ແບ່ງປັນປະສົບການໃນການກວດຫາກ່ອນໄວຮຽນ ແລະ ການແຊກແຊງທາງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນສຳລັບເດັກທີ່ມີຄວາມຜິດກະຕິ autism spectrum ແຜ່ລະບາດຢູ່ໃນອາຍຸອະນຸບານ

ວັນທີ 9 ພະຈິກ 2023, ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ສະມາຄົມ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ເພື່ອທຸກຄົນ (VAEFA) ສົມທົບກັບສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາພັດທະນາທ່າແຮງມະນຸດ (IPD) ຂຶ້ນກັບສະມາຄົມການສຶກສາການດູແລສຸຂະພາບຊຸມຊົນຫວຽດນາມ (VACHE) ໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມວິທະຍາສາດກ່ຽວກັບ “ການກວດຫາໄວ ແລະ ການແຊກແຊງການສຶກສາກ່ອນໄວອັນຄວນສໍາລັບເດັກທີ່ມີຄວາມຜິດກະຕິ autism prevasive prevasive autism spectrum spectrum”.

ຕ້ອງການຄວາມສົນໃຈເພີ່ມເຕີມສໍາລັບເດັກນ້ອຍ autistic.
ສະຫນັບສະຫນູນການສຶກສາລວມສໍາລັບເດັກນ້ອຍ autistic ຢູ່ອະນຸບານ

ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້ ມີຜູ້ຕາງໜ້າກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ຊ່ຽວຊານຫຼາຍທ່ານ ໃນການໜູນຊ່ວຍ ແລະ ແຊກແຊງເຂົ້າໃນວຽກງານເດັກທີ່ເປັນອັກຄີໄພໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ.

ກອງປະຊຸມ ວິທະຍາສາດ “ການກວດຫາໄວ ແລະ ການແຊກແຊງດ້ານການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນສຳລັບເດັກທີ່ມີຄວາມຜິດກະຕິ autism spectrum ແຜ່ລາມໃນໄວຮຽນ” ໄດ້ຈັດຂຶ້ນໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອປຸກຈິດສຳນຶກຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໃນການກວດຫາໄວ ແລະ ການແຊກແຊງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນສຳລັບເດັກ autistic ໃນອາຍຸອະນຸບານ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເສຍຫາຍທາງຮ່າງກາຍ ແລະ ຈິດໃຈໃຫ້ແກ່ເດັກໃນໄລຍະພັດທະນາ; ເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຕ່າງໆ ເພື່ອກວດຫາ ແລະ ແຊກແຊງເຂົ້າໃນການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນສໍາລັບເດັກ autistic; ແບ່ງປັນບົດຮຽນ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍໃນການກວດຫາໄວ ແລະ ການແຊກແຊງດ້ານການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານທີ່ມີຄວາມຜິດກະຕິ autism ແຜ່ລະບາດ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍຂໍ້ສະເໜີແນະເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສະເໝີພາບໃນການສຶກສາສຳລັບເດັກ autism.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນວູ໋ກີແອງ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາພັດທະນາທ່າແຮງມະນຸດ (IPD), ຮອງປະທານສະມາຄົມການສຶກສາຮັກສາສຸຂະພາບຊຸມຊົນ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລັກສະນະພິເສດຂອງຄົນທີ່ມີຄວາມເປັນໂຣກ autism ລວມມີຄວາມບົກຜ່ອງໃນການພົວພັນທາງສັງຄົມ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສື່ສານທາງປາກເວົ້າ ແລະ ບໍ່ເວົ້າ, ຄຽງຄູ່ກັບພຶດຕິກຳ, ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວທີ່ຈຳກັດ.

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ນັກຄົ້ນຄ້ວາໃນທົ່ວໂລກຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຊອກຫາເຫດຜົນທີ່ແນ່ນອນວ່າເປັນຫຍັງເດັກທີ່ເກີດມາເປັນປົກກະຕິໂດຍບໍ່ມີແຂນຂາທີ່ບໍ່ສົມບູນແບບ, ມີຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນການເກີດໂຣກ autism. ຄວາມຜິດກະຕິ autism spectrum ແຜ່ລາມແມ່ນມີຄວາມແຜ່ຫຼາຍໃນທົ່ວໂລກ. ການສຶກສາໃນອາຊີ, ເອີຣົບແລະອາເມລິກາເຫນືອສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອັດຕາຄົນທີ່ເປັນໂຣກ autism spectrum ແມ່ນສະເລ່ຍ 1% ຂອງປະຊາກອນ. ການຄົ້ນຄວ້າໃນເກົາຫຼີລາຍງານວ່າອັດຕາການນີ້ສູງເຖິງ 2.6% ຂອງປະຊາກອນ.

