ການນຳໃຊ້ອັດຕາສ່ວນການຖ່າຍທອດຂໍ້ມູນຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນບໍ່ເໝາະສົມອີກຕໍ່ໄປ.

ຍຸດທະສາດການພັດທະນາ ການສຶກສາ ຮອດປີ 2030, ພ້ອມດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045, ບໍ່ໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍປະມານ 30% ສຳລັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງຈາກການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຄືກັບກໍລະນີໃນໄລຍະກ່ອນໜ້ານີ້. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການນຳໃຊ້ອັດຕາຄົງທີ່ຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງຈາກການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າບໍ່ເໝາະສົມ ແລະ ໄດ້ນຳໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນທາງລົບຫຼາຍຢ່າງ.

ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ແມ່ນມີຄວາມກົດດັນຍ້ອນອັດຕາສ່ວນການຈັດວາງໃນຫ້ອງຮຽນ.

ຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາສຳລັບໄລຍະປີ 2011-2020 ໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍວ່າ ພາຍໃນປີ 2020, ສະຖາບັນການສຶກສາວິຊາຊີບຈະສາມາດຮອງຮັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄດ້ 30%. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ອີງຕາມຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາຈົນຮອດປີ 2030 (ຍຸດທະສາດ) ທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກ ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອບັນລຸອັດຕາ 95% ຂອງນັກຮຽນທີ່ກ້າວໜ້າຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄປສູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ລະດັບອື່ນໆ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງອັດຕາການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ.

ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ມ.6) ໄດ້ສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ສັງຄົມ, ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນຍ້ອນຄວາມກົດດັນຂອງການຖ່າຍທອດຂໍ້ມູນການສຶກສາຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບຂະບວນການພັດທະນາຍຸດທະສາດໃນໄລຍະສອງປີຜ່ານມາ, ໃນລະຫວ່າງນັ້ນກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ປຶກສາຫາລືກັບກະຊວງ ແລະ ອົງການຕ່າງໆກ່ຽວກັບແຕ່ລະເປົ້າໝາຍຂອງຍຸດທະສາດ. ກ່ຽວກັບອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບຫຼັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ກ່າວວ່າ ປະຈຸບັນຍັງບໍ່ມີພື້ນຖານທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືສຳລັບອັດຕາສ່ວນນີ້; ພື້ນຖານສຳລັບການຮຽນຈົບ ແລະ ການຊີ້ນຳອາຊີບແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການໂດຍສະໝັກໃຈຂອງນັກຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ລັດຕ້ອງຮັບປະກັນ 100% ຂອງສະຖານທີ່ຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງຫຼຸດຜ່ອນພາລະໃຫ້ແກ່ທ້ອງຖິ່ນກ່ຽວກັບອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບ ແລະ ການຊີ້ນຳອາຊີບ ເພື່ອຮັບປະກັນການລົງທຶນໃນໂຮງຮຽນທີ່ພຽງພໍສຳລັບນັກຮຽນ 100%.

ເປັນເວລາຫຼາຍປີແລ້ວ, ເມືອງວິງຟຸກ ໄດ້ປະຕິບັດນະໂຍບາຍທີ່ເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນມີຄວາມບໍ່ພໍໃຈ ແລະ ຮ້ອງຮຽນ ໂດຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເກືອບ 40% ຂອງຜູ້ທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຕ້ອງສືບຕໍ່ການສຶກສາວິຊາຊີບ.

ໃນເດືອນທັນວາ 2024, ທີ່ ຮ່າໂນ້ຍ , ສະພາແຫ່ງຊາດເພື່ອການສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ໂດຍປະສານງານກັບກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມກ່ຽວກັບການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ການປະຖະກະຖາການຖ່າຍທອດສົດສຳລັບນັກຮຽນໃນສະຖາບັນການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ເມື່ອຫວນຄືນເບິ່ງຜົນຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາວິຊາຊີບ ແລະ ການແນະນຳນັກສຶກສາຜ່ານລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ ສຳລັບໄລຍະປີ 2018-2025 ຕາມມະຕິຕົກລົງ 522 ຂອງປີ 2018 ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ, ບົດລາຍງານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອັດຕາສະເລ່ຍຂອງນັກສຶກສາຜ່ານລະບົບການສຶກສາຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທົ່ວປະເທດແມ່ນ 17.8%. ຫຼາຍແຂວງ/ນະຄອນ ເຊັ່ນ ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ຫາຍຟ່ອງ ບັນລຸໄດ້ພຽງແຕ່ຕໍ່າກວ່າ 12%. ແຂວງວິງຟຸກ ບັນລຸໄດ້ຫຼາຍກວ່າ 30% ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຢູ່ໃນ 6 ແຂວງອັນດັບຕົ້ນໆຂອງທົ່ວປະເທດທີ່ມີຜົນງານສູງໃນການນຳໃຊ້ລະບົບການສຶກສາຜ່ານລະບົບການສຶກສາເກີນ 30%.

