ກົດລະບຽບທີ່ຍືດຫຍຸ່ນກ່ຽວກັບການສອນແລະຫ້ອງຮຽນເສີມ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສົ່ງເອກະສານໄປຍັງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຫຼາຍສະບັບ ເພື່ອຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີບົດປະກອບຄຳເຫັນກ່ຽວກັບຮ່າງມະຕິສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມສະບັບເລກທີ 29/2024 ໃຫ້ແກ່ການສຶກສາບຳລຸງສ້າງ.

ມອບສິດອຳນາດໃຫ້ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ

ອີງຕາມການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ເນື້ອໃນສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມຂອງ Circular 29 ແນໃສ່ຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕົວຈິງໃນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ປະກອບສ່ວນລົບລ້າງພະຍາດຂອງຜົນສຳເລັດໃນ ການສຶກສາ . ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງມີຄວາມວິຕົກກັງວົນຕໍ່ກັບສະພາບຂາດເຂີນຈາກຄວາມເປັນຈິງທີ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ຕາມຮ່າງຖະແຫຼງການດັ່ງກ່າວ, ຄາດວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ “ແກ້ໄຂ” ບາງຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ສະເພາະໃນແຈ້ງການເລກທີ 29 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່ອນໜ້ານີ້ ໄດ້ກຳນົດໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ອະນຸຍາດໃຫ້ສອນພິເສດສະເພາະ 3 ກຸ່ມເທົ່ານັ້ນ, ລວມທັງກຸ່ມທີ່ບໍ່ສຳເລັດ, ກຸ່ມທີ່ຝຶກນັກຮຽນເກັ່ງ, ແລະ ນັກສຶກສາປີສຸດທ້າຍທີ່ສະໝັກໃຈກວດກາການສອບເສັງ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ເສຍສະຫຼະທັງໝົດ. ປະຈຸບັນໄດ້ມີການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມຄື: ແຕ່ລະວິຊາແມ່ນອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດໄດ້ບໍ່ເກີນ 2 ຄັ້ງ/ອາທິດ. ຍົກເວັ້ນກໍລະນີພິເສດພິຈາລະນາ ແລະ ຕັດສິນໂດຍຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕາມການຮ້ອງຂໍຂອງອຳນວຍການ.

Linh hoạt quy định về dạy thêm, học thêm - Ảnh 1. — ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມກວດກາຄືນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນ 12.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ອະທິບາຍວ່າ: ໃນຂັ້ນຕອນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ກະຊວງມີແຜນທີ່ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ມີຄວາມຍືດຍຸ່ນໃນຈໍານວນເວລາສອນເພີ່ມເຕີມໃນໂຮງຮຽນ, ໂດຍມອບໃຫ້ຫົວໜ້າກົມສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເປັນຜູ້ຕັດສິນຄະດີຕາມການຮ້ອງຂໍຂອງອໍານວຍການໂຮງຮຽນ.

ສະເພາະຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ ໂດຍອີງໃສ່ສະພາບຕົວຈິງຂອງໂຮງຮຽນ (ດ້ານສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານສິດສອນ, ເວລາຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຄັ້ງທີ 2 ຕາມແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ, ໄດ້ຈັດສັນງົບປະມານ...) ເພື່ອພິຈາລະນາເຖິງຄວາມຈໍາເປັນ ແລະ ເໝາະສົມໃນການເພີ່ມເວລາການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ນັກຮຽນຈໍານວນໜຶ່ງຂອງໂຮງຮຽນ ສະເໜີໃຫ້ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ພິຈາລະນາ ແລະ ຕັດສິນຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ. ການແກ້ໄຂ ແລະ ເສີມນີ້ ຍັງຮັບປະກັນຫຼັກການຫຼັກ 29 ວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນຄື: ບໍ່ເກັບເງິນຈາກນັກຮຽນ, ບໍ່ເພີ່ມຄວາມກົດດັນໃນການຮຽນ ແລະ ບໍ່ຈຳກັດສິດຮຽນ. ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຊົ່ວໂມງຮຽນປົກກະຕິ, ໃຫ້ເວລາ ແລະ ພື້ນທີ່ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ສຳຜັດ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຜ່ານກິດຈະກຳການສຶກສາຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງບຸກຄົນ ເພື່ອການພັດທະນາຮອບດ້ານ.

