ຄະ ນະ ຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ບໍ່ ແມ່ນ ພຽງ ແຕ່ 'nod' ຫຼື 'ສັ່ນ'

Hội đồng trường không phải chỉ 'gật' hay 'lắc' - Ảnh 1. — ກິດຈະກໍາຂອງສະພາໂຮງຮຽນດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງປະຊາຊົນ. ພາບຂ່າວຈາກໜັງສືພິມ Tuoi Tre ໄດ້ລົງພິມໃນວັນທີ 10/10.

ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ສະພາຂອງໂຮງຮຽນຂອງບາງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ດຳເນີນໄປຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ແຕ່ໃນຫຼາຍໂຮງຮຽນຍັງມີຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນຢູ່ຢ່າງເປັນທາງການ, ເຊິ່ງສະມາຊິກບໍ່ໄດ້ປະກອບສ່ວນຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ບໍ່ສາມາດມີບົດບາດຊີ້ນຳນຳພາ.

ບໍ່ແມ່ນແທ້

ສະພາໂຮງຮຽນແມ່ນອົງການປົກຄອງສູງສຸດທີ່ມີສະມາຊິກທີ່ເປັນຕົວແທນຂອງຫຼາຍກຸ່ມເຊັ່ນ: ອາຈານ, ພະນັກງານບໍລິຫານ, ນັກຮຽນແລະອົງປະກອບອື່ນໆທີ່ຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ, ຮັບປະກັນການຕັດສິນໃຈແມ່ນພິຈາລະນາຈາກຫຼາຍທັດສະນະເພື່ອຊ່ວຍເຊື່ອມຕໍ່ໂຮງຮຽນແລະສັງຄົມ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຕັດສິນໃຈທີ່ມີປະຊາທິປະໄຕ, ຫຼາຍມິຕິແລະຍຸຕິທໍາແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ອໍານາດໃນຄະນະກໍາມະການໂຮງຮຽນ.

ຂໍ້ຈໍາກັດທົ່ວໄປຂອງຄະນະໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໃນມື້ນີ້ແມ່ນການຂາດການມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ມີຄວາມຫມາຍຈາກສະມາຊິກ, ໂດຍສະເພາະຄົນພາຍນອກ. ຫຼາຍຄົນບໍ່ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ, ວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນ, ຫຼືບໍ່ມີເວລາຫຼືການອຸທິດຕົນເພື່ອປະກອບສ່ວນ.

ປະຊາຊົນເຫຼົ່ານີ້ພຽງແຕ່ມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມແລະມີສະມາຊິກພຽງພໍ, ແລະມັກຈະຂາດ, ບໍ່ໃຫ້ຄວາມຄິດເຫັນຍຸດທະສາດ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ບັນດາສະມາຊິກພາຍໃນກໍ່ຢ້ານກົວທີ່ຈະໃຫ້ຄຳເຫັນຄັດຄ້ານຍ້ອນຢ້ານວ່າຈະສູນເສຍຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງການນຳຫຼືກະທົບເຖິງຜົນປະໂຫຍດສ່ວນຕົວ.

ຂໍ້ຈຳກັດອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນການຄັດເລືອກສະມາຊິກສະພາໂຮງຮຽນແມ່ນອີງໃສ່ໂຄງສ້າງທີ່ເປັນສັດສ່ວນຫຼາຍກວ່າຄວາມສາມາດ ແລະ ປະສົບການ. ບາງຄົນຖືກແຕ່ງຕັ້ງເປັນຄະນະບໍລິຫານງານຂອງໂຮງຮຽນ ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນມີຄວາມສາມາດໃນການປະກອບສ່ວນພັດທະນາໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຍ້ອນເປັນຄະນະບໍລິຫານງານຫຼືມີຄວາມສຳພັນທີ່ໃກ້ຊິດກັບຜູ້ນຳໂຮງຮຽນ.

ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ຄະນະບໍລິຫານງານໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງເສຍອຳນາດ ແລະ ເອກະລາດ, ເພາະວ່າສະມາຊິກບໍ່ສາມາດຕັດສິນໃຈຍຸດທະສາດເພື່ອພັດທະນາໂຮງຮຽນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ສິດອໍານາດຂອງສະພາໂຮງຮຽນກໍ່ຍັງບໍ່ຊັດເຈນ. ເຖິງວ່າກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ເອກະສານຊີ້ນຳໄດ້ກຳນົດບົດບາດ ແລະ ສິດອຳນາດຂອງສະພາໂຮງຮຽນຢ່າງຈະແຈ້ງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ສະພາໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງບໍ່ທັນມີສິດປະຕິບັດໜ້າທີ່ຕົວຈິງ ໃນຂະນະທີ່ຄະນະບໍລິຫານງານ ແລະ ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ຍັງຖືອຳນາດບໍລິຫານຕົ້ນຕໍ.

