ໂຮງຮຽນລັດຫຼາຍແຫ່ງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮ່ວມມືສາກົນ.

( ດ່ານັ້ງ ) - ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບບັນດານັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນບໍ່ຂຶ້ນກັບລັດ, ນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນລັດມີໂອກາດເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມມືສາກົນໜ້ອຍກວ່າ.

Báo Dân trí•01/10/2025

ວັນທີ 30 ກັນຍານີ້, ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ 30 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາປະມານ 40 ແຫ່ງຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການໂອ້ລົມສົນທະນາກັບຜູ້ບໍລິຫານ ການສຶກສາ ອົດສະຕາລີໃຕ້.

ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫວຽດນາມ ໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມຫຼາຍຂໍ້ກ່ຽວກັບຫຼາຍບັນຫາກ່ຽວກັບການສຶກສາຂອງອົດສະຕາລີໃຕ້ ເຊັ່ນ: ການຄັດເລືອກວິຊາ, ການກຳນົດທິດອາຊີບ...

ເມື່ອຄູເປັນ "ຜູ້ຖິ້ມ", ນັກຮຽນແມ່ນ "ຜູ້ຈັບ"

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ໂຄງການ, ທ່ານ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຂະແໜງການໄດ້ສ້າງຕັ້ງການພົວພັນຮ່ວມມືສາກົນກັບບັນດາໂຮງຮຽນຂອງຫຼາຍປະເທດໃນ ໂລກ , ປະກອບສ່ວນຊຸກຍູ້ການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງນະຄອນຫຼວງ.

Không ít trường công lập gặp khó khi hợp tác quốc tế - 1 — ທ່ານ Tran The Cuong, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ (ພາບ: ກວາງເລ).

ແນວໃດກໍດີ, ໃນສະພາບຕົວຈິງ, ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບໂຮງຮຽນບໍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນສາທາລະນະ, ໂຮງຮຽນສາທາລະນະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ. ນັກຮຽນມີໂອກາດເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຮ່ວມມືກັບຕ່າງປະເທດໜ້ອຍກວ່າເມື່ອທຽບໃສ່ກັບໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນພາກລັດ.

“ຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ” ໃນການຮ່ວມມືສາກົນ, ບາງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສາທາລະນະໃນຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ດຳເນີນຕາມເສັ້ນທາງຂອງຕົນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນບ໋າຍເກື່ອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວຽດດຶກ ແບ່ງປັນວ່າ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ສຸມໃສ່ແກ້ໄຂ 2 ດ້ານຄື: ປັບປຸງພາສາອັງກິດ ແລະ ຈັດຕັ້ງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີວິຊາຊີບເພີ່ມຂຶ້ນ.

ອີງຕາມຜູ້ອໍານວຍການ, ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍມີສະຕິຕົນເອງແລະອາຍທີ່ຈະເວົ້າພາສາອັງກິດ, ແຕ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເອົາຊະນະອຸປະສັກນີ້ໃນຫ້ອງຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດ. ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ຮ່ວມມືກັບຫຼາຍອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນ, ສະຫນັບສະຫນູນຄູອາຈານໃນການບັນຍາຍທີ່ນໍາເອົາພະລັງງານໃນທາງບວກໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ.

“ທຸກໆບົດຮຽນແມ່ນໄດ້ຫັນເປັນໂຄງການການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ພາສາຕ່າງປະເທດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ທຸກວິຊາອື່ນໆແມ່ນ “ຝັງ” ເປັນພາສາອັງກິດ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮູ້ຈັກກັບມັນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູສ້າງນະວັດຕະກໍາເພື່ອຊ່ວຍກະຕຸ້ນຈິດໃຈການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ. ຄູສອນເຮັດໜ້າທີ່ເປັນ “ນັກຖິ້ມ”, ນັກຮຽນເຮັດໜ້າທີ່ “ຈັບ” ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນມີຄວາມສົນໃຈກວ່າ, ທ່ານອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫວຽດນາມ ແບ່ງປັນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນກໍ່ຈັດການແຂ່ງຂັນທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ ແລະ ສິລະປະພາສາອັງກິດ, ໃນລະດັບນ້ອຍໃນຊັ້ນຮຽນ, ຈົນເຖິງຂັ້ນໂຮງຮຽນ ຫຼື ສົມທົບກັບການຈັດຕັ້ງການໂຕ້ວາທີກັບບັນດາໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະໃນຂົງເຂດ ຫຼື ບາງໂຮງຮຽນຢູ່ຕ່າງປະເທດ.

ຕາມທ່ານນາງ Boi Quynh ແລ້ວ, ຄູສອນໃຫ້ຄວາມຮູ້ຈາກປຶ້ມຢູ່ໂຮງຮຽນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ, ແຕ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນສ້າງບ່ອນຫຼິ້ນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມໝັ້ນໃຈ.

ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ນັ່ງລໍຖ້າ, ແຕ່ໄດ້ຮ່ວມມືຢ່າງຕັ້ງໜ້າກັບບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຢູ່ຕ່າງປະເທດ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດແລກປ່ຽນປະສົບການໂດຍກົງ ຫຼື ທາງອ້ອມ, ມີປະສົບການເພີ່ມຕື່ມ ເພື່ອຍົກລະດັບທັກສະ, ເຂົ້າເຖິງການສຶກສາໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ເຂົ້າສູ່ຊີວິດພາຍຫຼັງຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລ.