ປະຈຸບັນ, ຢູ່ຫວຽດນາມ ຍັງບໍ່ທັນມີສະຖິຕິທີ່ຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບຈຳນວນຄົນທີ່ເປັນພະຍາດອັກເສບໃນປະເທດ. ຕາມການສະຖິຕິຂອງຂະແໜງການສຶກສາຮ່າໂນ້ຍ, autism ແມ່ນຄົນພິການທີ່ມີອັດຕາສູງທີ່ສຸດໃນໂຮງຮຽນ, ກວມເອົາ 30% ຂອງເດັກພິການດ້ານການຮຽນ, ແຕ່ຈຳນວນດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ເລົ່າເລື່ອງທັງໝົດ ເພາະວ່າຍັງມີເດັກພິການພິການບໍ່ໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນຫຼາຍຄົນ.

ໃນຊ່ວງທີ່ຜ່ານມາ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານຈຳນວນໜຶ່ງໄດ້ຕ້ອນຮັບເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນໂຣກ autistic ເຂົ້າໃນການສຶກສາແບບປະສົມປະສານ ແລະ ມີສູນສະໜັບສະໜູນການແຊກແຊງຂອງ autism ຈໍານວນໜຶ່ງໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ. ໃນນັ້ນ, ມີບັນດາໜ່ວຍງານທີ່ເປັນສະມາຊິກຂອງສະມາຄົມການສຶກສາຫວຽດນາມ ເພື່ອທຸກຄົນ (VAEFA) ແລະ ສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາພັດທະນາທ່າແຮງມະນຸດ (IPD). ໃນຂະບວນການໃຫ້ຄວາມຮູ້ແກ່ເດັກນ້ອຍ autistic, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ແລະຄູສອນຢູ່ສະຖານທີ່ເຫຼົ່ານີ້ຍັງໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າເດັກນ້ອຍ autistic ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມພິການທາງດ້ານການພັດທະນາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ສະນັ້ນ, ຜ່ານກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້, ຮອງສາດສະດາຈານ, ທ່ານໝໍ, ທ່ານໝໍ ຫງວຽນຫວູກີແອງ ຫວັງວ່າທຸກຄົນຈະມີຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງກວ່າກ່ຽວກັບສາເຫດ ແລະ ຊອກຫາຄຳຕອບກ່ຽວກັບບັນຫາຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງພະຍາດ Autism ໃນເດັກໄວໜຸ່ມ, ພ້ອມທັງມີບັນດາວິທີການທີ່ມີປະໂຫຍດເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຊຸມຊົນ ແລະ ສັງຄົມຢ່າງມີຄວາມເຊື່ອໝັ້ນ.

ອາຈານ ບຸ່ຍທິທູຍເຍີດ, ຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນອະນຸບານ VSK Thang Long ແບ່ງປັນ

ອາຈານ ບຸ່ຍທິທູເຍີດ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນອະນຸບານ VSK Thang Long, ໂຮງຮຽນປະຖົມຂອງສະຖາບັນພັດທະນາທ່າແຮງມະນຸດ (IPD) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເດັກນ້ອຍ Autistic ພາຍຫຼັງກວດພົບ ຫຼື ບໍ່ທັນກວດພົບ, ແຕ່ຖ້າເຂົາເຈົ້າເຂົ້າເຖິງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ອາຍຸຕ່ຳກວ່າ 2-3 ປີ ແລະ ປະສົມປະສານກັບເດັກປົກກະຕິ, ທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ສະຕິປັນຍາໜ້ອຍທີ່ສຸດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມການສຶກສາຂອງສູນ COHO - ທີ່ປຶກສາ ແລະ ໜູນຊ່ວຍຄົນພິການ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ຈຳນວນເດັກພິການພິການນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາລວມຂອງເດັກທີ່ເປັນຄົນພິການນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ແຕ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານລວມຍັງບໍ່ທັນແມ່ນຕົວແບບພັດທະນາຢ່າງແຮງຢູ່ຫວຽດນາມ. ຄູສອນກ່ອນໄວຮຽນຍັງບໍ່ທັນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາພິເສດ ພ້ອມທັງການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການສຶກສາສຳລັບເດັກທີ່ເປັນໂຣກ autistic. ສະຖານທີ່ແຊກແຊງ Autism ມີພຽງແຕ່ເຊື່ອມຕໍ່ແລະຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນຈໍານວນຫນຶ່ງ, ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ກັບໂຮງຮຽນອະນຸບານສາທາລະນະເພື່ອປະສານງານ.

