ບັນທຶກບັນນາທິການ:
ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເປັນຂີດໝາຍອັນສຳຄັນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນ ປະຈຳປີ 2018. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີ 3 ເປົ້າໝາຍໃນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ຄື: ຕີລາຄາຜົນການຮຽນຂອງຜູ້ຮຽນຕາມເປົ້າໝາຍ ແລະ ມາດຕະຖານຂອງຫຼັກສູດໃໝ່; ນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງເພື່ອພິຈາລະນາຮັບຮອງການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໜຶ່ງໃນການຕີລາຄາຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງສະຖາບັນສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ທິດທາງຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ; ເພື່ອສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຂົ້າຮຽນ ບົນຈິດໃຈເອກະລາດ.
ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ກະຊວງໄດ້ມີການປະດິດສ້າງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ທັງໃນການສອບເສັງ ແລະ ລະບຽບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອແນໃສ່ໃຫ້ການຮຽນຮູ້ ແລະ ສອບເສັງຕົວຈິງ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງ, ຊຸກຍູ້ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນຕາມຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງແຕ່ລະຄົນ, ພ້ອມທັງຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍ້ອນວ່ານະໂຍບາຍທີ່ມີຄວາມທະເຍີທະຍານເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກປະຕິບັດ, ສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆໄດ້ເກີດຂື້ນ.
ຈາກການສອບເສັງພາສາອັງກິດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເກີນມາດຕະຖານ, ມາຕຣິກເບື້ອງການສອບເສັງທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນລະຫວ່າງກຸ່ມ, ກັບກົດລະບຽບທີ່ສັບສົນໃນການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າ ... ທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈສ້າງ "ສິດທິພິເສດ" ສໍາລັບກຸ່ມຜູ້ສະຫມັກແລະຂະຫຍາຍຊ່ອງຫວ່າງກັບຜູ້ສະຫມັກໃນຊົນນະບົດແລະຫ່າງໄກສອກຫຼີກ.
ດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ 2025: ເສັ້ນທາງປະດິດສ້າງ ແລະ ຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມຍຸຕິທຳ”, ພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ເບິ່ງຄືນບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນ ແຕ່ຍັງເຈາະເລິກເພື່ອຊອກຫາສາເຫດຫຼັກ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງສະເໜີວິທີແກ້ໄຂ ແລະ ສະເໜີຂໍ້ແນະນຳພາກປະຕິບັດ ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2026 ມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ມີຄວາມໂປ່ງໃສຢ່າງແທ້ຈິງ. ສະຖາບັນ, ໃນຂະນະດຽວກັນກໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປະດິດສ້າງໃນການຮຽນ-ການສອນໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.
ນ້ຳຕາຂອງນັກຮຽນຊາຍຫຼັງການສອບເສັງຄະນິດສາດຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ
ຕອນບ່າຍວັນທີ 26 ມິຖຸນານີ້, ຜູ້ສະໝັກທີ 1 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ, ຮ່າໂນ້ຍ , ໄດ້ອອກຈາກປະຕູໂຮງຮຽນພາຍຫຼັງເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນັກຮຽນຊາຍຄົນນຶ່ງ ຮ້ອງໄຫ້ອອກມາທັນທີ ເມື່ອເຫັນຍາດພີ່ນ້ອງ ລໍຖ້າຢູ່.
“ການສອບເສັງແມ່ນຍາກກວ່າທີ່ຂ້າພະເຈົ້າຄິດ, ຍາກກວ່າການທົດສອບຕົວຢ່າງທີ່ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ,” M., ນັກສຶກສາວິຊາຟີຊິກຊັ້ນຮຽນທີ 12 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Chu Van An ສຳລັບພອນສະຫວັນ, ສະແດງອອກດ້ວຍໃບໜ້າທີ່ງົງງັນ ແລະ ຜິດຫວັງ. ບາງທີ, ການບໍ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ 9 ໃນຄະນິດສາດແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຍາກທີ່ຈະຍອມຮັບສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນເຊັ່ນ M.
