ເປັນຫຍັງຄວາມກົດດັນຂອງຄະແນນຍັງຫນັກຫຼາຍເຖິງແມ່ນວ່າການປະເມີນນະວັດກໍາ?

"ທັງໝົດ 10" ຄວາມກົດດັນຄະແນນ

ໃນເວລາກິນເຂົ້າແລງກ່ອນການສອບເສັງພາກຮຽນທີ 1, ຜູ້ເປັນແມ່ໄດ້ບອກລູກສາວຂອງນາງ N. ທີ່ຮຽນຢູ່ຊັ້ນປ.5 ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມແຫ່ງໜຶ່ງໃນເມືອງ ບັກຢາງ (ແຂວງ ບັກຢາງ) ວ່າ: “ຖ້າເຈົ້າໄດ້ເສັງ 9 ພາກຮຽນນີ້ ຂ້ອຍຈະເຊົາເຮັດຕາມຄວາມສົນໃຈຂອງເຈົ້າ.” ເດັກນ້ອຍໄດ້ກິນອາຫານ, ໃບຫນ້າຂອງນາງຕົກລົງແລະຮ້ອງໄຫ້. ເມື່ອຖືກຖາມ, ໄດ້ຮູ້ວ່າ, ຄອບຄົວຕັ້ງເປົ້າໃຫ້ນາງເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.6 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ "ຫຼັກ" ແຫ່ງດຽວໃນນະຄອນບັກຢາງ, ດັ່ງນັ້ນ ນອກຈາກການກຳນົດຄະແນນ "ດີ" ໃນບັດລາຍງານແລ້ວ, N. ຈະຕ້ອງຜ່ານການສອບເສັງ 3 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ຫວຽດນາມ ແລະ ພາສາອັງກິດ. ເພາະສະນັ້ນ, ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນ 2, ເດັກຍິງໄດ້ຫຍຸ້ງກັບຫ້ອງຮຽນພິເສດສໍາລັບ 3 ວິຊານີ້, ໂດຍບໍ່ມີການພັກຜ່ອນຫນຶ່ງມື້ໃນອາທິດ.

Đổi mới đánh giá sao áp lực điểm số vẫn nặng nề?- Ảnh 1. — ການປະເມີນຜົນໂດຍຄະແນນແມ່ນຍັງຫນັກແຫນ້ນໃນເວລາທີ່ການເຂົ້າຮຽນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການພິຈາລະນາບັນທຶກທາງວິຊາການ "ດີ".

ໃນເວທີປາໄສນັກສຶກສາ ຮ່າໂນ້ຍ , ໃນຊຸມມື້ມໍ່ໆມານີ້, ຜົນການສອບເສັງພາກຮຽນທີ 1 ກໍ່ແມ່ນຫົວເລື່ອງທີ່ຮ້ອນອົບເອົ້າ. ບັດລາຍງານທີ່ນັກຮຽນແບ່ງປັນກັນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍ ເມື່ອນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍ 9.5 ເຖິງວ່າຖືກຈັດວ່າເປັນນັກຮຽນເກັ່ງ ແຕ່ໄດ້ຢູ່ອັນດັບທີ 38 ຂອງຫ້ອງ... ເຖິງວ່າຫຼາຍຄວາມຄິດເຫັນຈະສະແດງຄວາມແປກໃຈ ເພາະຫ້ອງຮຽນມີ “ຊຸບເປີຮີໂຣ” ຫຼາຍເກີນໄປ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ “ເຂົ້າໃຈ”, ນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກ, ຄະແນນໃດກໍ່ຕາມທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຈະຢູ່ທີ່ນັ້ນ.

ເມື່ອກັບຄືນມາເຖິງເລື່ອງພໍ່ແມ່ຢູ່ແຂວງ ບັກຢາງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ລູກໄດ້ຮັບທັງ 10 ປີ, ເບິ່ງຄືວ່າແປກແຕ່ບໍ່ແມ່ນຄວາມປາຖະໜາສ່ວນຕົວ. ຕົວຢ່າງທີ່ສົດໃສທີ່ສຸດແມ່ນອາດຈະແມ່ນການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 6 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮ່າໂນ້ຍ - ອຳສະເຕີດຳ ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້. ໃນໄລຍະເສັງເຂົ້າຮຽນທີ 1 ຂອງສົກຮຽນນີ້, ຕາມຂໍ້ແນະນຳການເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.6 ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ - ອຳສະເຕີດຳ, ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຄະແນນ 167 ຄະແນນ ໃນຈຳນວນ 17 ຄະແນນໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປະຖົມ ໄດ້ພຽງ 3 9 ຄະແນນເທົ່ານັ້ນ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອຕ້ອງໄດ້ຄະແນນທັງໝົດ 10 ຄະແນນຈຶ່ງສາມາດລົງທະບຽນສອບເສັງໄດ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນກໍ່ຕ້ອງໄດ້ເຮັດຄໍາຮ້ອງ “ກອບກູ້” ໄປໃຫ້ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ເພາະລູກຫຼານໄດ້ຄະແນນ “ທັງໝົດ 10” ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນຖືກປະເມີນວ່າ “ຈົບດີເລີດ” ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ6 ຢູ່ໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້.

ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ຍັງມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງອີກຈຳນວນໜຶ່ງເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກ໋າຍເກື່ອ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເລເລີຍ (ຮ່າດົງ), ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕ່ອງຊວນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມນ້ຳຕື໋ລຽມ…ກໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ວິທີການເສັງດ້ວຍຄວາມກົດດັນ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຍອມຮັບວ່າເພື່ອລົງທະບຽນເຂົ້າໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້, ພໍ່ແມ່ຕ້ອງມີ "ກົນລະຍຸດ" ຕັ້ງແຕ່ເວລາທີ່ລູກເຂົ້າຊັ້ນຮຽນທໍາອິດ, ເຮັດແນວໃດເພື່ອໃຫ້ບັດລາຍງານ "ງາມ", ພະຍາຍາມບໍ່ໃຫ້ໄດ້ 9 ໃນການສອບເສັງສຸດທ້າຍຂອງພາກຮຽນແລະທ້າຍຂອງປີຮຽນ.

ສະນັ້ນ, ເຖິງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ ແລະ ແນະນຳມາດົນແລ້ວ ເພື່ອປ່ຽນການປະເມີນນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ ໄປສູ່ການຫຼຸດຄະແນນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຍັງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນຫຼາຍຕໍ່ຄະແນນ.

ປະດິດສ້າງການປະເມີນດ້ວຍຄວາມປາດຖະໜາທີ່ຍືນຍົງກວ່າ, ແຕ່...

ຕາມລະບຽບການໃໝ່ກ່ຽວກັບການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນນັກຮຽນຕາມໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງ. ຕົວຢ່າງ, ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ລະບຽບການເພີ່ມຄະແນນສະເລ່ຍຂອງທຸກວິຊາເພື່ອປະເມີນ ແລະ ແບ່ງປະເພດແມ່ນຖືກລົບລ້າງ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ: ຫຼັກການຂອງວິທີການປະເມີນຜົນໃໝ່ແມ່ນການປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນ, ສະນັ້ນ ການເຝິກອົບຮົມ ແລະ ຜົນການຮຽນຂອງພາກຮຽນທີ 2 ຈະເປັນນ້ຳໜັກໃນການປະເມີນຜົນຂອງສົກຮຽນທັງໝົດ. ຕົວຢ່າງ: ຖ້າພາກຮຽນທີ 1 ເກັ່ງ ແລະ ພາກຮຽນທີ 2 ແມ່ນດີ, ນັກຮຽນຈະຖືກປະເມີນວ່າດີຕະຫຼອດປີ.

Đổi mới đánh giá sao áp lực điểm số vẫn nặng nề?- Ảnh 2. — ບັດລາຍງານທີ່ແບ່ງປັນໂດຍນັກຮຽນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍເມື່ອນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍທີ່ມີຄະແນນສະເລ່ຍ 9.5, ເຖິງແມ່ນວ່າຖືກຈັດປະເພດເປັນນັກຮຽນດີເລີດ, ແຕ່ຢູ່ໃນອັນດັບທີ 38 ຂອງຫ້ອງຮຽນ.

