ຍິ່ງສຶກສາຫຼາຍເທົ່າໃດ, ເຈົ້າຈະຮູ້ສຶກອຶດອັດຫຼາຍໃນ 'ຊີວິດຈິງ'.

Học sinh càng dành nhiều thời gian cho bồi dưỡng thêm kỹ năng, càng có ít không gian cho thư giãn, tự do giao lưu và giấc ngủ - Ảnh: Getty — ນັກສຶກສາໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການພັດທະນາທັກສະພິເສດ, ພື້ນທີ່ຫນ້ອຍທີ່ເຂົາເຈົ້າມີສໍາລັບການພັກຜ່ອນ, ການໂຕ້ຕອບແລະການນອນຟຣີ - ຮູບພາບ: Getty

ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າເວລາພິເສດຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຄະແນນດີຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະການສອບເສັງ. ແຕ່ການຄົ້ນຄ້ວາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ນັກສຶກສາຢູ່ໃນຂີດຈຳກັດຂອງຕົນແລ້ວ. "ການເສີມສ້າງ" ໃດໆເພີ່ມເຕີມຈະສ້າງຜົນໄດ້ຮັບທາງລົບ.

ຍິ່ງຮຽນຫຼາຍເທົ່າໃດ, ເຈົ້າຈະສູນເສຍທັກສະທາງສັງຄົມຫຼາຍຂຶ້ນ.

"ພວກເຮົາໄດ້ພົບເຫັນວ່າຜົນກະທົບຂອງກິດຈະກໍາເພີ່ມເຕີມຕໍ່ກັບຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາແມ່ນເປັນສູນ," Terry Carolina Caetano, ຜູ້ຂຽນຮ່ວມການສຶກສາແລະຜູ້ຊ່ວຍອາຈານສອນ ວິຊາເສດຖະສາດ ໃນວິທະຍາໄລ UGA ຂອງທຸລະກິດເວົ້າວ່າ.

ແລະສິ່ງທີ່ເປັນຕາແປກໃຈກວ່ານັ້ນແມ່ນກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ປະກອບສ່ວນໃນທາງລົບຕໍ່ທັກສະທີ່ບໍ່ມີສະຕິປັນຍາຂອງເດັກນ້ອຍ."

ທັກສະທີ່ບໍ່ແມ່ນສະຕິປັນຍາລວມເຖິງລະບຽບທາງດ້ານອາລົມ ແລະສະຫວັດດີການ, ແລະກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຢືດຢຸ່ນ ແລະທັກສະການສື່ສານ.

ເມື່ອເບິ່ງວິທີການທີ່ໄວລຸ້ນໃຊ້ເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າມີຜົນກະທົບທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຫຼືທັກສະທາງວິຊາການ, ທຽບກັບທັກສະທີ່ບໍ່ແມ່ນສະຕິປັນຍາຫຼືຄວາມຮູ້ສຶກທາງດ້ານສັງຄົມ, Caetano ກ່າວວ່ານັກຮຽນມັດທະຍົມສ່ວນຫຼາຍແມ່ນສຸມໃສ່ຜົນປະໂຫຍດທາງວິຊາການ, ແຕ່ຄ່ອຍໆສູນເສຍທັກສະທາງດ້ານອາລົມທາງດ້ານສັງຄົມ.

ນັກຄົ້ນຄວ້າກ່າວວ່າການເພີ່ມເຕີມຊົ່ວໂມງຂອງການສຶກສາ, tutoring, ຫຼືກິດຈະກໍາຢ່າງເປັນທາງການຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະແລະປັບປຸງປະສິດທິພາບທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນທັກສະພິເສດ, ເຂົາເຈົ້າມີພື້ນທີ່ຫນ້ອຍສໍາລັບການພັກຜ່ອນ, ສັງຄົມ, ແລະນອນ.

ກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄະແນນດີໂດຍກົງ, ແຕ່ມັນມີຄຸນຄ່າສໍາລັບທັກສະຊີວິດແລະຄວາມສາມາດໃນການຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້. ຖ້າເດັກນ້ອຍບໍ່ໄດ້ພັກຜ່ອນພຽງພໍ, ພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ຈື່ຄວາມຮູ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້, ແລະນີ້ມີຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ເດັກນ້ອຍສາມາດທົນທຸກຈາກຄວາມກົດດັນ, ຊຶມເສົ້າ, ລະເບີດອອກຍ້ອນການກົດຂີ່ຂົ່ມເຫັງໃນໄລຍະຍາວແລະຄວາມບໍ່ສົມດຸນທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງສັງຄົມ.