ຕິດຕາມກວດກາແລະຕັດສິນບັນຫາທີ່ສໍາຄັນ

ເພື່ອຜ່ານຜ່າສະພາບທີ່ສະພາໂຮງຮຽນເປັນພຽງຮູບການ, ຕ້ອງປະຕິຮູບຢ່າງຮອບດ້ານກ່ຽວກັບວິທີການເລືອກຕັ້ງ ແລະ ດຳເນີນງານຂອງສະພາໂຮງຮຽນ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ບັນດາມາດຖານໃນການເລືອກຕັ້ງສະມາຊິກຕ້ອງຈະແຈ້ງ, ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ ແລະ ປະສົບການ, ຮັບປະກັນເວລາ ແລະ ຄວາມເອົາໃຈໃສ່, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ສະພາບ “ໂຄງປະກອບພຽງພໍ” ແຕ່ຂາດການປະກອບສ່ວນຕົວຈິງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄະນະບໍລິຫານໂຮງຮຽນຕ້ອງສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການຕິດຕາມ ແລະ ຕັດສິນບັນຫາສຳຄັນເຊັ່ນ: ການແຕ່ງຕັ້ງຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່, ອະນຸມັດງົບປະມານ ແລະ ທິດທາງຍຸດທະສາດ, ສ້າງກົນໄກການປະເມີນຜົນທີ່ເປັນເອກະລາດ ເພື່ອຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ. ການຈັດຕັ້ງຊຸດອົບຮົມທັກສະການຄຸ້ມຄອງ, ຕັດສິນໃຈ ແລະ ປັບປຸງທ່າອ່ຽງການສຶກສາ ແມ່ນຈະຊ່ວຍປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງສະມາຊິກ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສົນທະນາເປີດກວ້າງ, ຊຸກຍູ້ການວິຈານ, ອະທິບາຍຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບບົດບາດ, ວຽກງານ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສະມາຊິກແຕ່ລະຄົນ ແລະ ຕີລາຄາປະສິດທິຜົນການເຂົ້າຮ່ວມຂອງສະມາຊິກແຕ່ລະຄົນ. ຂະບວນການຄັດເລືອກ ແລະ ປະເມີນຜົນຂອງຄະນະບໍລິຫານໂຮງຮຽນຄວນດຳເນີນໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານ ແລະ ຕົວແທນຂອງຊຸມຊົນທາງວິຊາການ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຈຸດປະສົງ.

ຄະນະບໍລິຫານໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນ “ຈານເຕັມ, ຈານເຕັມ” ແຕ່ຕ້ອງເປັນຄະນະນຳຕົວຈິງ, ນຳມາເຊິ່ງຄຸນຄ່າຍຸດທະສາດ ແລະ ທິດທາງໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ. ເພື່ອເຮັດໄດ້, ຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຈາກວິທີເລືອກສະມາຊິກ, ກົນໄກດຳເນີນທຸລະກິດເຖິງວິທີຕິດຕາມ ແລະ ປະເມີນຜົນ.

ການປະຕິຮູບເຫຼົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລກາຍເປັນອົງການທີ່ມີປະສິດທິຜົນອັນແທ້ຈິງທີ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ການເປັນສະມາຊິກສະພາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ພຽງແຕ່ຮູ້ວິທີ “ໂຜດ” ຫລື “ສັ່ນ” ໃນການປະຊຸມຕ່າງໆຈະເຮັດໃຫ້ສະພາມະຫາວິທະຍາໄລສູນເສຍບົດບາດ ແລະ ອຳນາດ.

ແບບຟອມ

ການຂາດກົນໄກທີ່ຊັດເຈນໃນການຕິດຕາມການປະກອບສ່ວນຂອງສະມາຊິກແຕ່ລະຄົນເຮັດໃຫ້ສະຖານະການທີ່ບາງຄົນມີພຽງແຕ່ "ເຊັກອິນ" ໂດຍບໍ່ມີການນໍາເອົາມູນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງ.

ກອງປະຊຸມສະພາໂຮງຮຽນມັກຈະເປັນ "ຮູບແບບ" ຫຼາຍກ່ວາສານ, ບ່ອນທີ່ບັນຫາຕ່າງໆໄດ້ຖືກປຶກສາຫາລືໂດຍບໍ່ມີການໂຕ້ວາທີໃນຄວາມເລິກ, ໂດຍບໍ່ມີຂໍ້ມູນຫຼືຂໍ້ມູນພຽງພໍໃນການຕັດສິນໃຈ.