ຄະແນນຖອດຖອນບົດຮຽນຂອງທຸກວິຊາແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຕາມຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັນລະຫວ່າງຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ແລະ ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງວິຊາຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ປະກາດເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ໃນທຸກວິຊາ, ຄະແນນສອບເສັງແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນສອບເສັງ.

Báo Thanh niên•22/07/2025

ເບິ່ງຕາຕະລາງປຽບທຽບຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເຫັນໄດ້ວ່າ: ສຳລັບທຸກວິຊາ, ຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມແຕ່ລະວິຊາ.

ໂດຍສະເພາະ, ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງຄະນິດສາດໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍແມ່ນ 4.78. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງຄະນິດສາດໃນບັດລາຍງານແມ່ນ 6,7 ໃນຊັ້ນຮຽນ 10; 6.89 ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 11 ແລະ 7.51 ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 12. ຄ່າສໍາປະສິດການພົວພັນແມ່ນ 0.67 - 0.68 - 0.63 ຕາມລໍາດັບ.

ອີກອັນໜຶ່ງທີ່ຍັງເບິ່ງງ່າຍກໍຄືວ່າ ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງທຸກວິຊາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຊັ້ນ ມ 12. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ວິຊາຄະນິດສາດ ຄະແນນສະເລ່ຍໃນຊັ້ນ ມ 10 ແລະ ມ 11 ແມ່ນ 6,70 ແລະ 6,89 ຕາມລໍາດັບ, ຈາກນັ້ນໃນຊັ້ນ ມ 12 ແມ່ນ 7,51; ໃນວັນນະຄະດີ, ມັນເພີ່ມຂຶ້ນຈາກ 6.93 ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ເປັນ 7.35 ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ...

Điểm học bạ tất cả các môn đều cao hơn điểm thi tốt nghiệp THPT - Ảnh 1. — ນັກຮຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025

ຫຼາຍປີກ່ອນ, ຕາມກົດລະບຽບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ.12 ກວມ 30% ແລະ ຄະແນນສອບເສັງກວມ 70%. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຮອດປີ 2025, ການປ່ຽນແປງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນອັດຕາສ່ວນຂອງຄະແນນບົດລາຍງານການຮຽນຈົບກວມ 50%, ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ປີກາຍ 30%.

ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າຂະບວນການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດ 3 ປີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຈະມີບົດບາດສໍາຄັນກວ່າ, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ພຽງແຕ່ຜົນການສອບເສັງ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເຊື່ອວ່າການເພີ່ມອັດຕາສ່ວນຄະແນນການສອບເສັງຜ່ານການຮຽນ ແລະ ການຄິດໄລ່ຄະແນນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທັງ 3 ປີ ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງຊັ້ນ ມ 12 ຄືເກົ່າ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກຽມຕົວໃນໄລຍະຍາວ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການມີຈິດສຳນຶກໃນການຮຽນ rote ແລະ ການຮຽນແບບອະຄະຕິ ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຮຽນເພື່ອສອບເສັງໃນໄລຍະສັ້ນ.

ຕາຕະລາງປຽບທຽບລະຫວ່າງຄະແນນສອບເສັງ ແລະ ບັນທຶກການຮຽນຂອງແຕ່ລະວິຊາທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ:

Điểm học bạ tất cả các môn đều cao hơn điểm thi tốt nghiệp THPT - Ảnh 2.

ໂຮງຮຽນມີຄວາມ "ອ່ອນໂຍນ" ເມື່ອໃຫ້ຄະແນນບໍ?

ທ່ານ ຫວູແຄ໋ງງອກ, ຄູອາຈານພິເສດກ່ຽວກັບການກະກຽມການສອບເສັງຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ວິເຄາະວ່າ: ພຽງແຕ່ເບິ່ງຄະແນນສະເລ່ຍຂອງໃບຢັ້ງຢືນ ແລະ ຄະແນນສອບເສັງກໍຈະເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງ.

ໃນກໍລະນີນີ້, ໃນທຸກວິຊາ, ຄະແນນບັດລາຍງານແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນສອບເສັງ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການໃຫ້ຄະແນນໃນບັດລາຍງານຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນ "ງ່າຍ" ຫຼາຍກວ່າຄະແນນສອບເສັງຢ່າງຊັດເຈນ (ໂດຍສະເພາະສໍາລັບວິຊາທີ່ຖືວ່າຍາກໃນປີນີ້ເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດແລະພາສາອັງກິດ).

ຄ່າມາດຕະຖານ deviation ສະແດງໃຫ້ເຫັນລະດັບຂອງຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນ. ຄວາມບິດເບືອນມາດຕະຖານທີ່ສູງກວ່າຂອງຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ດີຂຶ້ນກວ່າຄະແນນບັດລາຍງານ. ມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອບເສັງຈົບການສຶກສາໄດ້ເຮັດວຽກທີ່ດີກວ່າການຈັດປະເພດຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນຫຼາຍກ່ວາຄະແນນບັດລາຍງານ.

"ຄ່າສໍາປະສິດຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງຄະແນນບັດລາຍງານ ແລະ ຄະແນນການສອບເສັງ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຄະແນນບັດລາຍງານ ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຫຼືບໍ່ (ເມື່ອປຽບທຽບກັບຄະແນນສອບເສັງ). ຄ່າສຳປະສິດນີ້ສູງກວ່າ, "ລະດັບຄວາມຖືກຕ້ອງ" ນີ້ຈະດີຂຶ້ນ, ຕາມທ່ານ ຫງອກ.

ຈາກການວິເຄາະຂ້າງເທິງ, ທ່ານ ຫງວ໋ຽນ ກ່າວວ່າ: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຍັງມີບົດບາດສຳຄັນຫຼາຍເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ການຈັດປະເພດ, ໃບປະກາດຜົນການຮຽນບໍ່ຄວນນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການລົງທະບຽນນັກສຶກສາໃນສາຂາວິຊາທີ່ມີຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນສູງ, ຖ້າເປັນແນວນັ້ນ, ຕ້ອງໄດ້ລວມເອົາເຄື່ອງມືເຂົ້າຮຽນອື່ນໆຫຼາຍອັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປ່ຽນທັງສອງຄະແນນເຂົ້າຮຽນໂດຍໃຊ້ໃບຄະແນນທາງວິຊາການເປັນວິທີດຽວກັນ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼາຍຄວາມຄິດເຫັນຍັງຊີ້ອອກວ່າ: ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງຄະແນນການສອບເສັງ ແລະ ຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນັ້ນ ບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມເປັນຈິງຂອງ “ຄວາມຢືດຢຸ່ນ” ໃນການສອບເສັງປົກກະຕິ ແລະ ການປະເມີນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເນື່ອງຈາກຈຳນວນຜູ້ສະໝັກຮຽນ ແລະ ວິຊາທີ່ສອບເສັງສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ.

ຍົກເວັ້ນວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ, ເຊິ່ງເປັນສອງວິຊາບັງຄັບໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍປີນີ້, ວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອທັງໝົດແມ່ນເປັນທາງເລືອກ. ຜູ້ສະຫມັກເລືອກວິຊາທີ່ຈະສອບເສັງ, ເຊິ່ງໂດຍພື້ນຖານແລ້ວແມ່ນວິຊາທີ່ເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ສະນັ້ນ, ການສົມທຽບຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນທັງໝົດທີ່ສອນກັບຜົນການສອບເສັງຂອງຜູ້ສະໝັກຈຳນວນໜ້ອຍທີ່ເລືອກເຂົ້າສອບເສັງ ແລະ ຄະແນນທີ່ຖອດຖອນໄດ້ແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຜົນໄດ້ຮັບພຽງແຕ່ບາງສ່ວນສະທ້ອນເຖິງຄວາມ “ບິດເບືອນ” ລະຫວ່າງວິທີການປະເມີນເຫຼົ່ານີ້.

ຈາກທັດສະນະຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມແນະນໍາ: "ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມການນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບທາງວິຊາການຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນການເຂົ້າຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງອີງໃສ່ຂໍ້ມູນນີ້ເພື່ອພັດທະນາແລະປະກາດການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າຂອງຄະແນນເຂົ້າຮຽນແລະເກນເຂົ້າຮຽນສໍາລັບແຕ່ລະຫຼັກສູດ, ວິຊາ, ກຸ່ມຫຼືພາກສະຫນາມການຝຶກອົບຮົມ."

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ບາງທີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເອງກໍ່ຕ້ອງເບິ່ງຜົນການປຽບທຽບນີ້ເພື່ອທົບທວນຄືນວ່າ ການນຳໃຊ້ຄະແນນ transcript ສູງເຖິງ 50% ເພື່ອພິຈາລະນາການຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນປອດໄພແທ້. ຫຼືພວກເຮົາສາມາດຖາມຄໍາຖາມກົງກັນຂ້າມ: ຄວາມຍາກແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການສອບເສັງແມ່ນເຫມາະສົມກັບລັກສະນະຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍບໍ?

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/diem-hoc-ba-tat-ca-cac-mon-deu-cao-hon-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185250722172822073.htm