ລາງວັນດັ່ງກ່າວໄດ້ຈຳກັດໄວ້ພຽງ 2 ຫົວຂໍ້ຄື: ນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ນັກຮຽນເກັ່ງ, ບໍ່ໄດ້ມອບລາງວັນນັກຮຽນເກັ່ງອີກຕໍ່ໄປ. ທີ່ຈະໄດ້ຮັບລາງວັນເປັນນັກສຶກສາດີເລີດ, ນັກສຶກສາຕ້ອງບັນລຸການຝຶກອົບຮົມແລະຜົນການຮຽນທີ່ດີ, ແຕ່ຄວາມຕ້ອງການແມ່ນສູງກວ່າ, ນັ້ນແມ່ນ, ຜົນການສຶກສາຕ້ອງມີຢ່າງຫນ້ອຍ 6 ວິຊາທີ່ມີຄະແນນສຸດທ້າຍຂອງປີ 9.0 ຫຼືສູງກວ່າ. ຫົວຂໍ້ຂອງນັກສຶກສາທີ່ດີເລີດພຽງແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາບັນລຸການຝຶກອົບຮົມທີ່ດີແລະຜົນການສຶກສາ.

ທ່ານ ຫງວຽນຊວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ), ອະທິບາຍວ່າ: ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ເມື່ອຕີລາຄາຄະແນນສະເລ່ຍທຸກວິຊາ, ປະກົດມີປະກົດການໜຶ່ງເອົາວິຊາໜຶ່ງມາທົດແທນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ປະກົດການຂອງບາງວິຊາຢູ່ໃນລະດັບສູງຫຼາຍ, ເຖິງແມ່ນ 9.0 - 10, ແຕ່ເຖິງເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອພຽງແຕ່ຢູ່ໃນລະດັບຍຸດຕິທໍາ. ແລະເມື່ອເບິ່ງຜົນສະເລ່ຍຂອງທຸກໆວິຊາ, ຖືວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ຄະແນນດີ ໂດຍບໍ່ຮູ້ວ່ານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີຈຸດແຂງໃນວິຊາໃດ...

ການຖອດຄະແນນສະເລ່ຍຈະຊ່ວຍໃຫ້ເບິ່ງຢ່າງໃກ້ຊິດຢູ່ໃນກະດານຄະແນນຂອງທຸກວິຊາເພື່ອຮູ້ວ່ານັກຮຽນເກັ່ງວິຊາໃດ, ວິຊາໃດທີ່ຕ້ອງພະຍາຍາມຫຼາຍ, ແທນທີ່ຈະເປັນຜົນລວມທັງຫມົດ. ຈຸດປະສົງຂອງການປະເມີນຄັ້ງນີ້, ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນມີຄວາມແທດຈິງຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ເປັນການຊ່ວຍປັບປ່ຽນໃນຂະບວນການສຶກສາ, ສົ່ງເສີມຈຸດແຂງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ພ້ອມທັງຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຜົນຕາມທີ່ຕ້ອງການໃນແຕ່ລະດ້ານ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄືກັນກັບໃນຊັ້ນປະຖົມ, ຄວາມປາຖະໜາຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນກໍເປັນແບບນັ້ນ, ແຕ່ສິ່ງທີ່ນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່ ແລະ ໂຮງຮຽນຍັງເປັນຫ່ວງກໍຄືວ່າ ໂຮງຮຽນໃນລະດັບຊັ້ນສູງຈະຮັບນັກສຶກສາແນວໃດ. ຖ້າໂຮງຮຽນຍັງໃຊ້ transcripts ເພື່ອປະເມີນແລະຮັບນັກຮຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າການຫຼຸດຊັ້ນຮຽນແລະໄດ້ຄະແນນຫນ້ອຍກໍ່ເປັນຄວາມກົດດັນແລະຄວາມກົດດັນຫຼາຍສໍາລັບຄູແລະນັກຮຽນເພາະວ່າພວກເຂົາຕ້ອງສຸມໃສ່ຄວາມພະຍາຍາມທັງຫມົດຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບຄະແນນຈໍານວນຫນ້ອຍນັ້ນໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຫຼາຍທີ່ຈະ "ຊົດເຊີຍ" ເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ແລະມີໂອກາດຫນ້ອຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດ.

ແຮງກົດດັນມາຈາກການຮຽນຈົນໝົດແຮງເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງໃນທຸກວິຊາ, ຄວາມກົດດັນຍັງມາຈາກການຊອກຫາທຸກທາງ, ແມ້ແຕ່ທາງລົບ, ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນ “ດີ” ດ້ວຍເຫດຜົນການເຂົ້າຮຽນ. ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຜົນໄດ້ຮັບເມື່ອປຽບທຽບຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ຄະແນນການສອບເສັງຜ່ານທາງວິຊາການ ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ດຳເນີນມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ ເປັນຫຼັກຖານທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ສຸດ.

ການສະເຫນີທີ່ຈະລົບລ້າງການຈັດປະເພດນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນແລະການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ບັນທຶກທາງວິຊາການ

ໃນກອງປະຊຸມທີ່ຜ່ານມາກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກເຂົ້າຮ່ວມຫຼາຍຮ້ອຍຄົນຈາກແຂວງແລະນະຄອນ, ການສະເຫນີທີ່ໂດດເດັ່ນແມ່ນການຍົກເລີກການຈັດອັນດັບຂອງນັກຮຽນໂດຍຄະແນນ. ທັດສະນະດັ່ງກ່າວແມ່ນທ່ານ ຟ້າມແຄງຈຸງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບ່າງອກ (ດັກນົງ).

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ບັນຫາໜຶ່ງທີ່ຜູ້ລົງຄະແນນສຽງຫຼາຍຄົນເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍ ແລະ ໄດ້ສົ່ງຄຳຖາມ ແລະ ຮ້ອງຟ້ອງເຖິງລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການພິຈາລະນາບົດບັນທຶກການຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ, ຜູ້ປົກຄອງ ແລະ ໂຮງຮຽນຖືກກົດດັນຫຼາຍກ່ຽວກັບຄະແນນ ຈົນເຮັດໃຫ້ສະຖານະການ “ສ້າງບົດບັນທຶກການຮຽນ”, “ແລ່ນບັນທຶກການຮຽນ”...

ຫຼັງຈາກເວລາຫຼາຍປີຂອງການນໍາໃຊ້ວິທີການເຂົ້າຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍປະສົມປະສານ, ມັນເບິ່ງຄືວ່າມະຫາວິທະຍາໄລຈໍານວນຫຼາຍຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍໃຈກ່ຽວກັບຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໃບປະກາດຈົບຊັ້ນສູງ "ດີ" ແລະຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ.

ອີງຕາມແຜນການຮັບສະຫມັກຂອງວິທະຍາໄລການຄ້າຕ່າງປະເທດປະກາດເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຈຸດໃຫມ່ທີ່ໂດດເດັ່ນໃນປີ 2024 ແມ່ນວ່າໃນວິທີການເຂົ້າຮຽນໂດຍນໍາໃຊ້ຜົນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ມີເງື່ອນໄຂເພີ່ມເຕີມວ່າຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຜູ້ສະຫມັກຈະຕ້ອງໄດ້ຕາມລະດັບຂອງໂຮງຮຽນ (24 ຄະແນນຫຼືສູງກວ່າ - PV). ຊີ້ແຈງການປ່ຽນແປງນີ້ຕໍ່ສື່ມວນຊົນ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຟ້າມທິຮົ່ງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລການຄ້າຕ່າງປະເທດໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງສົມທົບກັນຈັດຕັ້ງເອົາຄະແນນສອບເສັງຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍໃຫ້ຢູ່ໃນລະດັບດີເລີດ 24 ຄະແນນທຸກວິທີການ. ອັນທີສອງ, ສາມາດນໍາໃຊ້ການປຽບທຽບຜົນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແລະຜົນການຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເປັນເຄື່ອງມືທາງອ້ອມເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄດ້ມາດຕະຖານການປະເມີນນັກຮຽນ.

"ຢ່າໃຫ້ເດັກນ້ອຍເສຍໃຈໃນພາຍຫຼັງ"

ຮອງສາດສະດາຈານ Chu Cam Tho (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ) ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງອັນຕະລາຍເມື່ອຜູ້ໃຫຍ່ພະຍາຍາມບັງຄັບໃຫ້ເດັກນ້ອຍຊັ້ນປະຖົມມີ "ທັງໝົດ 10s" ໃນບັດລາຍງານ: "ມາຮອດມື້ທີ່ເດັກນ້ອຍອາຍຸ 10-11 ປີ ຕົກໃຈເມື່ອເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ເປັນຄັ້ງທຳອິດທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຄະແນນຕ່ຳກວ່າສະເລ່ຍ."

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ພິທີເປີດສົກຮຽນນີ້, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວັນມິນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ແນະນຳບັນດາຄູອາຈານໃນອະນາຄົດວ່າ: “ເວົ້າຈິງ ເວົ້າຈິງ, ກ້າປະຖິ້ມບັນດາຜົນງານທີ່ຫຼອກລວງ, ເພາະຖ້າບໍ່ເຮັດ, ມັນຈະກາຍເປັນພື້ນຖານຂອງການຕົວະໃນພາຍຫຼັງ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