ຜູ້ຕາງຫນ້າຂອງສູນ COHO ສະເຫນີ: ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອເສີມສ້າງການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະສູນແຊກແຊງ autism.

ຈາກຄວາມເປັນຈິງຂອງຄວາມຕ້ອງການໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຜິດກະຕິ autism spectrum, ສູນ COHO ສະເຫນີວ່າ: ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງ preschool ແລະ autism ສູນການແຊກແຊງ; ເປີດຊຸດຝຶກອົບຮົມໃຫ້ແກ່ຄູສອນ ເພື່ອປັບປຸງຈິດສໍານຶກ, ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະໃນການສຶກສາພິເສດສໍາລັບເດັກ autistic ທີ່ກໍາລັງສຶກສາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ. ຄວນມີເອກະສານນິຕິກຳທີ່ກຳນົດການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະສານງານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ສະຖານທີ່ແຊກແຊງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາລວມສຳລັບເດັກພິການໂດຍທົ່ວໄປ ແລະ autism ໂດຍສະເພາະ.

ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການແຊກແຊງ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຕົວແບບສະໂມສອນສຳລັບເດັກພິເສດ, ສູນການສຶກສາພິເສດແຫ່ງຊາດ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ແນະນຳວ່າ: ຕ້ອງເພີ່ມທະວີບົດບາດເປັນເອກະລາດຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານລວມ ໃນການສ້າງຕັ້ງ ແລະ ດຳເນີນການເປັນກຸ່ມ / ຫ້ອງຮຽນ / ສະໂມສອນພັດທະນາພາສາ ແລະ ການສື່ສານສຳລັບເດັກພິການດ້ານການພັດທະນາທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ; ເພີ່ມທະວີການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງພໍ່ແມ່ໃນກິດຈະກໍາການສະຫນັບສະຫນູນສະໂມສອນໂດຍຜ່ານຫຼາຍຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ; ຂະຫຍາຍຕົວແບບຂອງສະໂມສອນພັດທະນາພາສາ ແລະ ການສື່ສານໃຫ້ແກ່ເດັກທີ່ມີບັນຫາທາງດ້ານການພັດທະນາທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຫຼາຍຂົງເຂດການພັດທະນາ.

ໂດຍອ້າງອີງໃສ່ຊ່ວງເວລາທອງຂອງເດັກນ້ອຍ, ສູນສອນໄມ່ກ່າວວ່າ: ການສຶກສາຫຼາຍດ້ານໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ: ໄລຍະກ່ອນອາຍຸ 3 ປີແມ່ນເປັນຊ່ວງເວລາທີ່ມີຄວາມສຳຄັນເປັນພິເສດ, ແມ່ນ “ຊ່ວງເວລາທອງ” ທີ່ນັກແຊກແຊງຈຶ່ງມີມາດຕະການເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອເດັກທີ່ເປັນໂຣກອັດສະຈັນພັດທະນາທັກສະທີ່ດີ ແລະ ແກ້ໄຂຂໍ້ຂາດຕົກບົກຜ່ອງເພື່ອເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຊຸມຊົນ. ສູນສອນໄມຍັງແນະນຳອີກວ່າ: ໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ສອນແບບປະສົມປະສານ, ຄູຕ້ອງມີທັກສະ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ດີຂອງເດັກນ້ອຍ ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ເໝາະສົມໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກຳ. ສູນແຊກແຊງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ແບ່ງປັນວິທີການນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາ sensory ສັງຄົມຢ່າງເປັນປົກກະຕິໃນການພັດທະນາທັກສະສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຜິດກະຕິ autism spectrum ຕ່ໍາກວ່າ 36 ເດືອນ. ລັດຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ສ້າງນະໂຍບາຍອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ຄູອະນຸບານໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທັກສະການແຊກແຊງດ້ານການສຶກສາພິເສດ.

ຫວຽດເກື່ອງ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