ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີການ synchronization ລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ກປ.ອອນໄລ - ທ່ານ ໂງຊວນລິກ, ປະທານຄະນະກໍາມະການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດົງໂດກ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ອັດຕານັກຮຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນຮຽນດ້ວຍວິຊາສັງຄົມລວມກວມ 63% ແລະ ວິຊາທຳມະຊາດລວມ 37% ແມ່ນຄຳເຕືອນກ່ຽວກັບການຂາດການສົມທົບກັນລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ຕ້ອງມີການແກ້ໄຂຢ່າງກົງໄປກົງມາ.

TPO - ທ່ານດຣ Vo The Quan, ປະທານຄະນະກໍາມະການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດົງໂດກ (ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ອັດຕານັກຮຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນດ້ວຍວິຊາສັງຄົມລວມແມ່ນ 63%, ວິຊາທຳມະຊາດລວມແມ່ນ 37%, ເປັນການເຕືອນເຖິງການຂາດຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ຕ້ອງມີການແກ້ໄຂຢ່າງກົງໄປກົງມາ.

ປີ 2025 ເປັນປີທຳອິດຂອງການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ແລະ ຍັງເປັນປີທຳອິດທີ່ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ລົງທະບຽນນັກຮຽນຈົບຊັ້ນປະຖົມຂອງຫຼັກສູດໃໝ່.

ທ່ານດຣ Vo The Quan ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງສ້າງກົນໄກເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລໃນການຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ, ຊີ້ນຳວິຊາຊີບ, ການເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ການເສັງເຂົ້າໃນ ວິທະຍາສາດ , ເຄື່ອນໄຫວ, ເໝາະສົມ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ໂດຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ນັກສຶກສາແຕ່ລະຄົນຈະໄດ້ຮຽນ 6 ວິຊາບັງຄັບ, 2 ວິຊາຮຽນ ພາກ ບັງຄັບ, 4 ວິຊາຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ທາງເລືອກຂອງວິຊາແລະການເລືອກກຸ່ມ thematic ນໍາໄປສູ່ໂຄງການການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍຫຼາຍສໍາລັບນັກສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ເພື່ອແນໃສ່ພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການໃນການປະກອບອາຊີບໃນສັງຄົມໃນອະນາຄົດ.

ທ່ານ ດຣ Quan ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ເມື່ອເບິ່ງຄືນປະຫວັດການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແຕ່ປີ 1976 – 2014, ນັກສຶກສາທົ່ວປະເທດໄດ້ສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນ 4 ກຸ່ມຄື: ກຸ່ມ A (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ); ກຸ່ມ C (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ); ກຸ່ມ B (ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ); ກຸ່ມ D (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ).

ຕ້ອງມີການປະສານກັນລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ຮູບ 1

ປີ 2025 ເປັນປີທຳອິດໃນການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍຕາມໂຄງການສາມັນຮຽນປີ 2018.

ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກສອບເສັງ C block ແມ່ນມີຫນ້ອຍເພາະວ່າອາຊີບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສອບເສັງ block ນີ້ຫນ້ອຍກ່ວາອື່ນໆ. ຂະນະທີ່ປະຈຸບັນ, ຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງພາກວິຊາສັງຄົມລວມແມ່ນ 64%, ຈຳນວນນັກຮຽນເຂົ້າສອບເສັງວິຊາທຳມະຊາດມີ 36%. ນີ້ແມ່ນຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ເຕືອນກ່ຽວກັບການຂາດການ synchronization ລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ມີໄລຍະເວລາໃນປະຫວັດສາດທີ່ອັດຕາສ່ວນຂອງຜູ້ສະຫມັກສອບເສັງ C block ແມ່ນຕໍ່າເພາະວ່າອາຊີບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສອບເສັງ block ນີ້ຫນ້ອຍກວ່າທ່ອນໄມ້ອື່ນໆ. ຂະນະທີ່ປະຈຸບັນ, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮ່ວມວິຊາສັງຄົມປະສົມແມ່ນ 64%, ແລະ ອັດຕາສ່ວນນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມວິຊາທຳມະຊາດແມ່ນ 36%. ນີ້ແມ່ນຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ເຕືອນກ່ຽວກັບການຂາດການ synchronization ລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມຊ ຈະໄດ້ປະຕິບັດຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໃນນັ້ນ ນັກສຶກສາຈະໄດ້ຮັບການແນະນຳອາຊີບຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນ ມ.10 ໂດຍມີເປົ້າໝາຍຫຼັກໃນການພິຈາລະນາຮຽນຈົບ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ແຜນການສອບເສັງເວົ້າວ່າຈະຫຼຸດຄວາມກົດດັນໃຫ້ນັກຮຽນຫຼຸດລົງຈາກ 6 ຫົວຂໍ້ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, 2 ທາງເລືອກ), ສ້າງ 36 ຫົວຂໍ້ການສອບເສັງ, ເພີ່ມຄວາມກົດດັນຕໍ່ອົງການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງໃນທົ່ວປະເທດຫຼາຍກວ່າ 1 ລ້ານຄົນເຂົ້າຮ່ວມ.

ການຮຽນຈົບຍັງມີການປ່ຽນແປງ, ການປະເມີນຜົນການຮຽນຈົບຊັ້ນສູງ 3 ປີ ກວມ 50% ແລະ ຜົນການສອບເສັງກວມ 50%. ນີ້ແມ່ນຖືວ່າເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນທັງຫມົດ 3 ປີຂອງໂຮງຮຽນສູງ.

ຄວນຈຳກັດການລວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ

ຕາມທ່ານດຣ Quan ແລ້ວ, ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນທີ່ທັງຕີລາຄາຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່ ແລະ ສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ຕ້ອງມີການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນ. ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕ້ອງປະສານສົມທົບກັນຢ່າງກົງໄປກົງມາ ເພື່ອແນະນຳນັກຮຽນໃນການເລືອກອາຊີບຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນຮຽນຊັ້ນ ມ 10.

ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນເລືອກວິຊາເຂົ້າຮຽນແບບດັ້ງເດີມປະສົມ A (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ); B (ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ); C (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ); D (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ) ເນື່ອງຈາກວ່າເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນ 4 ປະສົມປະສານຢ່າງກວ້າງຂວາງທີ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມຂອງສາຂາຂອງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ວິສະວະກໍາ, ເຕັກໂນໂລຊີ / ວິທະຍາສາດເສດຖະກິດ / ວິທະຍາສາດສຸຂະພາບ / ວິທະຍາສາດສັງຄົມ - ມະນຸດສາດ / ວິທະຍາສາດພາສາ.

“ປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມໃນຫຼາຍທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 4 ການປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຂັ້ນຕໍ່າສຸດ, ຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານສໍາລັບການເລືອກສາຂາວິຊາສະເພາະຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ເຄມີສາດ, ວິຊາເຄມີສາດສາມາດມີຄ່າສໍາປະສິດຂອງ 2…”, ລາວເວົ້າວ່າ.

ນອກເໜືອໄປຈາກ 2 ວິຊາບັງຄັບ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ), ວິຊາເລືອກຮຽນຄວນເປັນວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ ໃນສາຂາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ການສຶກສາດ້ານເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍ ໃນສາຂາວິທະຍາສາດສັງຄົມ.

ດ້ວຍວິຊາເຫຼົ່ານີ້, ສາມາດປະກອບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ 4 ວິຊາ (A: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ຟີຊິກ, ເຄມີ; B: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ; C: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ; D: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ການສຶກສາດ້ານເສດຖະກິດ ແລະກົດໝາຍ) ກົງກັບ 4 ວິຊາຄະນິດສາດ, ວິຊາຟີຊິກສາດ (ວິຊາຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ); B (ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ); C (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ); D (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ)

ຜູ້ສະໝັກເລືອກ 1 ໃນ 4 ອັນຂ້າງເທິງເພື່ອເຂົ້າສອບເສັງ. ວິຊາເອກະລາດມີຄ່າເທົ່າກັນ, 2 ວິຊາບໍ່ສາມາດລວມເຂົ້າກັນໄດ້ 1 ການສອບເສັງ.

ດ້ວຍແຜນການນັ້ນ, ຈໍານວນຊຸດສອບເສັງຈົບຊັ້ນຈະມີພຽງ 4 ວິຊາ ແລະຈະສະດວກກວ່າ 36 ວິຊາລວມໃນປັດຈຸບັນ. ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ ແລະ ກະກຽມບົດສອບເສັງຈະມີຄວາມສັບສົນ ແລະ ຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ ເມື່ອນຳໄປປະຕິບັດໃນພາກປະຕິບັດຂອງນັກສຶກສາ 1 ລ້ານກວ່າຄົນໃນທົ່ວປະເທດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ດ້ວຍແຜນການນັ້ນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີເງື່ອນໄຂໃນການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນແບບສຸມ ແລະ ແນະນຳອາຊີບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ. ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນໃນການເສັງເຂົ້າມີແຫຼ່ງນັກຮຽນອຸດົມສົມບູນກວ່າ, ຂະບວນການເສັງເຂົ້າກໍມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວກວ່າ, ມີຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນທີ່ດີກວ່າ. ການແກ້ໄຂບັນຫາຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນປະຈຸບັນລະຫວ່າງແຫຼ່ງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດແລະວິທະຍາສາດສັງຄົມ (ປະຈຸບັນ skewed ໄປສູ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຕ້ອງການສູງສໍາລັບວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ).

ປະໂຫຍດອີກຢ່າງໜຶ່ງແມ່ນຈະສ້າງຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນຂອງສາຍອາຊີວະສຶກສາທົ່ວໄປ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຕາມສາຍອາຊີບທີ່ກວ້າງຂວາງ, ສ້າງໂອກາດໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບການປ່ຽນແປງໄວຂອງອາຊີບໃນອະນາຄົດ ເມື່ອປັນຍາປະດິດສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະກ້ວາງຂວາງຕໍ່ເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ອາຊີບໃໝ່ຈະເກີດຂຶ້ນຫຼາຍ ແລະ ອາຊີບເກົ່າຈະຫາຍໄປ.

ທ່ານກ່າວວ່າ, ໃນການປັບປຸງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການເຂົ້າຮຽນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຈະມາເຖິງ, ນອກຈາກຈະໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລມີສິດຮັບສະໝັກນັກສຶກສາຢ່າງຕັ້ງໜ້າແລ້ວ, ກະຊວງສຶກສາແລະບຳລຸງສ້າງຍັງຄວນມີທິດທາງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນເລືອກເອົາວິຊາຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບການຈັດຕັ້ງຝຶກອົບຮົມຢູ່ຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ, ຮັກສາຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງ 4 ຂໍ້ສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແບບດັ້ງເດີມ. ລະບົບ.

ຮ່າລິງ

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/can-co-su-dong-bo-giua-thi-tot-nghiep-va-tuyen-sinh-dai-hoc-post1696376.tpo