ນັກຮຽນຫວຽດນາມຮຽນພາສາອັງກິດຄືກັບ "ນັກກິລາບານເຕະຮຽນຮູ້ການຫຼິ້ນບານເຕະໂດຍການເບິ່ງໂທລະພາບ".

(ໜັງສືພິມ Dan Tri) - ຜູ້ຊ່ຽວຊານ Brandon N Sinkovic ເຊື່ອວ່າຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຂອງນັກຮຽນຫວຽດນາມຍັງຕໍ່າເພາະວ່າພວກເຂົາ "ຮຽນ" ແຕ່ບໍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ມັນ.

ທ່ານ Brandon N Sinkovic ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ປະຈຸບັນເປັນຜູ້ອຳນວຍການດ້ານວິຊາການຂອງສູນພາສາອັງກິດ ແລະ ມີປະສົບການ 9 ປີໃນການສອນພາສາອັງກິດຢູ່ຫວຽດນາມ. ລາວເຊື່ອວ່າບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຸດທີ່ກີດຂວາງນັກຮຽນຫວຽດນາມຈາກການຮຽນພາສາອັງກິດແມ່ນການຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຂົ້າຫາມັນເປັນວິຊາຫຼາຍກວ່າພາສາ.

"ເຈົ້າຮຽນພາສາອັງກິດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ເຈົ້າບໍ່ຄ່ອຍມີໂອກາດໃຊ້ພາສາດັ່ງກ່າວເປັນເຄື່ອງມືສື່ສານ."

ວິທີການນີ້ສາມາດປຽບທຽບໄດ້ກັບນັກກິລາບານເຕະທີ່ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຫຼິ້ນໂດຍການເບິ່ງເກມໃນໂທລະພາບແຕ່ບໍ່ເຄີຍກ້າວເຂົ້າໄປໃນສະໜາມ. ຄົນເຮົາຈະຮຽນຮູ້ພາສາໄດ້ແນວໃດໂດຍທີ່ບໍ່ເຄີຍໃຊ້ມັນ? Brandon ກ່າວ.

ອີງຕາມຂໍ້ມູນ CEFR (European Framework of Reference) ຂອງ Cambridge ສຳລັບຄູສອນພາສາ, ນັກຮຽນຕ້ອງການການສອນແບບມີຄູ່ມືປະມານ 200 ຊົ່ວໂມງໃນພາສາເປົ້າໝາຍເພື່ອກ້າວໄປໜ້າລະດັບ CEFR ໜຶ່ງລະດັບ.

ຄູອາຈານຢູ່ໂຮງຮຽນ Marie Curie ໃຫ້ບົດຮຽນພາສາອັງກິດຟຣີເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຫຼັກສູດສຳລັບນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນ Meo Vac (ຮູບພາບ: ໂຮງຮຽນ Marie Curie).

ດ້ວຍຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ຈຳກັດ ແລະ ການຂາດສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເວົ້າພາສາໄດ້, ນັກຮຽນຫວຽດນາມສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ມີເວລາພຽງພໍທີ່ຈະຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດເພື່ອບັນລຸລະດັບທີ່ຕ້ອງການຕາມທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນແຜນທີ່.

ບັນຫາອີກອັນໜຶ່ງທີ່ Brandon ຊີ້ໃຫ້ເຫັນແມ່ນວ່ານັກຮຽນມີໂອກາດໜ້ອຍທີ່ຈະເວົ້າ ຫຼື ຂຽນ. ໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີນັກຮຽນ 40-50 ຄົນ, ການຝຶກຊ້ອມການເວົ້າມັກຈະກາຍເປັນການເວົ້າ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກັງວົນ ແລະ ຄວາມຢ້ານກົວໃນການເວົ້າໃນບັນດານັກຮຽນໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ.

ມັນເປັນເລື່ອງທຳມະດາທີ່ນັກຮຽນຈະເຂົ້າຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດທີ່ບໍ່ເໝາະສົມກັບລະດັບຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງໂດຍສະເພາະໃນຫ້ອງຮຽນຂະໜາດໃຫຍ່ທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບຄວາມສາມາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຮຽນຫຼັກສູດດຽວກັນ.

ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານສູງຮູ້ສຶກທໍ້ຖອຍໃຈ ແລະ ຢຸດນິ້ງ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນ ແລະ ທໍ້ຖອຍໃຈ.