ປະຕິກິລິຢາດຽວກັນໄດ້ເກີດຂຶ້ນໃນເຊົ້າມື້ຕໍ່ມາກັບວິຊາພາສາອັງກິດ, ເມື່ອນັກຮຽນແລະຄູສອນຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄໍາເຫັນວ່າການທົດສອບແມ່ນຍາກກວ່າມາດຕະຖານ B1 ໃນໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ, ດ້ວຍການອ່ານຫນັງສືເຖິງລະດັບ B2 ແລະ C1.
ຕອນຄ່ຳວັນທີ 27 ມິຖຸນານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມຖະແຫຼງຂ່າວສະຫລຸບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025. ໃນເຫດການນີ້, ນັກຂ່າວ Dan Tri ໄດ້ລາຍງານກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການທົດສອບຄະນິດສາດແລະພາສາອັງກິດ, ເຊິ່ງການທົດສອບພາສາອັງກິດໄດ້ຖືກອາຈານຫຼາຍຄົນເວົ້າວ່າ "ຍາກເທົ່າກັບການສອບເສັງ IELTS".
ຕອບຄຳເຫັນຂອງນັກຂ່າວກ່ຽວກັບການສອບເສັງ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນງອກຮ່າ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ຢືນຢັນວ່າ: ກະຊວງໄດ້ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງສອບເສັງທົ່ວ 3 ພາກ ເພື່ອຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາ ເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຮັດບົດສອບເສັງ.
ທ່ານ ຫງວຽນງອກຮ່າ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ເມື່ອດຳເນີນການທົດສອບ, ສະພາໄດ້ພິຈາລະນາຂໍ້ມູນຢ່າງລະອຽດໃນລະຫວ່າງການທົດສອບ.
ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ (ພາບ: ຫາຍລອງ).
ວັນທີ 15 ກໍລະກົດນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະກາດແຈກຢາຍຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ການແຈກຢາຍຄະແນນທັງວິຊາຄະນິດສາດແລະພາສາອັງກິດມີຮູບຮ່າງທີ່ສວຍງາມ, ດັ່ງທີ່ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ (ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, “ງາມຢ່າງແປກປະຫລາດ”.
ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ເສັ້ນສະແດງຮູບໜ້າອາຄານຂອງພາສາອັງກິດໄດ້ຫາຍສາບສູນໄປ, ທົດແທນດ້ວຍເສັ້ນສະແດງຮູບລະຄັງເກືອບ, ບິດເບືອນໄປທາງຂວາ.
ເສັ້ນກຣາຟຮູບຊົງຂອງພາສາອັງກິດເຄີຍເປັນທີ່ເຈັບຫົວສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາ. ເນື່ອງຈາກວ່າການມີຢູ່ຂອງສອງຈຸດສູງສຸດໃນກາຟສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຂະຫນາດໃຫຍ່ໃນການຮຽນການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄວາມສາມາດລະຫວ່າງກຸ່ມຄະແນນຕ່ໍາແລະກຸ່ມຄະແນນສູງ.
ໃນຂະນະດຽວກັນ, spectrum ຄະແນນຮູບແບບລະຄັງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາການແຈກຢາຍທີ່ເຫມາະສົມໃນການສຶກສາທີ່ມີຈຸດສູງສຸດໃນຄະແນນສະເລ່ຍ - ບ່ອນທີ່ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນ, ແລະສອງດ້ານແມ່ນ symmetrical. ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນຕໍ່າເກີນໄປຫຼືສູງເກີນໄປແມ່ນມີຫນ້ອຍຫຼາຍ, ແລະ "ຊ່ອງຫວ່າງ" ລະຫວ່າງຄະແນນອ່ອນແລະຄະແນນດີຈະຖືກລົບລ້າງ.
ການແຈກຢາຍຄະແນນທີ່ມີຮູບລະຄັງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການທົດສອບ, ການຈໍາແນກຢ່າງຊັດເຈນຂອງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດຈາກນັກຮຽນສະເລ່ຍ - ເປັນປັດໃຈສໍາຄັນໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.
ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນ ແລະປະຊາຊົນບໍ່ສາມາດຊ່ວຍກັງວົນໄດ້ເມື່ອຄະແນນສະເລ່ຍດີ ແຕ່ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນສະເລ່ຍຕໍ່າກວ່າແມ່ນສູງເກີນໄປ ແລະ ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນດີ ຫຼື ສູງກວ່າແມ່ນຕໍ່າ.
ໂດຍສະເພາະ, 56.4% ຂອງຜູ້ສະຫມັກໄດ້ຄະແນນຕໍ່າກວ່າສະເລ່ຍໃນຄະນິດສາດ. ມີພຽງ 12% ຂອງຜູ້ສະໝັກທີ່ໄດ້ຄະແນນ 7 ຫຼືສູງກວ່າ. ຄະແນນສະເລ່ຍແມ່ນ 4.78, ສະເລ່ຍ 4.6.
ໃນພາສາອັງກິດ, ຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄະແນນສະເລ່ຍຕ່ໍາກວ່າແມ່ນ 38%. ຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄະແນນ 7 ຂຶ້ນໄປແມ່ນ 15%. ຄະແນນສະເລ່ຍແມ່ນ 5.38, ສະເລ່ຍແມ່ນ 5.25.
ສະຖິຕິຈາກການກະຈາຍຄະແນນແມ່ນເປັນຄຳຕອບທີ່ຄົບຖ້ວນທີ່ສຸດວ່າ ການສອບເສັງຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາອັງກິດ ແມ່ນຍາກແທ້ ຫຼື ເປັນພຽງຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູສອນຈຳນວນໜຶ່ງເທົ່ານັ້ນ ບໍ່ວ່າຈະເປັນສ່ວນໜ້ອຍ ຫຼື ສ່ວນໜ້ອຍຂອງຜູ້ສະໝັກທີ່ອອກຈາກຫ້ອງສອບເສັງຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາອັງກິດ ດ້ວຍໃບໜ້າຜິດຫວັງເປັນສ່ວນໃຫຍ່.
ຕົວຊີ້ວັດສະຖິຕິພື້ນຖານຂອງຄະນິດສາດປີ 2025 ທຽບໃສ່ປີ 2024 (ພາບ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ).
ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການເສັງເຂົ້າກ່າວວ່າ, ເຖິງວ່າສອງຈຸດສູງສຸດຂອງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຈຸດອ່ອນແລະດີໃນສະເປກຂອງຄະແນນພາສາອັງກິດບໍ່ມີແລ້ວ, ແຕ່ລະດັບຄະແນນສະເລ່ຍຂອງຄະແນນຍັງຕໍ່າກວ່າລະດັບທີ່ດີ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພາສາອັງກິດຍັງເປັນວິຊາທີ່ຍາກສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກສ່ວນໃຫຍ່, ເຖິງແມ່ນວ່າພາສາອັງກິດໄດ້ກາຍເປັນວິຊາເລືອກ, ຫມາຍຄວາມວ່າພຽງແຕ່ຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນວິຊານີ້ເລືອກເຂົ້າສອບເສັງ.
ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີ 2 ເປົ້າໝາຍຕົ້ນຕໍຄື: ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ດ້ວຍການແຈກຢາຍຄະແນນໃນປະຈຸບັນ, ການສອບເສັງພາສາອັງກິດ 2025 ຈະບໍ່ໃຫ້ບໍລິການທັງສອງເປົ້າຫມາຍນີ້ໄດ້ດີ, ອີງຕາມການວິເຄາະຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານນີ້.
“ດ້ວຍເປົ້າໝາຍຮຽນຈົບ, ເກືອບ 40% ນັກຮຽນບໍ່ບັນລຸໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍສູງເກີນໄປ, ບໍ່ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂເພື່ອຮັບປະກັນຜົນຜະລິດພື້ນຖານ, ຖ້າບໍ່ປັບຕົວ, ຄວາມສ່ຽງຂອງນັກຮຽນ “ບໍ່ຮຽນຈົບ” ເພາະວິຊາເລືອກແມ່ນຕົວຈິງ.
ສໍາລັບຈຸດປະສົງການເຂົ້າຮຽນ, ການຂາດຄະແນນສູງເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ພວກມັນເພື່ອກວດສອບຜູ້ສະຫມັກ. ພວກເຂົາຈະຖືກບັງຄັບໃຫ້ໃຊ້ເງື່ອນໄຂເພີ່ມເຕີມຫຼືລວມເອົາບັນທຶກທາງວິຊາການຫຼາຍປີ - ປັດໃຈທີ່ມັກຈະຖືກຖາມກ່ຽວກັບຄວາມຍຸດຕິທໍາຂອງພວກເຂົາ, "ຜູ້ຊ່ຽວຊານກ່າວ.
ການສອບເສັງຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ກຸ່ມໃດທີ່ມີຂໍ້ເສຍ?
ຄໍາຄິດເຫັນກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງຂອງໂຮງຮຽນພາສາອັງກິດ 2025, MSc. ຮວ່າງດຶກລອງ, ມີປະສົບການສອນພາສາອັງກິດຫຼາຍປີ, ສອນການຂຽນທາງວິຊາການ ແລະ ໂຕ້ແຍ້ງ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ການສອບເສັງແມ່ນງ່າຍສຳລັບຜູ້ທີ່ມີປະສົບການ ແລະ ເຕັກນິກການສອບເສັງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ບັນຫາ, ສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບຄຳຖາມຫຼາຍປະເພດ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານພາສາທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ເຂົ້າໃຈໄດ້ທັງວິຊາສະເພາະ ແລະ ພາສາທົ່ວໄປ.
ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ດີເລີດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ພວກເຂົາສ້າງຄວາມຮູ້ໃນໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ພວກເຂົາຍັງຊໍານິຊໍານານພາສາອັງກິດທາງວິຊາການ (ລະດັບ C1 ໃນກອບການອ້າງອີງຂອງເອີຣົບທົ່ວໄປ), ໃນຂະນະທີ່ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍພຽງແຕ່ຢູ່ໃນລະດັບ B1.
ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຊື່ສັດຕໍ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ການສອບເສັງນີ້ແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແທ້ໆ."
ປະລິນຍາໂທດ້ານການສຶກສາ, ສາຂາພາສາອັງກິດ, Dinh Thu Hong, ປະຈຸບັນເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມໃນຈໍເຈຍ, ສະຫະລັດ, ໄດ້ໃຊ້ເວັບໄຊທ໌ https://textinspector.com ເພື່ອວັດແທກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານຫນັງສືໃນການສອບເສັງພາສາອັງກິດຈົບຊັ້ນສູງປີ 2025. ດັ່ງນັ້ນ, ດັດຊະນີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານແມ່ນທຽບເທົ່າກັບນັກຮຽນຈົບການສຶກສາ.
"ຕົວຊີ້ບອກອື່ນໆຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າບົດສອບເສັງຕົວຢ່າງທີ່ຍາກທີ່ສຸດຂອງການອ່ານແມ່ນຍັງງ່າຍກວ່າການທົດສອບໃນວັນທີ 27 ມິຖຸນາ, ແລະເບິ່ງຄືວ່າທັງສອງບົດອ່ານເກີນລະດັບ 3 ຕາມທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມໄດ້ກໍານົດໄວ້ໃນເປົ້າຫມາຍໂຄງການປະດິດສ້າງສໍາລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ."
ອີງຕາມ Circular 01 ອອກໃນປີ 2014, ຄວາມຕ້ອງການຜົນຜະລິດສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນລະດັບ 3 ໃນຂອບເຂດຄວາມສາມາດພາສາຕ່າງປະເທດ 6 ລະດັບຂອງຫວຽດນາມ, ທຽບເທົ່າ B1. ແຕ່ການສອບເສັງມີຫຼາຍຄໍາຖາມຢູ່ໃນລະດັບ B2, ເຖິງແມ່ນວ່າ C1, ອີງຕາມຄູອາຈານພາສາອັງກິດ.
MSc. ທ່ານ ຮວ່າງດຶກລອງ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ດ້ວຍການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍປີ 2025 ຂອງພາສາອັງກິດ, ຄວາມໄດ້ປຽບແມ່ນຂອງບັນດາຜູ້ສະໝັກທີ່ໄດ້ລົງທຶນທາງດ້ານການເງິນ ແລະ ເວລາໃນການສຶກສາບັນດາໂຄງການພາສາອັງກິດເພີ່ມເຕີມ, ໃນນັ້ນ ການກະກຽມ IELTS ເປັນຕົວຢ່າງ.
ການປະເມີນຂອງຄູ-ອາຈານ ຕໍ່ກັບບົດສອບເສັງ ພ້ອມທັງຄະແນນສະເລ່ຍໃນວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາອັງກິດ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຖ້ານັກຮຽນພຽງແຕ່ຮຽນວິຊາຫຼັກ ແລະ ຕິດກັບຫຼັກສູດ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນ, ເຂົາເຈົ້າຈະເສຍປຽບໃນການແຂ່ງຂັນທີ່ຈະເຂົ້າໂຮງຮຽນຊັ້ນຕົ້ນ.