ນັກຄົ້ນຄວ້າ Caetano ເນັ້ນຫນັກວ່າ: ຈິນຕະນາການການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກເປັນເສັ້ນໂຄ້ງ, ເມື່ອມັນມາຮອດຈຸດສູງສຸດ, ກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມໃດໆທີ່ເກີດຂຶ້ນຫຼັງຈາກນັ້ນຈະເຮັດໃຫ້ທັກສະຂອງເດັກຫຼຸດລົງ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ນັກຮຽນຈະປັບປຸງທັກສະທີ່ບໍ່ແມ່ນສະຕິປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ດີຂຶ້ນ ຖ້າພວກເຂົາໃຊ້ເວລາໜ້ອຍລົງໃນກິດຈະກຳເສີມຄວາມຮູ້.

ນັກຈິດຕະສາດແລະ ນັກການສຶກສາ ໄດ້ເນັ້ນຫນັກເຖິງອັນຕະລາຍທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນຂອງການວາງແຜນເກີນເວລາຫຼາຍປີ, Cetano ກ່າວວ່າ, ແລະການສຶກສາໄດ້ເພີ່ມຫຼັກຖານທີ່ສະຫນັບສະຫນູນການໂຕ້ຖຽງນີ້.

ບັນຫາຂອງພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ

Caetano ຍອມຮັບວ່າການຊອກຫາທາງອອກແມ່ນສັບສົນ. ເດັກນ້ອຍຕ້ອງການເວລາທີ່ຈະຫລິ້ນກັບຫມູ່ເພື່ອນໂດຍບໍ່ມີຂໍ້ຈໍາກັດ, ເຊິ່ງສ້າງທັກສະທີ່ບໍ່ແມ່ນສະຕິປັນຍາ. ແຕ່ພໍ່ແມ່ສ່ວນໃຫຍ່ກັງວົນວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ໃຊ້ເວລາພຽງພໍກັບກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ, ເຊິ່ງສາມາດວັດແທກໄດ້ໃນການປະຕິບັດທາງວິຊາການ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈບັນຫາແລະເລີ່ມເຮັດການປ່ຽນແປງ. ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ, ເດັກນ້ອຍທີ່ຖືກຖອນຕົວອອກຈາກກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດຈະບໍ່ມີໃຜຫລິ້ນກັບ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງບໍ່ສ້າງທັກສະແລະກາຍເປັນຄົນໂດດດ່ຽວ.

"ນີ້ແມ່ນບັນຫາສັງຄົມ," Caetano ເວົ້າ. ນັກຄົ້ນຄວ້າແນະນໍາໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະເມີນສຸຂະພາບຈິດຂອງຕົນເອງເຊັ່ນດຽວກັນກັບຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ການສຶກສາໄດ້ນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນລາຍລະອຽດຂອງເດັກນ້ອຍ 4,300 ຈາກຊັ້ນອະນຸບານເຖິງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ອີງຕາມການສຶກສາ, ນັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນທີ່ຮ້າຍແຮງທີ່ສຸດ, ແຕ່ວ່າບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນທີ່ຍັງນ້ອຍບໍ່ເປັນຫຍັງ.

ນາງກ່າວວ່າເມື່ອເດັກນ້ອຍຢູ່ເທິງສຸດຂອງເສັ້ນໂຄ້ງ, ຖ້າພວກເຂົາສືບຕໍ່ເພີ່ມຄວາມຮູ້, ພວກເຂົາຈະປະເຊີນກັບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຫຼຸດລົງ.

ນັກຄົ້ນຄວ້າແນະນໍາວ່າພໍ່ແມ່ໃຊ້ເວລາຂອງນັກຮຽນໄວຫນຸ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອສ້າງຄວາມສາມາດທາງດ້ານສັງຄົມແລະບໍ່ແມ່ນການສຶກສາ, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພັດທະນາທັກສະທາງດ້ານອາລົມ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າມີຄວາມພ້ອມທີ່ດີກວ່າທີ່ຈະນໍາທາງໃນເວລາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກແລະຄວາມກົດດັນຂອງວິທະຍາໄລ.

ນາງເນັ້ນຫນັກວ່າ "ທັກສະທີ່ບໍ່ແມ່ນສະຕິປັນຍາແມ່ນສໍາຄັນ, ແຕ່ຄົນເຮົາບໍ່ເຄີຍຄິດກ່ຽວກັບພວກເຂົາເພາະວ່າພວກເຂົາຍາກທີ່ຈະວັດແທກ.

ທີ່ມາ