ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍໄດ້ໄປໂຮງຮຽນດ້ວຍຄວາມຜາສຸກ.

ປະຕິບັດແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ, ວຽກງານພັດທະນາ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍນັບມື້ນັບມີປະສິດທິຜົນ.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

ອັດຕານັກຮຽນຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ໄປໂຮງຮຽນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ. (ພາບ: ຫງວຽນຮົ່ງ)

ຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍກວມເອົາສາມສ່ວນສີ່ຂອງພື້ນທີ່ທໍາມະຊາດຂອງປະເທດທີ່ມີພື້ນທີ່ຂະຫນາດໃຫຍ່, ພູມສັນຖານທີ່ແຕກແຍກ, ພູຊັນ, ສະພາບອາກາດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະການຄົມມະນາຄົມມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ກວມເອົາ 14,6% ຈຳນວນພົນລະເມືອງທົ່ວປະເທດ, ຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍກະແຈກກະຈາຍ, ຊີວິດການເປັນຢູ່ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະລັກສະນະທໍາມະຊາດ, ເສດຖະກິດ ແລະສັງຄົມມີຜົນກະທົບແລະອິດທິພົນຕໍ່ການພັດທະນາການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ.

ຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຂອງພັກ ແລະ ລັດ

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ບັນດາສາຍເຫດຂອງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຈາກພັກ ແລະ ລັດ. ນະໂຍບາຍ ແລະ ແນວທາງຂອງຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງເປັນເອກະສານນິຕິກຳ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຈິງຈັງ ແລະ ທັນການ, ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຈາກປະຊາຊົນ.

ຄຽງຂ້າງບັນດານະໂຍບາຍໝັ້ນຄົງຂອງລັດ, ຍັງມີບັນດາໂຄງການ, ແຜນການ, ໂຄງການພັດທະນາການສຶກສາຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ບັນດາອົງການ ແລະ ບຸກຄົນລ້ວນແຕ່ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນໃນການໜູນຊ່ວຍການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ.

ຍ້ອນເຫດນັ້ນ, ວຽກງານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ລະບົບສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກດ້ານການສຶກສານັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມປາຍໄດ້ຮັບການລວມຕົວ ແລະ ພັດທະນາ. ບັນດາຊຸມຊົນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດທີ່ຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍດຳລົງຊີວິດຢູ່ກະແຈກກະຈາຍ, ສະພາບທີ່ຫຍຸ້ງຍາກກໍ່ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ທຸກເມືອງມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຢ່າງໜ້ອຍ 2 ແຫ່ງຂຶ້ນໄປ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍບັນດາເຜົ່າ.

ອັດຕານັກຮຽນເຂົ້າໂຮງຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ຮຽນຄືນແລະອອກໂຮງຮຽນໄດ້ຫຼຸດລົງ. ຂະຫນາດຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ຄ່ອຍໆສະຖຽນລະພາບ. ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຂອງຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ ໄດ້ສຳເລັດຈຸດໝາຍພື້ນຖານຂອງການສຶກສາທົ່ວໂລກ. ຄຸນນະພາບຂອງມະຫາຊົນແລະການສຶກສາທີ່ສໍາຄັນໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃນແຕ່ລະປີຮຽນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນສົກຮຽນ 2022-2023, ໂຮງຮຽນຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ (ລວມທັງບັນດາແຂວງພາກກາງ ແລະ ພູດອຍ, ພາກກາງ, ເຂດພູສູງພາກກາງ ແລະ ຕາເວັນຕົກສ່ຽງໃຕ້) ມີ 20.495 ໂຮງຮຽນ, ມີ 329.280 ຄົນ, ນັກຮຽນ 1.109 ຄົນ ແລະ ນັກຮຽນ 1.109 ຄົນ.

ອັດຕານັກສຶກສາຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນແຕ່ລະປີ. ລະບົບການສຶກສາວິຊາສະເພາະ (ໂຮງຮຽນກິນນອນສຳລັບຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ໂຮງຮຽນກິນນອນສຳລັບຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ໂຮງຮຽນກຽມມະຫາວິທະຍາໄລ) ໄດ້ຮັບຜົນດີຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

ສະຖິຕິຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນສົກຮຽນ 2021-2022, ອັດຕານັກຮຽນຊົນເຜົ່າທີ່ຮຽນຈົບຫຼັກສູດປະຖົມແມ່ນຕ່ຳກວ່າອັດຕານັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມແຫ່ງຊາດພຽງແຕ່ 0.27%. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ອັດຕາລວມຂອງນັກສຶກສາຊັ້ນຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນຫນ້ອຍ ແລະຊັ້ນອະນຸບານທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນເກືອບເທົ່າກັບອັດຕາປະເທດ (0,16% ຕ່ໍາ). ເຊັ່ນດຽວກັນ, ອັດຕາລວມຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນເຂດຊົນເຜົ່າ ແລະ ອະນຸບານທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍແມ່ນເກືອບເທົ່າກັບອັດຕາແຫ່ງຊາດ (0.24%).

