ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ຮຽນພາສາອັງກິດຄື “ນັກກິລາບານເຕະຮຽນບານເຕະຜ່ານໂທລະພາບ”

(ແດນຈີ) - ຜູ້ຊ່ຽວຊານ Brandon N Sinkovic ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຂອງນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ຍັງຕ່ຳຍ້ອນເຂົາເຈົ້າ “ຮຽນ” ແຕ່ບໍ່ໄດ້ໃຊ້.

ປະຈຸບັນ Brandon N Sinkovic ເປັນຜູ້ອຳນວຍການດ້ານວິຊາການຂອງສູນພາສາອັງກິດ ແລະ ມີປະສົບການ 9 ປີໃນການສອນພາສາອັງກິດຢູ່ ຫວຽດນາມ. ລາວເຊື່ອວ່າບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຸດທີ່ກີດກັນນັກສຶກສາຫວຽດນາມບໍ່ໄດ້ຮຽນພາສາອັງກິດແມ່ນຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຂົ້າຫາວິຊາດັ່ງກ່າວແທນທີ່ຈະເປັນພາສາ.

"ເຈົ້າຮຽນພາສາອັງກິດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ບໍ່ຄ່ອຍມີໂອກາດທີ່ຈະໃຊ້ພາສາເປັນເຄື່ອງມືການສື່ສານ.

ວິທີການນີ້ສາມາດຖືກປຽບທຽບກັບນັກກິລາບານເຕະທີ່ຮຽນຮູ້ວິທີການຫຼິ້ນບານເຕະໂດຍການເບິ່ງເກມໃນໂທລະພາບ, ແຕ່ບໍ່ເຄີຍກ້າວເຂົ້າໄປໃນສະຫນາມ. ຄົນເຮົາສາມາດຮຽນພາສາໂດຍບໍ່ເຄີຍໃຊ້ມັນໄດ້ແນວໃດ?”, ທ່ານ Brandon ກ່າວ.

ອີງຕາມຕົວເລກຂອງ CEFR (Common European Framework of Reference) ຂອງ Cambridge ສໍາລັບຄູສອນພາສາ, ນັກຮຽນຕ້ອງການປະມານ 200 ຊົ່ວໂມງຂອງການສຶກສາຄູ່ມືໃນພາສາເປົ້າຫມາຍເພື່ອກ້າວໄປສູ່ລະດັບ CEFR.

Học sinh Việt Nam học tiếng Anh như cầu thủ học chơi bóng qua tivi - 1 — ຄູສອນໂຮງຮຽນ Marie Curie ສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ Meo Vac (ພາບ: ໂຮງຮຽນ Marie Curie).

ດ້ວຍເວລາຮຽນທີ່ຈຳກັດ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມທາງພາສາບໍ່ພຽງພໍ, ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ສ່ວນຫຼາຍບໍ່ມີເວລາພຽງພໍທີ່ຈະສຳຜັດກັບພາສາອັງກິດ ເພື່ອບັນລຸຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງລະດັບດັ່ງທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນແຜນທີ່ຂ້າງເທິງ.

ບັນຫາອີກອັນໜຶ່ງທີ່ ທ່ານ ແບຣນດອນ ຊີ້ອອກນັ້ນ ແມ່ນນັກຮຽນມີໂອກາດເວົ້າ ຫຼື ຂຽນໜ້ອຍ. ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງນັກຮຽນ 40-50 ຄົນ, ການປະຕິບັດການເວົ້າມັກຈະປ່ຽນເປັນການບັນຍາຍ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກກັງວົນ ແລະຢ້ານທີ່ຈະເວົ້າ.

ມັນຍັງເປັນເລື່ອງທໍາມະດາສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຖືກຈັດໃສ່ໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມກັບລະດັບຂອງພວກເຂົາ, ໂດຍສະເພາະໃນຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດໃຫຍ່ທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບຕ່າງໆຖືກຈັດໃສ່ໃນໂຄງການດຽວກັນ.

ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາຊັ້ນສູງຮູ້ສຶກເບື່ອ ແລະ ເຊົາເມື່ອຍ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອຮູ້ສຶກຕື້ນຕັນໃຈ ແລະ ທໍ້ຖອຍ.

ຮູບແບບສູນພາສາອັງກິດສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາການສອນພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນແຕ່ມີບັນຫາດ້ານຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ ແລະການເຂົ້າເຖິງ ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນທີ່ຢູ່ຫ່າງໄກຈາກຕົວເມືອງໃຫຍ່.

ການແກ້ໄຂອັນໜຶ່ງທີ່ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແມ່ນການຮ່ວມມືກັບສູນພາສາອັງກິດທີ່ມີຊື່ສຽງເພື່ອນຳເອົາຫຼັກສູດທີ່ທັນສະໄໝຂອງສູນເຂົ້າມາໃນໂຮງຮຽນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ ແລະ ປະຢັດຕົ້ນທຶນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານ Brandon ຍອມຮັບວ່າ ເຖິງວ່າຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຈະຖືກກວ່າສູນ ແຕ່ກໍຍັງເປັນຕົວເລກທີ່ນັກຮຽນທຸກຄົນບໍ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້.

ຕ້ອງການ "4 ບ້ານ" ເພື່ອພ້ອມກັນປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດ

ທີ່ກອງປະຊຸມຜັນຂະຫຍາຍແຜນຍຸດທະສາດຮັດແຄບຄຸນນະພາບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດລະຫວ່າງນະຄອນ ແລະ ເຂດຊານເມືອງ ໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 9/1, ທ່ານ ຟ້າມກວາງຕຸ້ງ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນ ກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ເປັນເວລາຫຼາຍປີໄດ້ຮັບການເສັງຜ່ານ 2 ຄະແນນ.

