ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດມີຄວາມເປັນຫ່ວງຕໍ່ເລື່ອງບໍ່ເສຍຄ່າຮຽນ ແຕ່ງົບປະມານການສຶກສາຂອງແຕ່ລະຄອບຄົວເພີ່ມຂຶ້ນ.

ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ແຕ່ວ່າຄ່າຮຽນທັງໝົດເພີ່ມຂຶ້ນຍ້ອນການສ້າງສາສັງຄົມ ແລະ ທຶນຮອນ.

Báo Quốc Tế•03/12/2025

Đại biểu Quốc hội băn khoăn về nghịch lý miễn học phí nhưng tổng kinh phí giáo dục của mỗi gia đình lại tăng

ຜູ້ແທນ Chu Thi Hong Thai ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຂັດແຍ່ງກັນຂອງຄ່າຮຽນທີ່ບໍ່ເສຍຄ່າແຕ່ຄ່າ ຮຽນ ທັງໝົດເພີ່ມຂຶ້ນໂດຍຜ່ານແຫຼ່ງທຶນສັງຄົມ. (ທີ່ມາ: ສະພາແຫ່ງຊາດ)

ການສຶກສາສັງຄົມຕ້ອງເໝາະສົມກັບແຕ່ລະພາກພື້ນ.

ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ບັນດາຜູ້ແທນ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຍົກອອກມາໃນກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍການລົງທຶນຂອງແຜນງານເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄລຍະ 2026-2035 ເຊິ່ງດຳເນີນໃນຕອນບ່າຍວັນທີ 2 ທັນວາ.

ສະແດງຄວາມເຫັນ, ທ່ານນາງ Chu Thi Hong Thai (ຄະນະຜູ້ແທນ Lang Son ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮ່າງບົດລາຍງານຮັບຮອງ ແລະ ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ອັດຕາການລົງທຶນສັງຄົມກວມ 10% ໃນບັນດາໂຄງການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ອາຊີວະສຶກສາ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນເສີມຂະຫຍາຍອຸປະກອນ, ບ່ອນຮຽນ, ສະໜາມຫຼິ້ນ, ເຂດປະສົບໄພ.

ທ່ານນາງຫົງເຫຼີຍຊີ້ອອກສະພາບຕົວຈິງວ່າ, ຢູ່ຫຼາຍເຂດພູດອຍ, ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເກືອບບໍ່ມີທຸລະກິດທີ່ມີທ່າແຮງດ້ານການເງິນພຽງພໍ, ປະຊາຊົນມີລາຍຮັບຕ່ຳ, ສະນັ້ນຄວາມສາມາດໃນການເຄື່ອນໄຫວເຄື່ອນໄຫວຂອງສັງຄົມແມ່ນຈຳກັດຫຼາຍ.

ໃນສະພາບການນັ້ນ, ຖ້າຫາກເຮົາຍັງກຳນົດອັດຕາການເຄື່ອນໄຫວສັງຄົມໄວ້ 10% ໂດຍບໍ່ບັນລຸໄດ້ຈາກວິສາຫະກິດ, ແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງທີ່ບັນດາອົງການສຶກສາ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຈະຫັນມາລະດົມ ແລະ ຮຽກຮ້ອງຄວາມສະໝັກໃຈຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໃຫ້ສຳເລັດຕາມຄາດໝາຍກ່ຽວກັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ.

ຜູ້ແທນເພດຍິງໄດ້ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນວ່າ: ແນວທາງນີ້ນໍາໄປສູ່ການຜິດຖຽງກັນຄື: ລັດປະຕິບັດນະໂຍບາຍຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ຫຼື ບໍ່ເພີ່ມຄ່າຮຽນ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍດ້ານການສຶກສາທັງໝົດທີ່ຄອບຄົວຕ້ອງຮັບຜິດຊອບສາມາດເພີ່ມຂຶ້ນຜ່ານລາຍຮັບທີ່ບໍ່ແມ່ນຄ່າຮຽນເຊັ່ນ: ຄ່າເຂົ້າສັງຄົມ, ຄ່າອຸປະຖໍາ, ຄ່າອຸປະກອນ ແລະ ປະສົບການ.

“ຖ້າຫາກບໍ່ໄດ້ຮັບການກຳນົດ ແລະ ຄວບຄຸມໄດ້ດີ, ກົນໄກຫັນເປັນສັງຄົມໄດ້ສ້າງຄວາມສ່ຽງໃນປະຈຸບັນຫຼຸດຜ່ອນປະສິດທິຜົນຂອງນະໂຍບາຍຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ແລະ ການຫຼຸດຄ່າຮຽນ, ສ້າງຄວາມກົດດັນດ້ານການເງິນໃຫ້ແກ່ຄອບຄົວທຸກຍາກ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ແລະ ກ້າວໄປເຖິງເປົ້າໝາຍການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາທີ່ສະເໝີພາບທີ່ວາງອອກໃນໂຄງການ.

ເນັ້ນໜັກວ່າ ການຫັນເປັນສັງຄົມມີຄວາມຈຳເປັນ ແຕ່ຕ້ອງເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງແຕ່ລະຂົງເຂດ, ຜູ້ແທນໄດ້ສະເໜີບໍ່ໃຫ້ນຳໃຊ້ອັດຕາທີ່ແນ່ນອນ 10% ແລະ ຈຳກັດການລະດົມຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າສັງຄົມເທົ່ານັ້ນ, ສິ່ງສຳຄັນຕ້ອງຮັບປະກັນງົບປະມານເພື່ອບໍ່ເພີ່ມຄ່າຮຽນໃຫ້ປະຊາຊົນ, ພິເສດແມ່ນພວກເຮົາພວມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍຮຽນຟຣີສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຄະນະຜູ້ແທນ ເຈິ່ນແຄ໋ງທ້ວ. (ທີ່ມາ: ສະພາແຫ່ງຊາດ)

ຕ້ອງການນະໂຍບາຍດຶງດູດຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ

ທ່ານ Tran Khanh Thu (ຄະນະຜູ້ແທນແຂວງ Hung Yen) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຄງການໄດ້ວາງເປົ້າໝາຍເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ໃນນັ້ນຮອດປີ 2030, 30% ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມັນພະຍາຍາມມີອຸປະກອນເພື່ອປະຕິບັດສິດສອນພາສາອັງກິດ.