Không ít trường công lập gặp khó khi hợp tác quốc tế - 2 — ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຈາກ South Australia ແບ່ງປັນໃນກອງປະຊຸມສໍາມະນາ (ພາບ: L. My).

ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ອໍານວຍການ

ເມື່ອຖືກຖາມຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ອົດສະຕາລີໃຕ້, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ອຳນວຍການສະຖາບັນສ້າງຄູ ແລະ ພັດທະນາຄູ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຢູ່ຫວຽດນາມ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນກໍໄດ້ຮັບການສ້າງກຳລັງແຮງ, ແຕ່ເປັນຫຍັງນະວັດຕະກຳຈຶ່ງຍັງຄົງຄ້າງຢູ່ຫຼາຍບ່ອນ? ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໃນປະເທດຕ່າງປະເທດ, ນີ້ແມ່ນໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ທີ່ມີຄວາມຄ່ອງຕົວຫຼາຍ.

ທ່ານແທງຮ່ວາຖາມຜູ້ຊ່ຽວຊານວ່າ: ນັກສຶກສາຫວຽດນາມມີວິຊາບໍ່ໜ້ອຍແຕ່ການເລືອກຍັງສັບສົນ. ດ້ວຍຫຼາຍກວ່າ 100 ວິຊາໃນ South Australia, ນັກຮຽນເລືອກແນວໃດ? ຖ້າພວກເຂົາເລືອກຜິດ, ພວກເຂົາຈະເລືອກອີກແນວໃດ?

ທ່ານນາງ ນາເຣນ ສະລິວາກ ຫົວໜ້າອົງການສຶກສາສາກົນ, ພະແນກສຶກສາຂອງລັດຖະບານອົດສະຕຣາລີໃຕ້ ກ່າວວ່າ: ໃນລັດນີ້, ນັກສຶກສາຍັງຕ້ອງໄດ້ຮຽນວິຊາບັງຄັບ ລວມມີ: ຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ພົນລະເມືອງ, ຟີຊິກສາດ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ອື່ນໆ.

ນອກຈາກວິຊາທີ່ຕ້ອງການແລ້ວ, ທາງໂຮງຮຽນຍັງມີຫຼາຍວິຊາໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກຮຽນຕາມຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດ.

ວິຊາເລືອກຢູ່ໂຮງຮຽນຍັງມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດເລືອກຫຼາຍຂຶ້ນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສົນໃຈໃນສາຂາໃດກໍ່ຈະໄດ້ຮັບການແນະນຳຢ່າງລະອຽດຈາກຄະນະກຳມະການທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນກ່ອນຈະຕັດສິນ.

Không ít trường công lập gặp khó khi hợp tác quốc tế - 3 — ເວລາຮຽນຂອງນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫວຽດນາມ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ (ພາບ: B. Quynh).

ຫຼັງຈາກນັກສຶກສາສໍາເລັດໂຄງການ 3 ປີ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງຜ່ານການທົດສອບທີ່ກໍານົດໄວ້ແລະໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນການສໍາເລັດ. ນັກຮຽນໄດ້ເລືອກວິຊາທີ່ສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳ ແລະ ການປະເມີນຜົນຂອງຄູສອນວິຊາ.

ເມື່ອຢາກປ່ຽນວິຊາ, ພໍ່ແມ່, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສະພາທີ່ປຶກສາຈະນັ່ງຟັງ ແລະ ໄດ້ວາງແຜນຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນ.

ທ່ານ Roy Page, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Norwood International High School, South Australia, ກ່າວວ່າ ນັກຮຽນ ແລະ ອໍານວຍການໄດ້ຮັບສິດໃນການໃຊ້ຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນການເລືອກວິຊາ, ໂຮງຮຽນຈະມີຄະນະທີ່ປຶກສາກັບຄອບຄົວເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນເລືອກວິຊາທີ່ເຫມາະສົມ. ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນມີການອອກແບບເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູບຮ່າງຂອງການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືປ່ຽນທິດທາງທີ່ເຫມາະສົມ.

ທ່ານ Roy Page ກ່າວວ່າ "ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກເສັ້ນທາງໃນອະນາຄົດຂອງພວກເຂົາ, ໃນປະເທດອົດສະຕາລີມີກຸ່ມວິຊາຕາມຫົວຂໍ້, ໂດຍວິຊາຊີບຫຼືລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ.

ນັບແຕ່ປີ 2007 ເປັນຕົ້ນມາ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ພະແນກສຶກສາ ອົດສະຕຣາລີ ໃຕ້ ໄດ້ມີການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມມືຫຼາຍດ້ານ, ໃນນັ້ນມີພິທີລົງນາມໃນບົດບັນທຶກຊ່ວຍຈຳ; ພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູ; ແລກປ່ຽນ ແລະ ແລກປ່ຽນປະສົບການໃນການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນຂອງນັກສຶກສາ...

ດ້ວຍບັນດາຄຳຊັກຖາມໃນຕອນເຊົ້າວັນນີ້, ສອງຝ່າຍໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບປະສົບການການສອນ, ໄດ້ຮຽນຮູ້ຄວາມຄ້າຍຄືກັນ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງບັນດາໂຄງການ ແລະ ວິທີການສອນ ເພື່ອຖອດຖອນບົດຮຽນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວປະເທດຂອງສອງປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-it-truong-cong-lap-gap-kho-khi-hop-tac-quoc-te-20251001010146662.htm