ລະບົບໂຮງຮຽນນັບມື້ນັບມີການຜັນຂະຫຍາຍເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຮຽນຮູ້ຂອງປະຊາຊົນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ. ເຄືອຂ່າຍຂອງໂຮງຮຽນຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານເຖິງປະຖົມ, ມັດທະຍົມແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນຂະຫຍາຍແລະພັດທະນາຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນເຂດທີ່ຢູ່ອາໄສ. ໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງຢູ່ບັນດາບ້ານຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ແລະ ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ.

ກ່ຽວກັບການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ຂະໜາດ ແລະ ເຄືອຂ່າຍສະຖານທີ່ຮຽນຕໍ່ຢູ່ທ້ອງຖິ່ນໂດຍພື້ນຖານໄດ້ຮັກສາຄວາມໝັ້ນຄົງໃນຫຼາຍປີມານີ້. ຫຼາຍສູນໄດ້ເລີ່ມມີຫຼາກຫຼາຍໂຄງການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງປະຊາຊົນໃຫ້ມີການຮຽນຮູ້ເປັນປົກກະຕິ ແລະຕະຫຼອດຊີວິດ.

ກ່ຽວກັບລະບົບໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ, ໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ; ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນກິນນອນບັນດາເຜົ່າໂດຍພື້ນຖານແມ່ນຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສ້າງແຫຼ່ງກຳລັງພະນັກງານບັນດາເຜົ່າທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນ. ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າມັກນະໂຍບາຍທຶນການສຶກສາ, ບູລິມະສິດໃນການຈັດແຈງທີ່ພັກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ແລະເຂົາເຈົ້າມີສິດທີ່ຈະເລືອກເອົາກັບບ້ານໃນລະຫວ່າງມື້ຫຼືໃນລະຫວ່າງອາທິດໂດຍອີງຕາມເງື່ອນໄຂຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ 318 ແຫ່ງ ໃນ 48 ແຂວງ ແລະ ເມືອງທີ່ດຳເນີນຢູ່ພາກກາງ, ດ້ວຍຈຳນວນນັກຮຽນ 101.847 ຄົນ; ໃນນັ້ນ, ມີ 2 ໂຮງຮຽນພາຍໃຕ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ໂຮງຮຽນມິດຕະພາບ 80 ແລະ ໂຮງຮຽນມິດຕະພາບ T78) ແລະ 1 ໂຮງຮຽນພາຍໃຕ້ຄະນະຊົນເຜົ່າ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວຽດບັກ) ໂດຍມີໜ້າວຽກສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນເກັ່ງບັນດາເຜົ່າ ທີ່ມີຂະໜາດນັກຮຽນ 3.000 ກວ່າຄົນ.

ນອກນີ້, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການສອນຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ ກໍໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ດີຂຶ້ນ. ຈໍານວນໂຮງຮຽນທີ່ບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວວາ. ໃນສົກຮຽນ 2022-2023, ຈໍານວນຫ້ອງຮຽນທັງໝົດຂອງຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ມີ 309.436 ຄົນ ອັດຕາແຂງ 78,37%. ຈໍານວນຫ້ອງຮຽນທັງໝົດແມ່ນ 69,709 ຫ້ອງ, ອັດຕາສະເລ່ຍ 0,94 ຫ້ອງ/ຫ້ອງຮຽນ.

ລະບົບການບັນຈຸພະນັກງານໄດ້ປະກອບສ່ວນສຳຄັນເຂົ້າໃນການບຳລຸງສ້າງພະນັກງານບັນດາເຜົ່າຢູ່ທ້ອງຖິ່ນຢ່າງມີຄຸນນະພາບ. ນະໂຍບາຍ, ລະບອບຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ-ນັກສຶກສາຊົນເຜົ່າຕ່າງໆ ໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ທັນການ ແລະ ສອດຄ່ອງຕາມລະບຽບການ. ຜ່ານນັ້ນ, ໄດ້ຊຸກຍູ້ການຮຽນ-ການສອນ, ສ້າງຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາ, ປະກອບສ່ວນພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ ແລະ ສະຖຽນລະພາບ ດ້ານການເມືອງ ຢູ່ບັນດາເຂດພູດອຍ, ເຂດພູດອຍ.