ຈຸດສູງສຸດໜຶ່ງຂອງກາຟແມ່ນຢູ່ທີ່ 8, 9 ຈຸດ ແລະຈຸດສູງສຸດອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນປະມານ 5 ຈຸດ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມີຊ່ອງຫວ່າງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດລະຫວ່າງນັກຮຽນພາຍໃນເມືອງແລະເຂດຊານເມືອງ.

ເພື່ອນຳເອົາສອງພູເຂົາມາໃກ້ກັນ, ເພື່ອແນໃສ່ກາຍເປັນຮູບແບບລະຄັງພຽງດຽວ, ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນຫຼວງຕ້ອງສົມທົບກັນປະຕິບັດຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂ.

ພິເສດ, ກົມກອງໄດ້ເນັ້ນໃສ່ການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ນຳໃຊ້ຊອບແວການຮຽນການສອນທີ່ກ້າວໜ້າ, ນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໜູນຊ່ວຍການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌ກັບຄູສອນພື້ນເມືອງ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດດ້ວຍຕົນເອງຜ່ານເວທີເຕັກໂນໂລຊີ, ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມື ແລະ ແບ່ງປັນແຫຼ່ງການຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງຄູໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ, ລົງທຶນສ້າງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ທັນສະໄໝ...

ຕາມແຜນການແລ້ວ, ນັບແຕ່ເດືອນມັງກອນເປັນຕົ້ນໄປ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ຈະສຸມໃສ່ທົດລອງຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນຄູ່ແຝດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນພາຍໃນ ແລະ ໂຮງຮຽນເຂດຊານເມືອງ, ກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນຕົວແບບ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວ “ເດືອນຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ” ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດດ້ວຍຕົນເອງ. ຈາກເດືອນມິຖຸນາ, ຮູບແບບນີ້ຈະຖືກຂະຫຍາຍໄປທົ່ວເມືອງ.

ເປົ້າໝາຍສູງສຸດແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນໃນເຂດຊານເມືອງໄດ້ເຂົ້າເຖິງຄຸນນະພາບການສຶກສາຄືກັນກັບນັກຮຽນພາຍໃນເມືອງ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງລານ, ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ EMG Education - ໜ່ວຍງານພ້ອມກັບພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຢືນຢັນວ່າ: ຊ່ອງຫວ່າງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ພາສາອັງກິດ ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດານັກຮຽນໃນນະຄອນ ແລະ ນັກສຶກສາຢູ່ເຂດຊານນະຄອນ ແມ່ນບໍ່ແມ່ນບັນຫາທີ່ເປັນເອກະລັກສະເພາະຂອງ ຮ່າໂນ້ຍ.

ຈາກການແຕ້ມປະສົບການຈາກໂຄງການ 5695, ນາງ ລານ ໄດ້ເນັ້ນໃສ່ຫຼັກການ “4 ເຮືອນ” ໃນການຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຂ້າງເທິງ. ນັ້ນແມ່ນການຮ່ວມມືຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງລັດ, ໂຮງຮຽນ, ວິສາຫະກິດ ແລະ ນັກຮຽນ.

Học sinh Việt Nam học tiếng Anh như cầu thủ học chơi bóng qua tivi - 2 — ບົດຮຽນພາສາອັງກິດພາຍໃຕ້ໂຄງການທົດລອງແນະນຳເດັກອະນຸບານໃຫ້ຮູ້ພາສາອັງກິດຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ (ພາບ: EMG).

ຕາມທ່ານນາງລານແລ້ວ, ສັງຄົມໃນການສອນພາສາອັງກິດແມ່ນທິດທາງສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນພາສາອັງກິດ. ຍ້ອນທ່າແຮງຂອງວິສາຫະກິດ ຊ່ວຍໃຫ້ມີວິທີແກ້ໄຂ ແລະ ແຫຼ່ງກຳລັງໃນການຝຶກອົບຮົມຄູ, ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ຄູສອນພາສາອັງກິດ, ພ້ອມທັງນຳເອົາເຕັກໂນໂລຊີມານຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນ.

ປະຈຸບັນ, ຊອບແວການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມນິຍົມຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນຄື: ລະບົບ LMS, E-learning, ແອັບພລິເຄຊັນ AI, ສື່ດິຈິຕອລ… ລ້ວນແຕ່ແມ່ນແຫຼ່ງລົງທຶນຈາກບັນດາວິສາຫະກິດ.

ທ່ານ ນາງ ລານ ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງຍຸດທະສາດດ້ານເທັກໂນໂລຢີໃນການຮຽນພາສາອັງກິດ ເຊັ່ນ: ການນຳເອົາເຄື່ອງມື AI ເຂົ້າມາໃນໂຮງຮຽນ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນພາລະຂອງຄູສອນ ແລະ ສະໜອງໂອກາດການຮຽນຮູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຕາມພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ແລ້ວ, ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ນະຄອນຈະມີນັກສຶກສາ 2,3 ລ້ານຄົນ, ກວມກວ່າ 1/10 ຂອງຈຳນວນນັກສຶກສາທົ່ວປະເທດ. ຈໍານວນຄູສອນປະມານ 130,000 ຄົນ.

ແຕ່ລະປີ, ຈຳນວນນັກຮຽນຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ເພີ່ມຂຶ້ນ 35.000 – 40.000 ຄົນ, ໃນນັ້ນ 30% ແມ່ນນັກຮຽນຈາກບັນດາແຂວງ.

ຄວາມປາຖະຫນາຂອງຂະແຫນງການສຶກສາຂອງນະຄອນຫຼວງແມ່ນເພື່ອທໍາລາຍອຸປະສັກທາງພູມສາດໃນການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດ, ຄ່ອຍໆເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm