫຼີ, ລ້ວນແຕ່ແມ່ນສະຖາບັນຫຼາຍວິຊາການ.

ຈາກນັ້ນ, ທ່ານ ຮສ.ປອ ໄດ້ກ່າວທັດສະນະວ່າ: “ການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມດ້ານກົດໝາຍຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ຄວນອີງໃສ່ຊື່ສຽງ, ຊື່, ຫຼື ຕົວແບບຂອງສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ, ແຕ່ຈຸດສຳຄັນແມ່ນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ວິຊາສະເພາະ, ພະນັກງານສິດສອນ, ໂອກາດໃນການປະຕິບັດ ແລະ ຝຶກງານ, ສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ ແລະ ປະສົບການ ເພື່ອຊ່ວຍພັດທະນາທັກສະດ້ານວິຊາຊີບ, ແນວຄິດທາງດ້ານກົດໝາຍ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ”.

ສາຂາວິຊາ ຫຼື ວິຊາສະເພາະ?

đào tạo luật - Ảnh 3. — ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ເລມິນຮຸ່ງ ແລ້ວ, ການເຕົ້າໂຮມການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍເຂົ້າໃນມະຫາວິທະຍາໄລຈຳນວນໜຶ່ງ ຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ຫຼາຍພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ - ຮູບພາບ: PA

ຕາມແຂກທ່ອງທ່ຽວແລ້ວ, ປະຈຸບັນຄວາມຕ້ອງການນັກຊ່ຽວຊານດ້ານກົດໝາຍແມ່ນສູງຫຼາຍ. ສະນັ້ນ, ທ່ານ ທ໋າຍຢຸຍ ໃຫ້ທັດສະນະວ່າ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຝຶກອົບຮົມໃນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາສະເພາະແມ່ນມີຄວາມໄດ້ປຽບທີ່ສຳຄັນ, ເພາະນັກກົດໝາຍໄດ້ມີໂອກາດສຶກສາໄປຄຽງຄູ່ກັບ ວິຊາເສດຖະກິດ , ການຄຸ້ມຄອງ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ສື່ສານ, ສາທາລະນະສຸກ ແລະ ສາຂາອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ອີງໃສ່ສິ່ງດັ່ງກ່າວ, ທ່ານທ້ຽນເຍີນໄດ້ຕີລາຄາວ່າຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍວິຊາສະເພາະແມ່ນເປັນເລື່ອງທຳມະດາ. ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ການລວບລວມ" ການຝຶກອົບຮົມຂອງນັກກົດຫມາຍທີ່ຈົບພຽງແຕ່ພາຍໃນໂຮງຮຽນກົດຫມາຍພິເສດແມ່ນຂັດກັບການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມ, ຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະເສລີພາບທາງວິຊາການ.

ເຊັ່ນດຽວກັນ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລມິນຮົ່ງ, ຫົວໜ້າຄະນະນິຕິສາດ ແລະ ລັດຖະສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຊີ້ອອກວ່າ, ຄວາມຕ້ອງການກົດໝາຍຂອງສັງຄົມແມ່ນສູງຫຼາຍ. ຖ້າການຝຶກອົບຮົມໄດ້ຖືກລວມແລະຖືກຈັດໃສ່ພາຍໃຕ້ມະຫາວິທະຍາໄລຈໍານວນຫນ້ອຍ, ມັນຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ໂຮງຮຽນກົດຫມາຍພິເສດ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຫຼາຍພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ.

“ບັນຫາສຳຄັນແມ່ນການຊີ້ແຈງປັດຊະຍາຂອງການສຶກສາກົດໝາຍ: ນັກສຶກສາຄວນຮຽນວິທະຍາສາດກ່ອນແລ້ວຮຽນກົດໝາຍ ຫຼື ຄວນຮຽນກົດໝາຍເປັນວິທະຍາສາດ, ແລ້ວໄປຮຽນຕໍ່ໃນວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ສານ, ທະນາຍຄວາມ ແລະ ໜັງສືການແພດ ຖ້າເຂົາເຈົ້າຢາກເຮັດວຽກອາຊີບບໍ? ປະຈຸບັນ, ຄວາມຕ້ອງການແມ່ນຮຽນວິຊາກົດໝາຍທັງໝົດ, ສະນັ້ນ ບາງຄັ້ງກໍ່ມີຄວາມຮູ້ທີ່ຊ້ຳຊ້ອນ ແລະ ຂາດເຂີນ.

ກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບການສຶກສາດ້ານກົດໝາຍ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລວູນາມ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ຕີລາຄາວ່າ: ປະຈຸບັນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາກົດໝາຍມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ. ຕາມທ່ານແລ້ວ, ນະໂຍບາຍຄວບຄຸມ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາດ້ານກົດໝາຍແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ເລື່ອງປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາແມ່ນຈຳເປັນຢ່າງແທ້ຈິງ.

ແນວໃດກໍດີ, ທ່ານຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ສາຂາວິຊາສະເພາະມີຈຸດແຂງ, ວິຊາສະເພາະມີຈຸດແຂງ; ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນຈີ້ວ້ຽນ, ໄອຍະການອາວຸໂສຂອງອົງການໄອຍະການປະຊາຊົນສູງສຸດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮຽນຮູ້ແມ່ນຂະບວນການຕະຫຼອດຊີວິດ ແລະ ບໍ່ຄວນມີຄວາມທະເຍີທະຍານເກີນໄປໃນການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍວິຊາສະເພາະ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນດີກວ່າທີ່ຈະສຸມໃສ່ສິ່ງທີ່ຄົນຫນຶ່ງມີໂອກາດທີ່ຈະເຮັດໄດ້ດີທີ່ສຸດ. ມັນເຫມາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈົບການສຶກສາສາມາດເຮັດວຽກທັນທີຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ, ແທນທີ່ຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພວກເຂົາຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີ. ຄວາມຈິງແລ້ວແມ່ນວ່ານັກຮຽນຫຼາຍຄົນຂາດທັກສະທີ່ຈຳເປັນ.

ໂດຍອີງໃສ່ການຕີລາຄາວ່າ ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຍັງແຕກຕ່າງກັນລະຫວ່າງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນປັດຈຸບັນ, ຜູ້ແທນຫຼາຍຄົນຖືວ່າ ຕ້ອງສ້າງມາດຕະຖານບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍໃນທົ່ວປະເທດ, ຕິດຕາມເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ຮັດແໜ້ນມາດຕະການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ບັນຍາຍ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/97-truong-dao-tao-luat-loi-hay-hai-khi-da-nganh-ap-dao-chuyen-nganh-20251210105916473.htm