ໃນຂະນະນັ້ນ, ໂອກາດໃນການສຶກສາເພີ່ມແມ່ນບໍ່ສະເໝີພາບລະຫວ່າງບັນດາພາກພື້ນ ແລະ ລະຫວ່າງບັນດາຜູ້ສະໝັກທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ - ສັງຄົມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ຈຸດປະສົງຂອງການສ້າງຄໍາຖາມທົດສອບທີ່ຍາກແມ່ນເພື່ອສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງແລະຈັດປະເພດນັກຮຽນ, ຮັບໃຊ້ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຢ່າງມີປະສິດຕິຜົນ, ແຕ່ແຍກແຍະໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈລະຫວ່າງຜູ້ສະຫມັກທີ່ໄດ້ຮັບຫ້ອງຮຽນພິເສດແລະຜູ້ທີ່ບໍ່ມີ, ຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີການເຂົ້າເຖິງພາສາອັງກິດທາງວິຊາການແລະຜູ້ສະຫມັກທີ່ບໍ່ມີ.
ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ການຈັດປະເພດນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຕາມລາຍລະອຽດຂອງກອບຄວາມສາມາດທີ່ຈະບັນລຸໄດ້ໃນໂຄງການກອບປີ 2018 ທີ່ໄດ້ປະກາດ.
ຈໍາເປັນຕ້ອງຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ແລະການທົດສອບ
ສີ່ເດືອນກ່ອນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍ, ຖະແຫຼງການ 29 ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມໄດ້ມີຜົນສັກສິດ. ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຖືກອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຫຼາຍກ່ວາສອງໄລຍະເວລາຕໍ່ວິຊາຕໍ່ອາທິດ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາອາສາສະຫມັກສອນໃຫ້ຟຣີ.
ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເມື່ອອອກຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ ແມ່ນແນໃສ່ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດ ຫຼື ສອນວິຊາສະເພາະ ເພາະ: ໃນຫຼັກການ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ປະຕິບັດໂມງຮຽນທີ່ກຳນົດໄວ້ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີຈຳນວນຄວາມຮູ້ ແລະ ຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018.
ທີ່ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນຕົ້ນເດືອນເມສາ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ ໄດ້ເນັ້ນໜັກອີກວ່າ: ການກະກຽມການສອບເສັງແມ່ນໜ້າທີ່ຂອງໂຮງຮຽນ. ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນອ່ອນແອກໍ່ເປັນຍ້ອນການສອນຂອງຫຼັກສູດຕົ້ນຕໍບໍ່ດີ, ບໍ່ມີຂໍ້ແກ້ຕົວວ່າເປັນຍ້ອນ Circular 29.
ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຖ້າຄູສອນສອນດີໃນແຕ່ລະມື້, ທຸກພາກຮຽນ, ທັງໝົດປີ, ການສອບເສັງຈະບໍ່ເຄັ່ງຕຶງອີກຕໍ່ໄປ,” ໂດຍກ່າວວ່າ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2026 ຄາດວ່າຈະຈັດຂຶ້ນກ່ອນໜ້ານີ້, ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ໄລຍະກວດກາຕ້ອງແກ່ຍາວ.
Circular 29 ໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງກວ້າງຂວາງຈາກສັງຄົມແລະຖືວ່າເປັນການບຸກທະລຸໃນ "ການປົດປ່ອຍ" ນັກສຶກສາແລະພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫຼາຍຈາກສະຖານະການຂອງ "ສະຫມັກໃຈແຕ່ຖືກບັງຄັບ" ຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລະບຽບການໃໝ່ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມຍັງສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນໃນໂຮງຮຽນໃນປະຈຸບັນ, ຊຸກຍູ້ຈິດໃຈ, ຄວາມຮັບຮູ້ໃນການຮໍ່າຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສໍາລັບ Circular 29 ເຂົ້າໄປໃນຊີວິດຢ່າງແທ້ຈິງໃນໄລຍະຍາວ, ການປະຕິຮູບການສອບເສັງມີບົດບາດສໍາຄັນໂດຍສະເພາະ. ເມື່ອຄໍາຖາມສອບເສັງເກີນ "ຄວາມຕ້ອງການ" ຂອງໂຄງການແລະຂອບເຂດຂອງປື້ມແບບຮຽນ, ສະຖານະການທີ່ກວ້າງຂວາງຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ການກະກຽມການສອບເສັງ, ແລະ "ເອກະສານໂກງ" ຈະກັບຄືນມາໃນທາງຫນຶ່ງຫຼືອື່ນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່.
