ກະຊວງສຶກສາທິການ ນໍາພາການສອນວິຊາລວມ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແນະນຳບັນດາໂຮງຮຽນໃຫ້ບຸລິມະສິດການສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຕາມຫຼັກສູດ, ໃນຂະນະທີ່ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດແມ່ນສອນເປັນ 2 ວິຊາຍ່ອຍໄປພ້ອມໆກັນ.

ວັນທີ 24 ຕຸລານີ້, ກະຊວງ ສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ອອກເອກະສານຊີ້ນຳທ້ອງຖິ່ນລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ການເຄື່ອນໄຫວປະສົບການ, ແນະນຳອາຊີບ.

ສະເພາະ, ວິຊາ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ ມີ 4 ເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍ, ລວມມີ: ເລື່ອງ ແລະ ການຫັນປ່ຽນ, ພະລັງງານ ແລະ ການຫັນປ່ຽນ, ສິ່ງມີຊີວິດ, ໂລກ ແລະ ທ້ອງຟ້າ. ກະຊວງແນະນຳການມອບໝາຍຄູທີ່ມີຄວາມຊຳນານທີ່ເໝາະສົມກັບເນື້ອໃນການສອນ. ການໃຫ້ຄູສອນ 2 ເນື້ອໃນຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນ streams ຫຼືວິຊາທັງຫມົດຕ້ອງເຮັດເປັນຂັ້ນຕອນ, ຮັບປະກັນຄວາມຊໍານານ.

ກະຊວງໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ: ໂຮງຮຽນຄວນສ້າງແຜນການສອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບເນື້ອໃນທີ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ແທດເໝາະກັບການຈັດຕັ້ງຕາຕະລາງວິທະຍາສາດ, ຮັບປະກັນການສອນວິຊາການ ແລະ ຄວາມສາມາດປະຕິບັດຂອງຄູ.

ກ່ຽວກັບການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ, ຄູອາຈານວິຊາໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນຈະປະສານງານກັບຄູອາຈານອື່ນໆເພື່ອເປັນເອກະພາບຄະແນນ. ມາຕຣິກເບື້ອງແລະເນື້ອໃນຂອງການທົດສອບແຕ່ລະໄລຍະຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບເນື້ອໃນແລະເວລາສອນຂອງໂຄງການ.

ສໍາລັບ ວິຊາປະຫວັດສາດ ແລະພູມສາດ , ໂຮງຮຽນສາມາດຈັດໃຫ້ມີການສອນສອງວິຊາຍ່ອຍ, ປະຫວັດສາດ ແລະພູມສາດ, ພ້ອມກັນໃນພາກຮຽນ. ການທົດສອບແລະປະເມີນຜົນເປັນປົກກະຕິແລະແຕ່ລະໄລຍະຍັງໄດ້ດໍາເນີນໃນຂະບວນການການສອນຂອງແຕ່ລະຫົວຂໍ້ຍ່ອຍ.

ນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແທງແອງ, ເມືອງ ແຄ໋ງຮ່ວາ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ໄປໂຮງຮຽນໃນວັນທີ 20 ຕຸລາ 2021. ພາບ: Quynh Tran — ນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແທງແອງ, ເມືອງ ແຄ໋ງຮ່ວາ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ໄປໂຮງຮຽນໃນວັນທີ 20 ຕຸລາ 2021. ພາບ: *Quynh Tran*

ນອກຈາກນັ້ນ, ສໍາລັບ ກິດຈະກໍາການແນະນໍາດ້ານປະສົບການແລະອາຊີບ , ໂຮງຮຽນໄດ້ມອບຫມາຍໃຫ້ຄູອາຈານທີ່ມີຄວາມຊໍານານທີ່ເຫມາະສົມກັບແຕ່ລະເນື້ອໃນ, ໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນກັບຄູອາຈານທີ່ຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະຫົວຂໍ້.

ຕົວຢ່າງ, ສໍາລັບຫົວຂໍ້ທີ່ເນັ້ນໃສ່ທໍາມະຊາດ, ຄູສອນພູມສາດຈະມີປະໂຫຍດໃນການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ແລະລະດົມຄວາມຮູ້ແລະທັກສະກ່ຽວກັບການປົກປັກຮັກສາສິ່ງແວດລ້ອມແລະການອະນຸລັກທິວທັດທໍາມະຊາດ. ຄູສອນເຕັກໂນໂລຢີມີຄວາມໄດ້ປຽບໃນຫົວຂໍ້ອາຊີບ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບອຸປະກອນ, ເຄື່ອງມືແຮງງານແລະທັກສະຄວາມປອດໄພ.

