'ການສອນແບບປະສົມປະສານມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍ'

ອໍານວຍການຫຼາຍທ່ານເວົ້າວ່າ ແນວທາງໃຫມ່ກ່ຽວກັບການສອນວິຊາປະສົມປະສານສ້າງຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະເພີ່ມຄວາມເປັນເອກກະລາດ, ແຕ່ເປັນພຽງການແກ້ໄຂຊົ່ວຄາວເທົ່ານັ້ນ ເພາະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຄູຍັງມີຢູ່.

ວັນທີ 24 ຕຸລານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກບົດແນະນຳເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອນ 2 ວິຊາຄື: ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ (ລວມທັງຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ), ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ , ເຊິ່ງເອີ້ນວ່າວິຊາລວມ. ທິດທາງໃໝ່ດັ່ງກ່າວໄດ້ຍົກອອກມາພາຍຫຼັງກະຊວງໄດ້ຮັບຄຳເຫັນຈາກຄູອາຈານຫຼາຍດ້ານ, ໂດຍຊີ້ອອກເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອນວິຊານີ້, ຕົ້ນຕໍແມ່ນຍ້ອນບໍ່ມີຄູສອນວິຊາສະເພາະ.

ສໍາລັບ ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ , ກະຊວງແນະນໍາໃຫ້ໂຮງຮຽນກໍານົດຄູສອນທີ່ມີຄວາມຊໍານານທີ່ເຫມາະສົມກັບເນື້ອໃນ, ອີງຕາມຫຼັກສູດ. ຄູວິຊາໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນຈະປະສານງານກັບຄູສອນອື່ນໆເພື່ອທົດສອບ, ປະເມີນ ແລະ ໂຮມຄະແນນຂອງນັກຮຽນ.

ສຳລັບ ວິຊາປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ , ໂຮງຮຽນສາມາດຈັດສອນປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດໄປພ້ອມໆກັນ, ໝາຍຄວາມວ່າບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສອນປະຫວັດສາດທັງໝົດກ່ອນຈະສອນພູມສາດ, ແຕ່ສາມາດສອນແບບຂະໜານກັນໃນໄລຍະເວລາດຽວກັນ. ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຍັງໄດ້ປະຕິບັດສໍາລັບແຕ່ລະວິຊາ.

ທ່ານ ຫງວຽນກາວເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄທໄຕ, ເມືອງ ດົ່ງດາ, ຮ່າໂນ້ຍ , ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນຍັງສອນຫຼັກສູດລວມ ຫຼືສອນບັນດາຫົວຂໍ້ຂະໜາດໃຫຍ່. ຈຸດທີ່ພົບເຫັນທົ່ວໄປແມ່ນຄູອາຈານແຕ່ລະວິຊາທີ່ຮັບຜິດຊອບວິຊານັ້ນ, ຈຳນວນຄູສອນທີ່ສາມາດສອນຫຼັກສູດລວມແມ່ນຈຳກັດຫຼາຍ.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດແມ່ນສອນໂດຍຄູສອນເຄມີສາດ, ຟີຊິກ, ແລະຊີວະສາດ, ແທນທີ່ຈະເປັນຄູສອນພຽງແຕ່ຫນຶ່ງ, ຄ້າຍຄືກັນກັບປະຫວັດສາດແລະພູມສາດ. ວຽກງານການສ້າງແບບສອບຖາມແລະການຈັດອັນດັບນັກຮຽນຍັງໄດ້ຮັບການຕົກລົງແລະແບ່ງອອກລະຫວ່າງຄູອາຈານ.

“ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ສຳລັບບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ໄດ້ມີການແກ້ໄຂການສິດສອນແບບປະສົມປະສານໃນຊຸມປີຜ່ານມາ, ເນື້ອໃນການສິດສອນນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງໃໝ່”.

ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄທແທ່ງ ໃນພິທີເປີດສົກຮຽນ 2023-2024 ເດືອນສິງຫາ 2023. ພາບ: Fanpage ໂຮງຮຽນ — ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄທແທ່ງ ໃນພິທີເປີດສົກຮຽນ 2023-2024 ເດືອນສິງຫາ 2023. ພາບ: *Fanpage ໂຮງຮຽນ*

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານເກື່ອງຕີລາຄາວ່າ, ເອກະສານສະບັບໃໝ່ຂອງກະຊວງຊີ້ນຳແມ່ນລະອຽດຫຼາຍ. ນີ້ແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນຢູ່ໃນເອກະສານຊ້ອນທ້າຍ, ຢ່າງຊັດເຈນກ່າວເຖິງຈໍານວນຂອງພາກສ່ວນແລະວຽກງານຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງການ.

ນອກຈາກເນື້ອໃນວິຊາສະເພາະ, ກະຊວງຍັງໃຫ້ຄຳແນະນຳລະອຽດກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງບຸກຄະລາກອນທີ່ຮັບຜິດຊອບວິຊາການ. ຕົວຢ່າງ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຂອງ 2 ວິຊາປະສົມປະສານຢ່າງຊັດເຈນວ່າຜູ້ອໍານວຍການຕ້ອງ "ມອບຫມາຍໃຫ້ຄູອາຈານຮັບຜິດຊອບວິຊາໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນ".

"ຄໍາແນະນໍາລະອຽດຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນສັບສົນຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂກ່ຽວກັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລະແຜນການສອນແບບປະສົມປະສານ", ທ່ານ Cuong ກ່າວ.

ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ເມືອງ ບາດິ່ງ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເອກະສານຂອງກະຊວງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຄ່ອງຕົວ ແລະ ເພີ່ມທະວີການລິເລີ່ມຂອງໂຮງຮຽນ. ອັນນີ້ສະແດງວ່າກະຊວງບໍ່ໄດ້ບັງຄັບໃຫ້ທຸກໂຮງຮຽນສອນຫຼັກສູດປະສົມປະສານໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ພຽງແຕ່ແນະນໍາວ່າພວກເຂົາສາມາດສອນແຕ່ລະວິຊາຕາມລໍາດັບຫຼືຂະຫນານ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຈາກສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ກໍ່ເຫັນດີວ່າ, ທິດທາງການສອນແບບເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ແທນທີ່ຈະຈັດວາງຂໍ້ກຳນົດທີ່ເຄັ່ງຄັດ, ບັງຄັບໃຫ້ຄູສອນວິຊາສະເພາະ, ດ້ວຍທິດທາງໃໝ່, ກະຊວງໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ຄູສອນແລະຈັດອັນດັບວິຊາດຽວ, ແລ້ວຕົກລົງໃຫ້ຄະແນນລວມຂອງວິຊາລວມນັ້ນ.

“ນີ້ແມ່ນການແກ້ໄຂຕົວຈິງໃນສະພາບການທີ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ກະຊວງກໍຍັງຍຶດໝັ້ນໃນເສັ້ນທາງຂອງການສອນແບບປະສົມປະສານ”.

ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເຈີ່ນກວາງໄຄ, ເຂດ 12 ໃນຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ເດືອນ 4. ຮູບພາບ: NQ

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານ ຫງວຽນຫງອກຟຸກ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ເຈີ່ນດິ່ງຮຸ່ງ, ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ ນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ເປັນການແກ້ໄຂຊົ່ວຄາວ. ສາເຫດທີ່ເຮັດໃຫ້ການສອນແບບປະສົມປະສານບໍ່ເປັນໄປຕາມທີ່ຄາດໄວ້ແມ່ນຂາດຄູສອນສະເພາະ, ຕ້ອງການເວລາຫຼາຍໃນການຝຶກອົບຮົມພະນັກງານການສິດສອນໃນປັດຈຸບັນ. ເພື່ອຈັດຕັ້ງການສອນແບບປະສົມປະສານຕາມຈິດໃຈຂອງໂຄງການໃໝ່, ກະຊວງຕ້ອງຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດັ່ງກ່າວ.