ທ່ານ ດຣ ໄຊກົງຫົງ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການປະເມີນ ແລະ ປະເມີນຜົນການສຶກສາ, ວິເຄາະວ່າ: “ບົນຈິດໃຈຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018, ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນເຄື່ອງມືເພື່ອລະບຸ “ຄວາມຕ້ອງການບັນລຸໄດ້” ນັ້ນຄື ຄວາມສາມາດ, ຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຂັ້ນຕ່ຳທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງກຳແໜ້ນພາຍຫຼັງໄລຍະໜຶ່ງຂອງການສຶກສາ.
ໃນຫຼັກການ, ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງອີງໃສ່ຂໍ້ກໍານົດເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງແລະສົມເຫດສົມຜົນໃນການປະເມີນ.
ຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງການສອນ, ການຮຽນຮູ້ແລະການທົດສອບເຮັດໃຫ້ມັນຍາກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນພິເສດເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງ. ເມື່ອປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ແມ່ນພື້ນຖານທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ເຂົາເຈົ້າຖືກບັງຄັບໃຫ້ຂຶ້ນກັບການສອບເສັງພາກປະຕິບັດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນພິເສດ.
ຖ້າບໍ່ປັບປຸງໃນປີຕໍ່ໄປ, ນີ້ຈະນໍາໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນຂອງການກໍາຈັດແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈຸດປະສົງທີ່ດີ ແລະ ມີມະນຸດສະທໍາຂອງ Circular 29 ຄວບຄຸມການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນຍາກທີ່ຈະບັນລຸປະສິດທິຜົນ.
ບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຸດທີ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການທົດສອບຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນກັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນຄວາມຂັດແຍ້ງລະຫວ່າງສອງເປົ້າຫມາຍ: ການຮັບຮູ້ການຈົບການສຶກສາແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ບາງປີ, ຄໍາຖາມສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມລໍາອຽງເກີນໄປຕໍ່ກັບທິດທາງທົ່ວໄປ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນ. ປີນີ້, ໂຄງສ້າງການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມລຳອຽງຕໍ່ການຈັດປະເພດ, ເຮັດໃຫ້ມັນບໍ່ຍຸຕິທຳ ແລະ ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນດີຕໍ່ຜູ້ສະໝັກສ່ວນຫຼາຍ - ເປົ້າໝາຍຫຼັກຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.
ງ່າຍພຽງພໍທີ່ຈະຈົບການສຶກສາແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກພຽງພໍທີ່ຈະການກັ່ນຕອງຜູ້ສະຫມັກເຂົ້າໄປໃນວິທະຍາໄລແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍສໍາລັບຂະບວນການພັດທະນາການທົດສອບ.
ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2026 ສືບທອດປະສົບການປີ 2025 - ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 1 ພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາໃໝ່ - ແລະ ຄາດວ່າຈະແກ້ໄຂຂໍ້ຄົງຄ້າງທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ລວມທັງການປັບຄວາມຍາກໃນການສອບເສັງ, ດຸ່ນດ່ຽງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຄວາມສະດວກລະຫວ່າງວິຊາສອບເສັງ. ຂັ້ນຕອນການປັບຕົວເພື່ອຮັບປະກັນການສອບເສັງໄດ້ຕາມມາດຕະຖານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຫຼັກຖານ ແລະເວລາ.
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm
![[ຮູບພາບ] ປິດກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 1 ຂອງຄະນະຜູ້ແທນອົງການສູນກາງພັກ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/24/b419f67738854f85bad6dbefa40f3040)
![[ຮູບພາບ], ຫົວໜ້າບັນນາທິການຂອງໜັງສືພິມ Nhan Dan Le Quoc Minh ໄດ້ຮັບຄະນະຜູ້ແທນເຮັດວຽກຂອງໜັງສືພິມ Pasaxon](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/23/da79369d8d2849318c3fe8e792f4ce16)
(0)