ທ່ານ ຫງວຽນຟູເຊີນ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງວິງຟຸກ, ກ່າວວ່າ ແຂວງໄດ້ອອກແຜນການເພື່ອບັນລຸອັດຕາ 50% ຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນພາຍໃນປີ 2025. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ສືບຕໍ່ການສຶກສາໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນແຂວງໄດ້ຫຼຸດລົງເທື່ອລະກ້າວ, ຈາກປະມານ 70% ໃນປີ 2019 ເປັນປະມານ 63% ໃນປີ 2024. ສິ່ງນີ້ໄດ້ສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ສັງຄົມໃນລະຫວ່າງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10.

ເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ການນຳແຂວງໄດ້ຊີ້ນຳໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຄຳແນະນຳ ແລະ ສະເໜີການດັດແກ້ບາງດ້ານຂອງແຜນການ ແລະ ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບອັດຕາການບັນຈຸນັກຮຽນຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອເພີ່ມໂອກາດ ແລະ ໂຄຕ້າການລົງທະບຽນຮຽນສຳລັບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 10 ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລັດໃນແຂວງ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ສະພາແຫ່ງຊາດ, ທ່ານ ຫງວຽນວັນແມ້ງ ຮອງຫົວໜ້າຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດແຂວງວິງຟຸກ ໄດ້ວິເຄາະວ່າ: "ໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ການຈັດສັນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 40% ໃຫ້ໄປຮຽນວິຊາຊີບ ແລະ 60% ໃຫ້ສືບຕໍ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລັດ ສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນປະຈຳປີສຳລັບຊັ້ນມໍ 10. ໃນແຕ່ລະປີ, ປະມານ 15% ຂອງນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນອອກຈາກໂຮງຮຽນ, ເຂົ້າສູ່ກຳລັງແຮງງານໂດຍກົງ ແລະ ຂາດວຽກເຮັດງານທຳທີ່ໝັ້ນຄົງ. ຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບສຳລັບນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຍັງຕໍ່າ, ແລະ ອັດຕາການຈ້າງງານບໍ່ສູງ. ເປົ້າໝາຍຂອງການຈັດສັນນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ 45% ໃຫ້ໄປຮຽນວິຊາຊີບກໍ່ຍັງບໍ່ບັນລຸໄດ້ ເພາະວ່ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ມີຄວາມມຸ່ງຫວັງທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມີໜ້ອຍຄົນທີ່ເລືອກຮຽນວິຊາຊີບ."

ຄວາມຄິດເຫັນຫຼາຍຢ່າງແນະນຳໃຫ້ຫຼຸດຜ່ອນອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິຊາຊີບຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ແທນທີ່ຈະເປັນເປົ້າໝາຍໃນປະຈຸບັນທີ່ 30-40%.

ນັກຮຽນ ມີສິດທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຕາມທ່ານ Nguyen Van Manh, ເພື່ອແກ້ໄຂສະຖານະການດັ່ງກ່າວ, ຈຳເປັນຕ້ອງຫຼຸດຜ່ອນອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິຊາຊີບຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ແທນທີ່ຈະເປັນເປົ້າໝາຍໃນປະຈຸບັນທີ່ 30-40%. ສິ່ງນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນມີສິດເທົ່າທຽມກັນໃນການສຶກສາ ແລະ ການຮຽນຮູ້ໃນໂຮງຮຽນເພື່ອພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານທັງດ້ານຄວາມຄິດ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ແລະ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນບັນຫາສັງຄົມທີ່ເກີດຈາກນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ພຽງພໍໃນສະພາບແວດລ້ອມການສິດສອນ.

ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມສຶກສາວິຊາຊີບ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ), ເຊື່ອວ່າກຸນແຈສຳຄັນໃນການຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງປະຊາຊົນແມ່ນວ່າຄອບຄົວສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງການໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າມີໃບປະກາດສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ຖ້າພວກເຂົາມີທັກສະວິຊາຊີບ, ນັ້ນຍິ່ງດີກວ່າ, ຍົກເວັ້ນບາງຄອບຄົວທີ່ບໍ່ສາມາດສົ່ງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄປຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫຼື ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຂາດຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ. ເມື່ອບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ, ທັງສອງຢ່າງນີ້ຖືກຖືວ່າເປັນໃບປະກາດສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ພົບເລື້ອຍໃນທົ່ວໂລກ, ການຖ່າຍທອດຈະງ່າຍຂຶ້ນຍ້ອນການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ ແລະ ເຕັກນິກ (ຕາມມະຕິເລກທີ 686 ຂອງຄະນະກຳມະການປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດທີ່ກຳນົດໃຫ້ສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ).

ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ຮັບຮູ້ບັນຫາດັ່ງກ່າວ ແລະ ຈຸດສຳຄັນແມ່ນການຫຼາກຫຼາຍຮູບແບບຂອງການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຼັງຈາກຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 9, ບ່ອນທີ່ການກຳນົດໃບປະກາດສະນີຍະບັດໝາຍເຖິງລະດັບການສຶກສາພຽງລະດັບດຽວຄື: ມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ປະສົບການສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໃນເກົາຫຼີໃຕ້ ແລະ ໄຕ້ຫວັນໃນຊຸມປີ 1970 ແລະ 1980, ກຳລັງແຮງງານທີ່ມີການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍມີບົດບາດສຳຄັນ. ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍແລ້ວ, ນັກສຶກສາສາມາດສືບຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫຼື ເຂົ້າວິທະຍາໄລໄດ້, ເຊິ່ງລົບລ້າງການປະຕິບັດການຮັບສະໝັກນັກສຶກສາຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍສຳລັບໂຄງການວິຊາຊີບ ດັ່ງທີ່ເຄີຍເປັນມາໃນສອງທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ.

ທ່ານ ວິງ ຍັງໄດ້ແນະນຳວ່າ ເປົ້າໝາຍຂອງການຖ່າຍທອດນັກສຶກສາເຂົ້າສູ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຄືນໃໝ່. ໃນສະພາບການຂອງອຸດສາຫະກຳ 4.0, ພື້ນຖານຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາທີ່ມີວິໄສທັດເຖິງປີ 2045 ຈຳເປັນຕ້ອງແກ້ໄຂບັນຫາປະສິດທິພາບ, ປະສິດທິຜົນ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ຖ້າລະບົບການສົ່ງຕໍ່ທີ່ເຂັ້ມງວດໃນປະຈຸບັນຍັງສືບຕໍ່, ທ້ອງຖິ່ນຈະບໍ່ລົງທຶນໃນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວາມຕຶງຄຽດໃນລະຫວ່າງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 10 ຈະມີຫຼາຍ. ບັນຫາທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍ ແລະ ລົບຂອງການສອນພິເສດເອກະຊົນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນພິເສດຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຈຶ່ງຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ດຣ. ຫງວຽນ ຕຸ່ງ ລາມ, ຮອງປະທານສະມາຄົມຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຫວຽດນາມ, ເຊື່ອວ່າການໃຫ້ຄຳແນະນຳດ້ານອາຊີບໃນໄວເດັກ ແລະ ການຖ່າຍທອດຂໍ້ມູນສຳລັບນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ, ແຕ່ການຕັ້ງເປົ້າໝາຍໄວ້ທີ່ 30% ຫຼື 40% ນັ້ນເປັນເລື່ອງທີ່ບໍ່ເປັນຈິງ. "ພວກເຮົາຕ້ອງເຄົາລົບຄວາມສົນໃຈ, ຄວາມສາມາດ, ແລະ ສະພາບການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ; ພວກເຮົາບໍ່ຄວນໃຫ້ຄຳແນະນຳ ຫຼື ການຊີ້ນຳໃນທາງທີ່ບັງຄັບ. ອີງຕາມສະພາບການ, ບາງຄອບຄົວເຊື່ອວ່າຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນເຮັດວຽກທັນທີ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນໆສະແດງຄວາມປາຖະໜາໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າສືບຕໍ່ການສຶກສາເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີທາງເລືອກດ້ານອາຊີບຫຼາຍຂຶ້ນໃນພາຍຫຼັງ," ດຣ. ລາມ ແບ່ງປັນ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນຍັງໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມບໍ່ພຽງພໍ ແລະ ການຊໍ້າຊ້ອນທີ່ມີມາດົນນານໃນການຄຸ້ມຄອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບລະຫວ່າງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ. ໃນອະນາຄົດ, ເມື່ອການຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຖືກໂອນໄປໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຫວັງວ່າການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນໄຫຼເຂົ້າມາຮຽນ ແລະ ການແບ່ງແຍກໃນການຄຸ້ມຄອງໃນປະຈຸບັນຈະຖືກຫຼີກລ່ຽງໄດ້.

