ມະຕິທີ 71 ໂດຍພື້ນຖານແມ່ນປ່ຽນຈາກແນວຄິດໄປສູ່ທິດທາງນະໂຍບາຍ

ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມລະດັບສູງປີ 2025, ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ( ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕາມຕົວເລກສະຖິຕິຂອງຂະແໜງການແລ້ວ, ທົ່ວປະເທດມີອາຈານສອນເຕັມເວລາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເກືອບ 86.000 ຄົນ, ໃນນັ້ນມີ 70.000 ກວ່າຄົນເຮັດວຽກຢູ່ສະຖາບັນພາກລັດ. ທີມງານນີ້ມີເກືອບ 750 ອາຈານ, ຫຼາຍກ່ວາ 5,900 ອາຈານຮ່ວມ, ຫຼາຍກ່ວາ 30,000 ປະລິນຍາເອກແລະເກືອບ 50,000 ປະລິນຍາໂທ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຈຳນວນອາຈານນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງວ່ອງໄວ, ຄຸນນະພາບໄດ້ຮັບການປັບປຸງເທື່ອລະກ້າວ, ແລະ ບາງບ່ອນໄດ້ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບມາດຕະຖານສາກົນ.

ແນວໃດກໍດີ, ໃນສະພາບການປະດິດສ້າງໃນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ ແລະ ໂລກາພິວັດ, ພະນັກງານສິດສອນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບຄວາມຕ້ອງການພັດທະນາທັງດ້ານການສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ລະບອບຄ່າຕອບແທນບໍ່ເປັນທີ່ດຶງດູດພໍທີ່ຈະຮັກສາຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນ ຫຼືດຶງດູດນັກວິທະຍາສາດທີ່ມີຊື່ສຽງຢູ່ພາຍໃນ ແລະຕ່າງປະເທດ.

ຕາມທ່ານ ຫວູມິງດຶກ ແລ້ວ, ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ລັດໄດ້ອອກນະໂຍບາຍສຳຄັນຫຼາຍດ້ານເພື່ອພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນຄື: ກຳນົດຄຸນວຸດທິມາດຕະຖານ, ຄຸ້ມຄອງລະບອບການເຮັດວຽກ, ຜັນຂະຫຍາຍຫຼັກສູດປະລິນຍາເອກ, ຊຸກຍູ້ການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ , ປັບປຸງເງິນເດືອນ, ລາຍຮັບ ແລະສະພາບແວດລ້ອມໃນການເຮັດວຽກ. ແນວໃດກໍດີ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນະໂຍບາຍເຫຼົ່ານີ້ຍັງເປີດເຜີຍຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງ.

ລະບອບການເຮັດວຽກທີ່ໄດ້ກໍານົດໄວ້ໃນ Circular 20/2020 / TT-BGDDT ແມ່ນເປີດ, ໃຫ້ເອກະລາດກັບສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ແຕ່ຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດໃນການປ່ຽນຊົ່ວໂມງມາດຕະຖານ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດບໍ່ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະຮັກສາອາຈານທີ່ດີ.

ນະໂຍບາຍເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນນຳໃຊ້ກັບພະນັກງານລັດຖະກອນໃນໜ່ວຍງານບໍລິການສາທາລະນະ ຕາມດຳລັດ 204/2004/ND-CP, ໂດຍມີຄ່າສຳປະສິດແຕ່ 2,34 ຫາ 8,0 ຂຶ້ນກັບຕຳແໜ່ງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນຍັງໄດ້ຮັບບຸລິມະສິດ 25-45% ຂຶ້ນກັບວິຊາ, ພ້ອມດ້ວຍເງິນອຸດໜູນອາວຸໂສ 5% ຂຶ້ນໄປ ຫຼັງຈາກເຮັດວຽກ 5 ປີ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ລະດັບລາຍຮັບນີ້ຍັງບໍ່ສອດຄ່ອງກັບວຽກງານ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາຊີບ.

ນະໂຍບາຍການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບ ຍັງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼາຍໂຄງການ (ໂຄງການ: 322, 599, 911, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້ 89) ເພື່ອສະໜັບສະໜູນຄູສອນໄປສຶກສາຕໍ່ລະດັບປະລິນຍາໂທ ແລະ ປະລິນຍາເອກ ທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ. ບາງໂຮງຮຽນຍັງສະໜັບສະໜູນຄ່າຮຽນ, ຄ່າຄອງຊີບ ແລະ ການເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມວິທະຍາສາດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ອັດຕາຄູອາຈານເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມຍັງຕ່ຳຫຼາຍ. ສາເຫດແມ່ນຍ້ອນລະດັບການສະໜັບສະໜູນບໍ່ພຽງພໍ, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່.