ອີງຕາມການສະເໜີດັດແກ້ ແລະ ເພີ່ມເຕີມຕໍ່ວົງການ 29, ຄູອາຈານທີ່ສອນຢູ່ໂຮງຮຽນເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມການສອນນອກໂຮງຮຽນຕ້ອງລາຍງານເປັນປະຈຳ. ໂດຍສະເພາະ, ລະບຽບການກ່ຽວກັບການປັບປຸງເປັນປົກກະຕິຢູ່ບ່ອນສອນນອກຫຼັກສູດຈະຖືກເພີ່ມເພື່ອເພີ່ມປະສິດຕິຜົນຂອງການຊີ້ນໍາຂອງສັງຄົມໃຫ້ທັນເວລາ. ຄູທີ່ກໍາລັງສອນຢູ່ໂຮງຮຽນເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມການສອນນອກໂຮງຮຽນຕ້ອງລາຍງານເປັນປະຈໍາ, ນັ້ນແມ່ນຕ້ອງລາຍງານກ່ອນເລີ່ມ ແລະ ປັບປຸງບົດລາຍງານເມື່ອມີການປ່ຽນແປງເນື້ອໃນບົດລາຍງານອັນໜຶ່ງ. ລະບຽບການນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເສີມສ້າງຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຄຸ້ມຄອງຂອງອໍານວຍການ.

ພິເສດແມ່ນຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄະນະກຳມາທິການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານ (ໂອນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນເມືອງໃຫ້ຄະນະປະຈຳພັກປະຊາຊົນຂັ້ນເມືອງ) ແລະ ຂັ້ນແຂວງໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂອງສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ. ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ການປັບປຸງ ແລະ ເສີມສ້າງໜັງສືແຈ້ງການດັ່ງກ່າວ ແມ່ນເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ, ສອດຄ່ອງກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ເມື່ອໄດ້ສັ່ງຫ້າມຄູສອນຢ່າງເຂັ້ມງວດ “ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນເພີ່ມໃນທຸກຮູບແບບ”, ພ້ອມທັງຮັກສາພາບພົດ ແລະ ກຽດສັກສີຂອງຄູສອນ ຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ວ່າດ້ວຍການຫ້າມໃນສະຖາບັນການສຶກສາ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຮັບປະກັນສິດຜົນປະໂຫຍດອັນຊອບທຳ ແລະ ເປັນທຳລະຫວ່າງຄູສອນທີ່ສອນວິຊາຕ່າງໆຢູ່ໂຮງຮຽນ; ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນລົບລ້າງແນວໂນ້ມທີ່ຈະເນັ້ນຫນັກໃສ່ວິຊາສະເພາະ, ແລະມີຈຸດປະສົງເພື່ອລົບລ້າງພະຍາດຂອງຜົນສໍາເລັດໃນການສຶກສາ.

ສຽງຂອງພາຍໃນ

ເຖິງແມ່ນວ່າກົດລະບຽບຈໍານວນຫຼາຍກ່ຽວກັບການສອນແລະຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບການປັບປຸງແລະ "ວ່າງ", ຜູ້ນໍາຂອງສະຖາບັນການສຶກສາແລະຄູອາຈານຈໍານວນຫຼາຍຍັງມີຄວາມກັງວົນ, ເຊື່ອວ່າການປັບປຸງເຫຼົ່ານີ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງກິດຈະກໍາການໂຕ້ວາທີສູງນີ້.

ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈອມແຈ້ງ (ຮສສ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອະທິບາຍວ່າ: ການດັດແກ້ ແລະ ເສີມ ໜັງສື ເລກທີ່ 29 ແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດອັນຊອບທຳ ແລະ ຍຸຕິທຳຂອງຄູສອນວິຊາຕ່າງໆໃນໂຮງຮຽນ; ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນລົບລ້າງແນວໂນ້ມທີ່ຈະຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາສະເພາະ. "ນີ້ແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີທີ່ກິດຈະກໍາການສອນຂ້າງເທິງນີ້ຖືກຄິດຄ່າທໍານຽມ" - ຄູສອນຄົນນີ້ຢືນຢັນ. ຕາມຄູສອນຜູ້ນີ້, ຄວາມຈິງແລ້ວ, ນັກຮຽນມີໜ້ອຍເທົ່ານັ້ນທີ່ຮຽນພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນ ເພາະນັກຮຽນຮຽນເພື່ອສອບເສັງຈຶ່ງຈະອອກໄປຮຽນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຄູສອນວິຊາທີ່ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດຫຼາຍກໍ່ຈະບໍ່ສົນໃຈສອນຟຣີຢູ່ໂຮງຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການຄວບຄຸມຈໍານວນຫ້ອງຮຽນແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນ.

ທ່ານ ເລມວູກົງຈີງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນດິ່ງ (ເຂດຮ່ວາຮົ່ງ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລະບຽບການລາຍງານລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນນອກຫຼັກສູດນອກໂຮງຮຽນ ແລະ ປັບປຸງບົດລາຍງານເປັນປົກກະຕິແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າຄູລາຍງານວ່າມີນັກຮຽນ 10 ຄົນເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຈໍານວນນັກຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນສອງສາມຄົນໃນແຕ່ລະມື້, ລາວຍັງຕ້ອງລາຍງານ. ໜ້າທີ່ຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນຄຸ້ມຄອງວິຊາ, ສະນັ້ນລະບຽບການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ກັນ.

ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບຸ່ຍທິຊວນ (ເມືອງ ບິ່ງແທ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຫຼາຍລະບຽບການໃນວົງການ 29 ແມ່ນຈຳກັດ, ບໍ່ພຽງພໍ, ແລະ ປະຕິບັດບໍ່ໄດ້, ສົ່ງຜົນໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງອອກໄປຮຽນນອກຫ້ອງຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ລະບຽບການເຫຼົ່ານີ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປັບປຸງ.

ໂຮງຮຽນພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະຕອບສະຫນອງ

ຕາມທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຟຸກແລ້ວ, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ມີຄຳຖາມທີ່ຍາກຫຼາຍ, ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດເສັງໄດ້ຖ້າບໍ່ຮຽນວິຊາເພີ່ມ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ເຖິງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະອະນຸຍາດໃຫ້ເພີ່ມໄລຍະເວລາການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມໄດ້ກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຖ້າລະບຽບການອື່ນໆບໍ່ຄ່ອງຕົວ, ກໍ່ຈະເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ຍາກຫຼາຍ. ຕາມຫລັກຖານ, ທ່ານ ພູນ ຊີ້ອອກວ່າ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດວ່າ ການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງບໍ່ເສຍຄ່າຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເກັບຄ່າທໍານຽມ, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍກໍາລັງປ່ຽນໄລຍະເວລາການສອນພິເສດຂ້າງເທິງນີ້ເປັນໄລຍະເວລາພິເສດສໍາລັບຄູ. ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ມີຄູສອນພຽງພໍໃນການປະຕິບັດ, ແລະຍັງບໍ່ມີເງິນທີ່ຈະຈ່າຍໃຫ້ແກ່ໄລຍະພິເສດທັງໝົດນັ້ນ. ເພາະບໍ່ພຽງແຕ່ຊັ້ນ ມ.12 ແຕ່ ມ.10 ແລະ ມ.11 ຕ້ອງໄດ້ທົບທວນ ແລະ ຕ້ອງການທີມຄູສອນ, ສະນັ້ນ ກໍາລັງຍັງຂາດຢ່າງຈະແຈ້ງ.

ທີ່ມາ: https://nld.com.vn/linh-hoat-quy-dinh-ve-day-them-hoc-them-196251209215638344.htm

(0)