ໃນປີ 2024, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ແຂວງ ແລະ ນະຄອນຕ່າງໆ ໄດ້ຕົກລົງທີ່ຈະລາຍງານຕໍ່ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ເພື່ອແກ້ໄຂຂໍ້ຕົກລົງ 522 ໃນທິດທາງທີ່ຈະບໍ່ກຳນົດໂຄຕ້າການຈັດຫານັກສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ກັບທຸກແຂວງ ແລະ ນະຄອນ, ແຕ່ໃຫ້ປັບແຕ່ງການຈັດຫານັກສຶກສາໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ.

ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີຫາກໍ່ອອກຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 1705/QD-TTg ລົງວັນທີ 31 ທັນວາ 2024, ອະນຸມັດຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາຮອດປີ 2030, ພ້ອມດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045. ນີ້ລວມມີຈຸດປະສົງໂດຍລວມ: "ຮອດປີ 2030, ການສຶກສາຫວຽດນາມຈະບັນລຸລະດັບກ້າວໜ້າໃນພາກພື້ນອາຊີ, ແລະຮອດປີ 2045, ຈະບັນລຸລະດັບກ້າວໜ້າໃນທົ່ວໂລກ."

ຍຸດທະສາດດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍສະເພາະສຳລັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາພາຍໃນປີ 2030. ໃນລະດັບອະນຸບານ, ອັດຕາການລົງທະບຽນແມ່ນເປົ້າໝາຍທີ່ 38% ສຳລັບເດັກໃນກຸ່ມອາຍຸອະນຸບານ ແລະ 97% ສຳລັບເດັກໃນກຸ່ມອາຍຸອະນຸບານ. ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອໃຫ້ເດັກອະນຸບານ 99.5% ໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນສອງຄັ້ງຕໍ່ມື້; ແລະ ສຳລັບເດັກ 35% ໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນ ຫຼື ໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ບໍ່ຂຶ້ນກັບລັດຖະບານ.

ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອບັນລຸອັດຕາຫ້ອງຮຽນທີ່ມີໂຄງສ້າງທີ່ດີ 100% ແລະ ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານຫຼາຍກວ່າ 65% ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ.

ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ອັດຕາການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມຕາມອາຍຸທີ່ເໝາະສົມບັນລຸໄດ້ 99.5%, ແລະ ສຳລັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນບັນລຸໄດ້ 97%; ອັດຕາການສຳເລັດການສຶກສາສຳລັບໂຮງຮຽນປະຖົມບັນລຸໄດ້ 99.7%, ສຳລັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນບັນລຸໄດ້ 99%, ແລະ ສຳລັບມັດທະຍົມຕອນປາຍບັນລຸໄດ້ 95%; ອັດຕາການເລື່ອນຊັ້ນຈາກປະຖົມສຶກສາໄປສູ່ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນບັນລຸໄດ້ 99.5%, ແລະ ຈາກມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄປສູ່ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ລະດັບອື່ນໆບັນລຸໄດ້ 95%; 100% ຂອງນັກຮຽນປະຖົມຮຽນສອງພາກຕໍ່ມື້.

ກ່ຽວກັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຍຸດທະສາດໄດ້ກຳນົດວ່າ: ຈຳນວນນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຕໍ່ປະຊາກອນ 10,000 ຄົນຄວນມີຢ່າງໜ້ອຍ 260 ຄົນ; ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລໃນກຸ່ມອາຍຸ 18-22 ປີຄວນມີຢ່າງໜ້ອຍ 33%; ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາຕ່າງປະເທດທີ່ຮຽນຫຼັກສູດການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນຫວຽດນາມຄວນມີຢ່າງໜ້ອຍ 1.5%; ແລະ ອັດຕາສ່ວນຂອງອາຈານທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກຄວນມີຢ່າງໜ້ອຍ 40%.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm