ການຮຽນຮູ້ STEM ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບການແຂ່ງຂັນແລະໄດ້ຮັບລາງວັນເທົ່ານັ້ນ.

(Dan Tri) - "STEM ແມ່ນເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມເປັນຈິງແລະໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ວິຊານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບການແຂ່ງຂັນ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄິດແລະແກ້ໄຂບັນຫາ."

Báo Dân trí•03/12/2025

ນັ້ນແມ່ນການແລກປ່ຽນຂອງທ່ານ ດັ້ງຕວນເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕົ້ນແທງ, ແຂວງ ລານເຊີນ, ທີ່ກອງປະຊຸມການສຶກສາ STEM ທີ່ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສົມທົບກັນຈັດຂຶ້ນໃນຕອນບ່າຍວັນທີ 3 ທັນວາ.

ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະມີນັກຮຽນ STEM ທີ່ເຂັ້ມແຂງຖ້າຄູ "ຢືນຢູ່"

ຕາມທ່ານ ເຈືອງຮ່ວາບີງ ແລ້ວ, ເຖິງວ່າຈະເປັນໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍຢູ່ເຂດຊາຍແດນກໍ່ຕາມ, ແຕ່ໃນຕອນຕົ້ນ, ຄະນະອຳນວຍການໄດ້ກຳນົດ STEM (ວິຊາລວມ) ເປັນວິຊາທີ່ຕິດພັນກັບພາກປະຕິບັດ ແລະ ຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018.

"ນີ້ແມ່ນວິຊາບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບການແຂ່ງຂັນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີແນວຄິດແກ້ໄຂບັນຫາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເຄື່ອງຈັກຫຼືການເຄື່ອນໄຫວເທົ່ານັ້ນ," ລາວເວົ້າ.

ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງສ້າງຫຼັກສູດດ້ວຍ 3 ເສົາຄໍ້າຫຼັກຄື: ວິຊາຫຼັກ, ປະສົບການ ແລະ ການແນະນຳອາຊີບ.

"ໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ "ໂທອອກ" ແຕ່ຍັງມີຫຼັກສູດວິຊາທີ່ຊັດເຈນ, ການສັງເກດຊັ້ນຮຽນແລະການປະເມີນຜົນຂອງຜົນໄດ້ຮັບ," ຜູ້ອໍານວຍການກ່າວວ່າ.

ບົດຮຽນທີ່ສຳຄັນອັນໜຶ່ງທີ່ ທ່ານ ເກື່ອງ ໄດ້ຮຽນຮູ້ແມ່ນປັດໄຈມະນຸດຄື: "ເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນເຂັ້ມແຂງໃນ STEM ຖ້າຄູສອນຢືນຢູ່."

ສະນັ້ນ, ພະນັກງານການສອນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທັງໝົດລ້ວນແຕ່ມີ 2 ໃບຢັ້ງຢືນດ້ານ STEM ແລະ AI (ປັນຍາທຽມ). ຄູໄດ້ຖືກຝຶກອົບຮົມເປັນປົກກະຕິ, ຫຼັງຈາກນັ້ນແບ່ງປັນກັບເພື່ອນຮ່ວມງານແລະເຜີຍແຜ່ໃນທົ່ວໂຮງຮຽນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ທາງໂຮງຮຽນໄດ້ກຳນົດມາດຖານດ້ານການສອນ, ນະວັດຕະກຳ STEM, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການສອນ. ເຖິງແມ່ນວ່າມັນເປັນໂຮງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍໃນເຂດຊາຍແດນແລະບໍ່ສາມາດມີຫ້ອງທົດລອງທີ່ທັນສະໄຫມໃນທັນທີ, ແຕ່ໂຮງຮຽນໄດ້ໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກຫ້ອງທົດລອງທີ່ມີຢູ່ແລ້ວແລະລົງທຶນໃນເຄື່ອງຈັກຕາມຄວາມສາມາດທາງດ້ານການເງິນ.

ຈາກປະສົບການປະຕິບັດຕົວຈິງນັ້ນ, ທ່ານ ເກື່ອງ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ຖ້າພວກເຮົາຖືວ່າ STEM ເປັນການເຄື່ອນໄຫວ, ມັນຄົງຈະໄປມາໄດ້ຢ່າງແນ່ນອນ, ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາພິຈາລະນາວິຊານີ້ເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງການພັດທະນາໂຮງຮຽນ, ດ້ວຍການລົງທືນທີ່ເໝາະສົມ, ດ້ວຍອຸປະກອນ, ຊັບພະຍາກອນ, ການເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ການປະເມີນຜົນ, ເຖິງແມ່ນໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍກໍສາມາດໄປໄດ້ໄກ”.

ແບ່ງປັນທັດສະນະກ່ຽວກັບຄວາມສຳຄັນຂອງພະນັກງານການສອນ, ທ່ານ ຫວູວັນທອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກ໋າຍຈີ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເດືອນພຶດສະພາຜ່ານມາ, ໂຮງຮຽນໄດ້ມອບຫ້ອງຮຽນ STEM ໂດຍທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ To Lam. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບັນຫາແມ່ນວິທີການປະຕິບັດຕົວແບບນີ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ໂດຍຮູ້ວ່າປັດໄຈຕັດສິນແມ່ນມະນຸດ, ຄະນະອຳນວຍການໄດ້ສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມພະນັກງານການສິດສອນ, ໃນນັ້ນ ບຸລິມະສິດແມ່ນເລືອກເອົາຄູສອນຈາກກຸ່ມວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ຄູໜຸ່ມທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຊີ.

ທ່ານ ທອງລຸນ ສີສຸລິດ ກ່າວວ່າ: “ເມື່ອຄູສອນຊ່ຽວຊານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ອຸປະກອນຫຸ່ນຍົນ, ໂຮງຮຽນຈະສືບຕໍ່ຈັດຝຶກອົບຮົມໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນຫຼັກແຫຼ່ງ ເພື່ອເຜີຍແຜ່ໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໃນໂຮງຮຽນ”.

ການກໍ່ສ້າງ 100 ຫ້ອງ STEM ໃນ 100 ມື້ດ້ວຍຄວາມໄວຟ້າຜ່າ

ກ່ຽວກັບວິໄສທັດຍຸດທະສາດ, ທ່ານ ດຣ ໄທວັນໄຕ, ຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະຕິບັດບັນດາເນື້ອໃນການສຶກສາ STEM ແມ່ນວຽກງານທີ່ຈຳເປັນໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ນັບແຕ່ປີ 2020 ເປັນຕົ້ນມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກຳດັ່ງກ່າວໃນໂຮງຮຽນ.

ຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຄົ້ນຄວ້າໂຄງການ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອພັດທະນາເນື້ອໃນການຮຽນຮູ້, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດໄດ້ປະສົບການ, ຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ຄິດວິຈານ ແລະ ຮ່ວມມືລະຫວ່າງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ທ່ານກ່າວວ່າ, ການເພີ່ມເນື້ອໃນກ່ຽວກັບການຫັນເປັນດີຈີຕອນ, ຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ຫຸ່ນຍົນ, ແລະ STEM ເພື່ອສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາວຽກງານສຳຄັນຂອງຂະແໜງການສຶກສາ.

Học STEM không chỉ để đi thi lấy giải - 2 — ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນ STEM (ພາບ: ຮ່າທູ).

“ການປະສານງານຂອງຂະແໜງການສຶກສາກັບບັນດາຜູ້ອຸປະຖຳເພື່ອສ້າງຫ້ອງຮຽນ STEM ແມ່ນການກະທຳສະເພາະ ແລະ ທັນການ, ໜູນຊ່ວຍເຜີຍແຜ່ບັນດາວິທີແກ້ໄຂດ້ານການສຶກສາໃຫ້ແກ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ, ໂຮງຮຽນຢ່າງໄວ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດ”, ທ່ານ ໄທ ວັນໄຕ, ຫົວໜ້າກົມຈັດຕັ້ງ.

ຕາມແຜນການ, ພາຍຫຼັງ 100 ວັນແຫ່ງການກໍ່ສ້າງ “ຟ້າຜ່າ”, ຄາດວ່າຈະມອບຫ້ອງຮຽນ STEM 100 ແຫ່ງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຢູ່ 34 ແຂວງ, ນະຄອນໃນວັນທີ 31/12.

ສະເພາະຢູ່ແຕ່ລະແຂວງ, ນະຄອນ, ຈະໄດ້ມອບຫ້ອງຮຽນ STEM 3 ແຫ່ງ ໃນນັ້ນ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 1 ແຫ່ງ.

ຫ້ອງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຖືກອອກແບບຕາມຮູບແບບ "ຟ້າຜ່າ - ຄວາມໄວ - ມາດຕະຖານ - ຄວາມຍືນຍົງ", ເຕັມໄປດ້ວຍອຸປະກອນທີ່ກ້າວຫນ້າເຊັ່ນ: ກະດານໂຕ້ຕອບ smart, ອຸປະກອນທົດລອງ, ຫຸ່ນຍົນ, ແລະອື່ນໆ.

ທ່ານໄທວັນໄຕກ່າວວ່າ, ການກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນຢ່າງວ່ອງໄວນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄວາມໝາຍສັງຄົມເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຍຸດທະສາດພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນອະນາຄົດ, ເປັນບ່ອນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະສົບການແລະຝຶກອົບຮົມຄູສອນຫຼັກ, ສ້າງຜົນສະທ້ອນຕໍ່ໂຮງຮຽນນັບໝື່ນແຫ່ງໃນທົ່ວປະເທດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕາມທ່ານຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປແລ້ວ, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ອອກເອກະສານເພີ່ມເຕີມ, ມອບໝາຍໜ້າທີ່ໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖານສຶກສາ ຊຸກຍູ້ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ STEM ໃຫ້ເຂັ້ມແຂງກວ່າໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ.

ຈາກການລົງທຶນດັ່ງກ່າວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄາດວ່າຈະສ້າງແຫຼ່ງສະໜອງໃຫ້ແກ່ບັນດາສາຂາວິຊາ STEM ລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ສອດຄ່ອງກັບທິດທາງການພັດທະນາຂະແໜງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂອງປະເທດໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-stem-khong-chi-de-di-thi-lay-giai-20251203234311389.htm