ຮອດປີ 2035, ແຜນງານສູ້ຊົນໃຫ້ 100% ຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານທາງດ້ານສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນການສອນ ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດ, ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດກາຍເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ທ່ານນາງ Thu ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນີ້ແມ່ນທິດທາງຕົ້ນຕໍ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕັດສິນໃຈເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ແຕ່ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງສຳເລັດຜົນ, ຕ້ອງຕີລາຄາຢ່າງກົງໄປກົງມາ ແລະ ລະອຽດກ່ຽວກັບບັນດາເງື່ອນໄຂ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍກ່ຽວກັບແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມ.

ອີງຕາມບົດລາຍງານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ພວກເຮົາຍັງຂາດເຂີນຄູສອນພາສາອັງກິດປະມານ 4,000 ຄົນໃນທຸກຊັ້ນຮຽນຂອງສາຍສາມັນ. ຄວາມສາມາດຂອງທີມງານກໍ່ເປັນບັນຫາ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ອາຍຸສະເລ່ຍຂອງຄູສອນພາສາອັງກິດໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສູງ (44.2 ປີ). ຄູອາວຸໂສຈຳນວນໜຶ່ງມີຄວາມສົນໃຈໜ້ອຍ ຫຼື ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄົ້ນຫາວິທີການສິດສອນທີ່ທັນສະໄໝເໝາະສົມກັບນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມ, ສະນັ້ນ ຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການສິດສອນວິຊາດັ່ງກ່າວຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຕາມຄາດໝາຍ.

ຈາກນັ້ນ, ທ່ານຜູ້ແທນແຂວງ ແຄ໋ງຮ່ວາ ໄດ້ສະເໜີວ່າ ຄວນມີການກຳນົດທິດທາງສະເພາະເພື່ອປະຕິບັດບັນດາເນື້ອໃນນີ້, ພິເສດແມ່ນບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ພິເສດແມ່ນຕ້ອງເພີ່ມທະວີການລົງທຶນກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງໃຫ້ບັນດາແຂວງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ, ເຊັ່ນ: ໜູນຊ່ວຍການກໍ່ສ້າງຫ້ອງພາສາຕ່າງປະເທດໄດ້ມາດຕະຖານ 100% ໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນເຂດພູດອຍກ່ອນປີ 2030; ໃຫ້ບຸລິມະສິດເຂດພູດອຍ, ເຂດຊາຍແດນ ແລະ ເຂດທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ຫຍຸ້ງຍາກເປັນພິເສດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍທີ່ໜັກແໜ້ນເພື່ອດຶງດູດຄູສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ ເຊັ່ນ: ການເພີ່ມເງິນອຸດໜູນແຮງຈູງໃຈຂຶ້ນເປັນ 70-100% ຂອງເງິນເດືອນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ຄູສອນໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ; ສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຢູ່ອາໄສ, ແລະຄໍາຫມັ້ນສັນຍາກັບສັນຍາໄລຍະຍາວ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍສົ່ງເສີມການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ, ເຊື່ອມຕໍ່ຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌, ນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໜູນຊ່ວຍເພື່ອຊົດເຊີຍການຂາດແຄນຄູ; ກໍ່ສ້າງສູນພາສາອັງກິດໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດຕາມຕົວແບບລະຫວ່າງຊຸມຊົນ.

ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບເນື້ອໃນນີ້, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິລານແອງ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ອົງການຈັດຕັ້ງຮ່າງເອກະສານເພີ່ມເຕີມບັນດາເນື້ອໃນທີ່ລັດໃຫ້ບຸລິມະສິດແຫຼ່ງກຳລັງໜູນຊ່ວຍບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄູສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດເປັນພິເສດ.

ຜູ້ແທນເພດຍິງຫວັງຊຸກຍູ້ໃຫ້ບັນດາວິສາຫະກິດ, ອົງການຈັດຕັ້ງສັງຄົມ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນ ສົມທົບກັບກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໜູນຊ່ວຍອຸປະກອນການຮຽນການສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ມອບໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສົມທົບກັບກະຊວງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງສ້າງແຜນການຝຶກອົບຮົບຄູພາສາອັງກິດໃຫ້ບັນດາເຂດດ້ອຍໂອກາດດ້ວຍທຶນສົມທົບຈາກງົບປະມານສູນກາງ.

ຕາມທ່ານນາງ ລານແອງ ແລ້ວ, ພຽງແຕ່ມີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ບັນດາກົນໄກທີ່ເໝາະສົມເທົ່ານັ້ນ ຈຶ່ງສາມາດເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ໃນໂຮງຮຽນມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນຢ່າງແທ້ຈິງ, ຍຸດຕິທຳ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນໃນທຸກຂົງເຂດຂອງປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://baoquocte.vn/national-congress-delegates-discussion-on-paradoxes-about-philosophy-but-the-total-economic-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-336507.html