ທ່ານ ຟຸກ ກ່າວວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ນີ້ຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມບັນດານັກສຶກສາກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ ເພື່ອເຮັດວຽກໃນຂົງເຂດຂອງຕົນ.

ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ ກາວດຶກກ່າ ແຫ່ງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຮ່ວາງກວາງນິງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະຍາວ, ກະຊວງຕ້ອງມຸ່ງໄປເຖິງບັນດາຄູອາຈານສາມາດສອນວິຊາສະເພາະ, ໃນຂະນະທີ່ທິດທາງໃໝ່ຕົ້ນຕໍແມ່ນເວົ້າເຖິງຄູສອນວິຊາດຽວ.

ຕາມທ່ານ ໂງຊວນ ແລ້ວ, ໃນ 1-2 ປີຂ້າງໜ້າ, ໂຮງຮຽນຈະຄ່ອຍໆຄຸ້ນເຄີຍກັບການສອນແບບປະສົມປະສານ, ຄູສອນຈະມີປະສົບການຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ເລີ່ມໃຫ້ນັກຮຽນຈົບຫຼັກສູດປົກກະຕິໃນສາຂາວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ. ໃນເວລານັ້ນ, ກະຊວງຄວນມີການຊີ້ນຳ, ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ຊຸກຍູ້ບັນດາໂຮງຮຽນສອນວິຊາການແບບປະສົມປະສານຕາມຈິດໃຈຂອງໂຄງການໃໝ່.

ໃນຕໍ່ໜ້າ, ທ່ານນາງຮອງປະທານປະເທດ ຫງວຽນຊວນຟຸກ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ບໍ່ວ່າຈະນຳໃຊ້ວິທີໃດກໍ່ຕາມ, ແຕ່ໂຮງຮຽນຕ້ອງເອົາຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນເປັນອັນດັບໜຶ່ງ ເພາະຄວາມຮູ້ໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕົ້ນແມ່ນບົດບາດພື້ນຖານໃນການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກເອົາວິຊາທີ່ລວມເຂົ້າກັນ ແລະ ຮັດແໜ້ນອາຊີບຂອງຕົນເມື່ອເຂົ້າຮຽນມັດທະຍົມ.

“ໃນໄລຍະແຫ່ງການປ່ຽນແປງໃໝ່ນີ້, ຄູອາຈານຕ້ອງອຸທິດຕົນ, ຕັ້ງໜ້າ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ພວກເຮົາຕ້ອງພະຍາຍາມຈົນສຸດຄວາມສາມາດຂອງຕົນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງນັກຮຽນ.

ທ່ານ ຟຸກ ກ່າວວ່າ, ນອກຈາກປະຕິບັດຕາມຄຳແນະນຳແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຍັງຕ້ອງໄດ້ພ້ອມກັນຊຸກຍູ້ຄູວິຊາດຽວໃຫ້ຍົກລະດັບ ແລະ ປັບປຸງທັກສະການສອນແບບປະສົມປະສານ. ໂຄງການໃໝ່ນີ້ຈະຖືກນຳໃຊ້ກັບຊັ້ນປໍ 8 ໃນປີນີ້ ແລະ ຊັ້ນ ມ9 ໃນປີໜ້າ. ນີ້ແມ່ນສອງຊັ້ນຮຽນທີ່ມີໂຄງການໃນຄວາມເລິກ, ແລະບົດຮຽນທີ່ລວມເອົາຄວາມຮູ້ຫຼາຍຢ່າງ. ເພື່ອສອນໃຫ້ດີ, ຄູສອນວິຊາດຽວຍັງຕ້ອງຮູ້ກ່ຽວກັບການເຊື່ອມໂຍງ.

Thanh Hang - Le Nguyen

ແຫຼ່ງທີ່ມາ