ບັນດາໝາກຜົນອັນພົ້ນເດັ່ນດັ່ງກ່າວໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປະຕິບັດແນວທາງ ແລະ ແນວທາງສຳຄັນຂອງພັກ ແລະ ລັດ ວາງປະຊາຊົນເປັນໃຈກາງຂອງການພັດທະນາຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ. ຜ່ານນັ້ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍໄປໂຮງຮຽນ, ຫຼຸດຜ່ອນອັດຕາການອອກໂຮງຮຽນ ແລະ ດຶງດູດຄູສອນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດປະສົບກັບສະພາບເສດຖະກິດ - ສັງຄົມຫຍຸ້ງຍາກ; ການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຜູ້ຈັດການການສຶກສາ, ຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ.

ຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ຍັງຕ້ອງການການປັບປ່ຽນ ແລະ ເສີມສ້າງນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. (ທີ່ມາ: chinhphu.vn)

ສືບຕໍ່ລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ

ເຖິງວ່າການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍບັນລຸໄດ້ຄວາມກ້າວໜ້າຫລາຍຢ່າງ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຂາດຕົກບົກຜ່ອງ. ເຖິງວ່າສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການສອນຂອງບັນດາອົງການສຶກສາຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍໄດ້ຮັບການລົງທຶນແລ້ວກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃນການປະຕິບັດ. ຍັງມີຫ້ອງຮຽນຊົ່ວຄາວ, ຂາດຫ້ອງທີ່ໃຊ້ງານ, ອຸປະກອນການສອນໜ້ອຍ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ, ພິເສດແມ່ນການປະຕິບັດໂຄງການສາມັນຮຽນປີ 2018.

ໂຄງປະກອບພະນັກງານສິດສອນຍັງບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງວິຊາທີ່ຮຽນຢູ່ລະດັບດຽວກັນ, ລະຫວ່າງເຂດທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ; ການຂາດເຂີນ ແລະ ການຂາດເຂີນຄູແມ່ນພົບເລື້ອຍຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ ໂດຍສະເພາະຄູສອນວິຊາໃໝ່ (ພາສາອັງກິດ, ໄອທີ, ດົນຕີ, ສິລປະວິຈິດສິນ) ແຕ່ກໍ່ຍັງຊັກຊ້າຢູ່; ໂຄຕ້າການຈັດສັນຄູໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຕໍ່າກວ່າຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ບາງນະໂຍບາຍ ແລະ ກົນໄກການເງິນໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ ຍັງບໍ່ເໝາະສົມ ແລະ ຍັງຊັກຊ້າໃນການປັບປຸງ ແລະ ປັບປຸງໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມເປັນຈິງ. ຊັບພະຍາກອນທ້ອງຖິ່ນຍັງຖືກຈຳກັດ, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງການຮັບປະກັນດ້ານການເງິນດ້ານການສຶກສາ. ຊັບພະຍາກອນເພື່ອດຶງດູດການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນ; ລະດັບການລະດົມຊັບພະຍາກອນລະຫວ່າງພາກພື້ນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ.

ໃນສະພາບການທີ່ຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍສືບຕໍ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານເສດຖະກິດ, ສັງຄົມ, ວັດທະນະທຳ, ການສຶກສາ ແລະ ສາທາລະນະສຸກ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຂອງຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍຍັງຕ້ອງໄດ້ດັດສົມ, ເສີມສ້າງນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຊັບພະຍາກອນຂອງລັດຍັງຈຳກັດ. ການລົງທຶນພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ພູດອຍ ຄາດວ່າຈະສືບຕໍ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ສະນັ້ນ, ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງສຸມໃສ່ກໍ່ສ້າງ ແລະ ປັບປຸງນະໂຍບາຍໃຫ້ສົມບູນແບບໃຫ້ແກ່ການສຶກສາ, ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາຊົນເຜົ່າ, ເຂດພູດອຍ; ສືບຕໍ່ກວດກາ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍການຈັດຕັ້ງເຄືອຂ່າຍສະຖານສຶກສາຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ; ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊົນເຜົ່າຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ; ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການສອນຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ; ພັດທະນາທີມງານຂອງຜູ້ຈັດການດ້ານການສຶກສາແລະຄູອາຈານ; ເສີມຂະຫຍາຍການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຊົນເຜົ່າ; ແລະປະຕິບັດລະບອບ ແລະ ນະໂຍບາຍໃຫ້ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ ແລະ ຄູສອນຢ່າງຄົບຖ້ວນ.

ດ້ວຍຄວາມເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ກຳນົດທິດທາງດ້ານການເມືອງຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ອະນາຄົດຂອງການສຶກສາທົ່ວປວງຊົນທັງໝົດ 100% ໃນເຂດອະນຸຊົນຊົນເຜົ່າ ແລະ ອະນຸບານຈະບໍ່ຫ່າງໄກ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ອະນຸບານ, ຕາແສງອານາຄົດຂອງປະເທດສາມາດເຂົ້າໂຮງຮຽນດ້ວຍຄວາມເບີກບານມ່ວນຊື່ນ.

ທີ່ມາ