ຂະບວນການປະສົບການສາມາດເປັນບຸກຄົນ, ກຸ່ມນ້ອຍຫຼືກຸ່ມຂະຫນາດໃຫຍ່, ພາຍໃນແລະນອກຫ້ອງຮຽນ, ພາຍໃນແລະນອກໂຮງຮຽນ, ຂຶ້ນກັບເນື້ອໃນແລະລັກສະນະຂອງກິດຈະກໍາ.

ຕາມຫຼັກສູດໃໝ່, ນັບແຕ່ປີ 2021 ເປັນຕົ້ນໄປ, ນັກຮຽນມັດທະຍົມຈະບໍ່ໄດ້ຮຽນວິຊາຊີວະສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ແຕ່ຈະຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ເອີ້ນວ່າວິຊາປະສົມປະສານ.

ໃນທາງທິດສະດີ, ວິຊານີ້ຕ້ອງການພຽງແຕ່ຄົນດຽວເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍ້ອນວ່າຄູສ່ວນຫຼາຍໃນທຸກມື້ນີ້ ຝຶກສອນວິຊາດຽວ, ໂຮງຮຽນມັກຈະມອບໃຫ້ຄູແຕ່ລະວິຊາເພື່ອສອນວິຊານັ້ນ, ບົດຮຽນຂອງໃຜຜູ້ນັ້ນຈະສອນ. ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງຈັດໃຫ້ຄູສອນແຕ່ລະວິຊາຕໍ່ກັນຢູ່ໃນປຶ້ມ, ດັ່ງນັ້ນຕາຕະລາງເວລາແມ່ນສັບສົນ. ຄູບາງຄົນສອນຫຼາຍສິບຮອບຕໍ່ອາທິດ, ແຕ່ບາງອາທິດເຂົາເຈົ້າບໍ່ມີປະຈຳເດືອນພຽງພໍ.

ໃນກາງເດືອນສິງຫາ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ຍອມຮັບວ່າ ການສອນແບບປະສົມປະສານ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຂອດຂອດ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນການປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່, ແລະ ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້.

ຫຼາຍຄົນລວມທັງອາຈານສະເໜີໃຫ້ແຍກວິຊາເຫຼົ່ານີ້ອອກເປັນວິຊາດຽວຄືເກົ່າ. ການສໍາຫຼວດໂດຍ VnExpress ໃນວັນທີ 29 ສິງຫາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຫຼາຍກວ່າ 3.900 ຄົນໃນຈໍານວນເກືອບ 4.400 ຄົນຕ້ອງການສິ່ງດັ່ງກ່າວ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ Chu Cam Tho, ຫົວໜ້າກົມຄົ້ນຄວ້າປະເມີນຜົນການສຶກສາ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ, ຖືວ່າ, ເປັນເລື່ອງທີ່ໜ້າສົງສານ ຖ້າບັນດາວິຊາລວມຖືກແຍກອອກເປັນແຕ່ລະວິຊາ, ເພາະວ່າການສອນແບບປະສົມປະສານແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຄືເປົ້າໝາຍຂອງຫຼັກສູດໃໝ່. ຕາມທ່ານນາງແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຄວນໄດ້ຮັບເງື່ອນໄຂເພື່ອເປັນເອກະລາດໃນເລື່ອງນີ້. ໂຮງຮຽນທີ່ເຮັດໄດ້ດີຄວນຈະໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ສືບຕໍ່, ແລະໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄວນໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຮຽນການສອນແບບປະສົມປະສານ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຊຸດອົບຮົມຄູສອນ, ມີໄລຍະເວລາແຕ່ 20-36 ໜ່ວຍກິດ. ໃນເວລາປະມານ 6 ເດືອນ, ຄູປະຫວັດສາດໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອສອນພູມສາດ, ແລະດຽວກັນກັບວິຊາອື່ນໆ.

ດວງຕາ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