ໃນຂະນະທີ່ຮູບແບບສູນພາສາອັງກິດສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາທ້າທາຍຂອງການສອນພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນ, ແຕ່ມັນປະເຊີນກັບບັນຫາຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ ແລະ ການເຂົ້າເຖິງ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບນັກຮຽນທີ່ອາໄສຢູ່ໄກຈາກຕົວເມືອງໃຫຍ່.

ວິທີແກ້ໄຂໜຶ່ງທີ່ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຮັບຮອງເອົາແມ່ນການຮ່ວມມືກັບສູນພາສາອັງກິດທີ່ມີຊື່ສຽງເພື່ອນຳສະເໜີໂຄງການສອນທີ່ທັນສະໄໝຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ ແລະ ປະຫຍັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, Brandon ຍອມຮັບວ່າເຖິງແມ່ນວ່າຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຈະຖືກກວ່າສູນ, ແຕ່ມັນຍັງບໍ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ສຳລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ພວກເຮົາຕ້ອງການການຮ່ວມມືຂອງ "ສີ່ຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມ" ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດ.

ທີ່ກອງປະຊຸມເພື່ອປະຕິບັດແຜນການຫຼຸດຜ່ອນຊ່ອງຫວ່າງຄຸນນະພາບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດລະຫວ່າງເຂດພາຍໃນ ແລະ ເຂດນອກຂອງນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ, ເຊິ່ງຈັດຂຶ້ນໃນຕອນເຊົ້າຂອງວັນທີ 9 ມັງກອນ, ທ່ານ ຟ້າມກວກຕວານ - ຮອງຫົວໜ້າພະແນກ ສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ - ໄດ້ກ່າວວ່າ ຜົນຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍສາຂາພາສາຕ່າງປະເທດໃນນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍໃນໄລຍະຫຼາຍປີຜ່ານມາແມ່ນກຣາຟຮູບຊົງຄ້າຍອາຈົມທີ່ມີສອງຈຸດສູງສຸດ.

ຈຸດສູງສຸດອັນໜຶ່ງຂອງກຣາຟແມ່ນຢູ່ທີ່ຈຸດ 8.9, ແລະຈຸດສູງສຸດອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນຢູ່ທີ່ປະມານ 5. ນີ້ຊີ້ບອກເຖິງຊ່ອງຫວ່າງທີ່ສຳຄັນໃນຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດລະຫວ່າງນັກຮຽນໃນຕົວເມືອງ ແລະ ຊານເມືອງ.

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຈຸດສູງສຸດສອງຈຸດໃກ້ຊິດກັນຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງກຣາຟຮູບຊົງລະຄັງທີ່ມີຈຸດສູງສຸດດຽວ, ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃນນະຄອນຫຼວງຈຳເປັນຕ້ອງຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂຫຼາຍຢ່າງພ້ອມໆກັນ.

ໂດຍສະເພາະ, ພະແນກໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນໃນການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ນຳໃຊ້ຊອບແວການຮຽນຮູ້ຂັ້ນສູງ, ນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ຈັດຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌ກັບຄູສອນທີ່ເວົ້າພາສາພື້ນເມືອງ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດດ້ວຍຕົນເອງຜ່ານເວທີເຕັກໂນໂລຊີ, ສົ່ງເສີມການຮ່ວມມື ແລະ ການແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງຄູສອນໃນເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ຊານເມືອງ, ແລະ ລົງທຶນໃນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຊີສຳລັບການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດໃນໂຮງຮຽນ...

ຕາມແຜນການ, ເລີ່ມຕົ້ນໃນເດືອນມັງກອນ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຮ່າໂນ້ຍ ຈະສຸມໃສ່ການທົດລອງຮູບແບບໂຮງຮຽນແຝດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນໃນຕົວເມືອງ ແລະ ໂຮງຮຽນຊານເມືອງ, ການກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນແບບຢ່າງ, ແລະ ເປີດໂຄງການ "ເດືອນແຫ່ງການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ" ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດດ້ວຍຕົນເອງ. ນັບແຕ່ເດືອນມິຖຸນາເປັນຕົ້ນໄປ, ຮູບແບບນີ້ຈະຂະຫຍາຍໄປທົ່ວເມືອງ.