ນະໂຍບາຍເບື້ອງຕົ້ນຢັ້ງຢືນວ່າ: ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແມ່ນວຽກງານພາກບັງຄັບ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍ່ເປີດກ້ວາງທຶນຮອນ ແລະ ທຶນຮອນຫຼາຍໂຄງການຕັ້ງແຕ່ຮາກຖານເຖິງລະດັບຊາດ. ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງມີກົນໄກໃນການໃຫ້ລາງວັນແກ່ອາຈານສຳລັບການພິມຈຳໜ່າຍສາກົນ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕົ້ນຕໍແມ່ນຂາດເຂີນແຫຼ່ງທຶນ, ທຶນຄົ້ນຄວ້າທີ່ຈຳກັດ ແລະ ຂັ້ນຕອນທີ່ສັບສົນ.

ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກສຳລັບນັກບັນຍາຍໄດ້ຮັບການປັບປຸງ ຍ້ອນໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງລົງທຶນໃນຫ້ອງທົດລອງ, ຫ້ອງທົດລອງຄົ້ນຄ້ວາ, ແລະ ການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ຢູ່ອາໄສ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄູອາຈານໜຸ່ມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ກົນໄກການສົ່ງເສີມ ແລະ ການແຕ່ງຕັ້ງແມ່ນຍັງຫຍຸ້ງຍາກ, ປ່ຽນແປງໄດ້, ແລະ ບໍ່ຕິດພັນກັບຄຸນນະພາບ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະສ້າງແຮງຈູງໃຈໃນໄລຍະຍາວ.

ນະໂຍບາຍດຶງດູດພອນສະຫວັນໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂດຍໂຮງຮຽນແລະທ້ອງຖິ່ນຈໍານວນຫນຶ່ງ, ເຊັ່ນ: ເງິນອຸດຫນູນເບື້ອງຕົ້ນ, ການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຢູ່ອາໄສ, ເງື່ອນໄຂການຄົ້ນຄວ້າຫຼືການເຂົ້າຮຽນພິເສດສໍາລັບນັກວິທະຍາສາດຊັ້ນນໍາແລະຜູ້ທີ່ມີລະດັບການສຶກສາສູງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ນະໂຍບາຍນີ້ຍັງບໍ່ສາມາດແກ່ງແຍ້ງກັບສາກົນຢ່າງພຽງພໍ, ເຮັດໃຫ້ຫວຽດນາມມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາບັນດານັກຊ່ຽວຊານທີ່ດີ.

thay-doi-can-ban-tu-tu-duy-den-dinh-huong-chinh-sach-2.jpg — ນັກສຶກສາໃໝ່ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Gia Dinh ໃນສົກຮຽນ 2025 - 2026. ຮູບພາບ: GDU

ຍ້າຍຈາກ "ການຄຸ້ມຄອງ" ໄປສູ່ "ການພັດທະນາ"

ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ໂງທິເຟືອງລານ, ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ເມື່ອທຽບໃສ່ມະຕິທີ່ຜ່ານມາ, ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ມະຕິ 71).

ບາດກ້າວທໍາອິດແມ່ນການປ່ຽນແປງຈາກ "ການຄຸ້ມຄອງ" ໄປສູ່ "ການພັດທະນາ". ມະຕິບໍ່ພຽງແຕ່ຖືຄູເປັນກຳລັງໃນການຄຸ້ມຄອງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນຫຼັກ ແລະ ເປັນກຳລັງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນະໂຍບາຍສຸມໃສ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສະດວກໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານແຕ່ລະຄົນເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດ, ໄດ້ຮັບຄວາມເຄົາລົບ ແລະ ປະກອບສ່ວນ.

ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສອງແມ່ນການປ່ຽນແປງວິທີການປະເມີນຄຸນນະພາບ. ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບຈໍານວນຂອງອົງສາ, ມະຕິ 71 ເນັ້ນຫນັກປະສິດທິພາບການປະຕິບັດແລະນະວັດກໍາ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນປັບປຸງຄວາມຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ກ້າວເຂົ້າສູ່ມາດຕະຖານສາກົນ.

ບາດກ້າວທີ່ສາມແມ່ນການເພີ່ມທະວີການປົກຄອງຕົນເອງຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ດ້ວຍການເປັນເອກະລາດຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂຮງຮຽນຈະມີຂໍ້ລິເລີ່ມຫຼາຍຂຶ້ນໃນການບັນຈຸ, ການຝຶກອົບຮົມ, ແລະການຈັດລຽງບຸກຄະລາກອນ, ດັ່ງນັ້ນການເພີ່ມປະສິດທິພາບຊັບພະຍາກອນແລະການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງທີມງານ.

“ພວກຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າພາຍຫຼັງມະຕິ 71 ໄດ້ຮັບຜົນສັກສິດ, ຄະນະຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານຈະບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນນັກຄົ້ນຄ້ວາ, ສະຫາຍ, ນັກສ້າງກຳລັງໃຈ ແລະ ຊຸກຍູ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນອີກດ້ວຍ”.

ຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້ ແລະປະສິດທິຜົນ

ການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71, ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Ngo Thi Phuong Lan, ແນ່ນອນວ່າຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ, ພິເສດແມ່ນໃນສະພາບການຂອງມະຫາວິທະຍາໄລປະຈຸບັນ.

ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນການປ່ຽນແປງແນວຄິດແລະນິໄສການເຮັດວຽກຂອງຄູແລະຜູ້ບໍລິຫານຈໍານວນຫລາຍ. ເພື່ອກ້າວຈາກວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມໄປເປັນວິທີສອນທີ່ທັນສະໄໝ, ເອົາໃຈໃສ່ຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງຕ້ອງມີຄວາມພະຍາຍາມ ແລະ ອົດທົນ.

ສິ່ງທ້າທາຍທີສອງແມ່ນຄວາມກົດດັນກ່ຽວກັບແຫຼ່ງກຳລັງລົງທຶນໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບ. ເຖິງວ່າມີນະໂຍບາຍ, ການຈັດສັນງົບປະມານ ແລະ ລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງສັງຄົມຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ.

ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງມະຕິເລກທີ 71, ທ່ານສາດສະດາຈານ ໂງທິເຟືອງລານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຜັນຂະຫຍາຍບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂຢ່າງກົງໄປກົງມາ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໃນດ້ານນະໂຍບາຍ ແລະ ກົນໄກຕ້ອງກຳນົດນະໂຍບາຍຄ່າຕອບແທນ, ສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ຄູສອນດີເດັ່ນ; ສ້າງກົນໄກການປະເມີນຜົນທາງດ້ານວິທະຍາສາດແລະຍຸດຕິທຳ, ອີງໃສ່ການປະຕິບັດວຽກງານແລະການປະກອບສ່ວນຕົວຈິງ.

ກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາ, ຕ້ອງໄດ້ເພີ່ມທະວີວຽກງານຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບວິທີການສິດສອນທີ່ທັນສະໄໝ, ທັກສະດີຈີຕອນ, ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ; ຈັດກອງປະຊຸມສໍາມະນາແລະກອງປະຊຸມເພື່ອແລກປ່ຽນປະສົບການແລະການຮຽນຮູ້ເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການເຮັດວຽກວິຊາຊີບ, ຊຸກຍູ້ການເປັນເອກະລາດ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ມີຈິດໃຈຮ່ວມມື. ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີໃນການຄຸ້ມຄອງເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນວຽກງານບໍລິຫານ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູມີເວລາຫຼາຍສໍາລັບຄວາມຊໍານານ.

“ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ດ້ວຍຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງທົ່ວສັງຄົມ, ຄວາມຕັດສິນໃຈຂອງການນຳທຸກຂັ້ນ ແລະ ຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນ, ພວກເຮົາຈະຜ່ານຜ່າບັນດາສິ່ງທ້າທາຍເພື່ອນຳການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ຂຶ້ນສູ່ລະດັບໃໝ່”.

ຕາມທ່ານ ຫວູມິນດຶກ ແລ້ວ, ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາໃນສະພາບການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ຫັນເປັນດີຈີຕອນ, ບັນດານະໂຍບາຍສຳລັບອາຈານມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງສືບຕໍ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢ່າງແຂງແຮງ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງຜ່ານຜ່າຄວາມຂາດຕົກບົກຜ່ອງໃນລະບອບການເຮັດວຽກ, ເງິນເດືອນ, ຜົນປະໂຫຍດ, ພ້ອມທັງສ້າງເງື່ອນໄຂອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ອາຈານເພື່ອພັດທະນາອາຊີບ.

ດ້ານໜຶ່ງ, ຕ້ອງເພີ່ມທະວີການລົງທຶນ ແລະ ໜູນຊ່ວຍໃຫ້ແກ່ການບຳລຸງສ້າງຫຼັງປະລິນຍາຕີ, ເປີດກວ້າງກາລະໂອກາດຄົ້ນຄວ້າ, ສ້າງແຫຼ່ງທຶນເພື່ອພັດທະນາວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຢີຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ຫຼຸດຜ່ອນຂະບວນການບໍລິຫານ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ບັນດານະໂຍບາຍຕ້ອງຊຸກຍູ້ການດຶງດູດບັນດາຜູ້ມີພອນສະຫວັນພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ ດ້ວຍກົນໄກຕອບສະໜອງທີ່ຄ່ອງແຄ້ວ ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ການປະກອບສ່ວນ.

“ການຮັກສາ ແລະ ດຶງດູດເອົາພອນສະຫວັນແມ່ນປັດໃຈຫຼັກໃນການກຳນົດຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ, ພຽງແຕ່ເມື່ອອາຈານໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຍຸດຕິທຳ ແລະ ມີສະພາບແວດລ້ອມໃນການເຮັດວຽກທີ່ເອື້ອອຳນວຍ, ເຂົາເຈົ້າຈະອຸທິດຕົນໃຫ້ແກ່ການສິດສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າຢ່າງແທ້ຈິງ, ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບ ແລະ ຖານະການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງປະເທດເຮົາ”.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thay-doi-can-ban-tu-tu-duy-den-dinh-huong-chinh-sach-post750758.html