ເປົ້າໝາຍສຸດທ້າຍແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນໃນເຂດຊານເມືອງສາມາດເຂົ້າເຖິງຄຸນນະພາບການສຶກສາດຽວກັນກັບນັກຮຽນໃນເຂດຕົວເມືອງ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງລານ, ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ບໍລິສັດ EMG Education, ເຊິ່ງເປັນຄູ່ຮ່ວມງານຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການພາສາອັງກິດປະສົມປະສານພາຍໃຕ້ໂຄງການ 5695, ໄດ້ຢືນຢັນວ່າ ຊ່ອງຫວ່າງດ້ານການສຶກສາໂດຍທົ່ວໄປ, ແລະ ຊ່ອງຫວ່າງດ້ານພາສາອັງກິດໂດຍສະເພາະ, ລະຫວ່າງນັກຮຽນໃນຕົວເມືອງ ແລະ ຊານເມືອງບໍ່ແມ່ນບັນຫາສະເພາະຂອງນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ.

ໂດຍອີງໃສ່ປະສົບການຈາກໂຄງການ 5695, ທ່ານນາງ ລານ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຫຼັກການ "ສີ່ຝ່າຍ" ໃນການຫຼຸດຊ່ອງຫວ່າງທີ່ໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງ. ສິ່ງນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮ່ວມມືຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງລັດ, ໂຮງຮຽນ, ທຸລະກິດ ແລະ ນັກຮຽນ.

ບົດຮຽນພາສາອັງກິດເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງໂຄງການທົດລອງແນະນຳພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ (ຮູບພາບ: EMG).

ອີງຕາມທ່ານນາງ ລານ, ການເຂົ້າສັງຄົມຂອງການສອນພາສາອັງກິດແມ່ນທິດທາງທີ່ສຳຄັນສຳລັບການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າທ່າແຮງຂອງທຸລະກິດຊ່ວຍສະໜອງວິທີແກ້ໄຂ ແລະ ຊັບພະຍາກອນສຳລັບການຝຶກອົບຮົມຄູ, ວິທີການສອນແບບໃໝ່ສຳລັບຄູສອນພາສາອັງກິດ, ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີໃນການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດພາຍໃນໂຮງຮຽນ.

ປະຈຸບັນ, ຊອບແວການຮຽນຮູ້ທີ່ນິຍົມໃຊ້ໃນໂຮງຮຽນໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ເຊັ່ນ: ລະບົບ LMS, ການຮຽນຮູ້ທາງອີເລັກໂທຣນິກ, ແອັບພລິເຄຊັນ AI, ແລະ ເອກະສານການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ ລ້ວນແຕ່ເປັນການລົງທຶນຈາກທຸລະກິດຕ່າງໆ.

ທ່ານນາງ ລານ ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການຍຸດທະສາດເຕັກໂນໂລຊີໃນການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດ ເຊັ່ນ: ການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນພາລະຂອງຄູອາຈານ ແລະ ສະໜອງໂອກາດໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ດີຂຶ້ນ ແລະ ຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບນັກຮຽນ.

ອີງຕາມຂໍ້ມູນຈາກພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ, ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ທົ່ວເມືອງຈະມີນັກຮຽນ 2.3 ລ້ານຄົນ, ເຊິ່ງກວມເອົາຫຼາຍກວ່າ 1/10 ຂອງຈຳນວນນັກຮຽນທັງໝົດທົ່ວປະເທດ. ຈຳນວນຄູສອນຄາດຄະເນແມ່ນ 130.000 ຄົນ.

ໃນແຕ່ລະປີ, ຈຳນວນນັກຮຽນຢູ່ຮ່າໂນ້ຍເພີ່ມຂຶ້ນ 35.000-40.000 ຄົນ, ໃນນັ້ນ 30% ແມ່ນນັກຮຽນຈາກແຂວງອື່ນໆ.

ຂະແໜງການສຶກສາຂອງນະຄອນຫຼວງມຸ່ງຫວັງທີ່ຈະທຳລາຍອຸປະສັກທາງພູມສາດຕໍ່ການຮຽນພາສາອັງກິດ, ໂດຍຄ່ອຍໆເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດກາຍເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm