ຫຼາຍພາກສ່ວນສັງຄົມທີ່ດີແລະມີຄວາມຫມາຍຕ້ອງ 'ປິດ' ເພາະວ່າຕະຫຼາດບໍ່ໄດ້ໃຊ້ພວກມັນ.

ເວົ້າເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ຜູ້ຕາງໜ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຖິງວ່າມີວິຊາທີ່ເກັ່ງ ແລະ ມີຄວາມໝາຍຫຼາຍກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຕະຫຼາດແຮງງານບໍ່ນຳໃຊ້, ນັກສຶກສາກໍ່ບໍ່ມີວຽກເຮັດງານທຳພາຍຫຼັງຮຽນຈົບ, ບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນຕ້ອງຢຸດການຝຶກອົບຮົມຊົ່ວຄາວ.

VietNamNet•15/11/2025

ທີ່ເວທີປາໄສ ວິທະຍາສາດ “ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດໃນສະພາບການໃໝ່” ໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສະທຳ (ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ), ບັນດານັກຊ່ຽວຊານ, ການນຳມະຫາວິທະຍາໄລ ຊີ້ອອກຢ່າງກົງໄປກົງມາກ່ຽວກັບບັນດາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ພວມເກີດຂຶ້ນໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດສັງຄົມໃນປະຈຸບັນ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫວູຊວນວິງ, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນປະຫວັດສາດ, ຊີ້ແຈ້ງວ່າ, ປະຈຸບັນ, ຢູ່ສະຖາບັນວິທະຍາສາດສັງຄົມຫວຽດນາມ, ການຄົ້ນຄວ້າສ່ວນຫຼາຍແມ່ນວຽກງານ ການເມືອງ , ວິທະຍາສາດ, ລາຍຮັບເຂົ້າສັງຄົມບໍ່ຫຼາຍປານໃດ, ເຮັດໃຫ້ການລະດົມແຫຼ່ງກໍາລັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ບັນຫາອື່ນແມ່ນຄວາມຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງອຸດສາຫະກໍາ. ບາງຄວາມຄິດເຫັນຖາມວ່າ: "ອັດຕາສ່ວນຂອງ GDP ວິທະຍາສາດສັງຄົມແລະມະນຸດສະທໍາປະກອບສ່ວນຫຼາຍປານໃດ?". ຕາມທ່ານອາຈານ Vinh ແລ້ວ, ນີ້ແມ່ນວິທີທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ.

"ການປະກອບສ່ວນຂອງວິທະຍາສາດສັງຄົມແລະມະນຸດສາດແມ່ນຢູ່ໃນພື້ນຖານ, ການຄົ້ນຄວ້າພື້ນຖານ, ການຄົ້ນຄວ້າທີ່ປຶກສາດ້ານນະໂຍບາຍ ... ເຊິ່ງມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍແລະບໍ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ໂດຍ GDP ໃນລັກສະນະປົກກະຕິ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ຄວາມຮູ້ທາງປະຫວັດສາດຊ່ວຍໃຫ້ຄໍາເຕືອນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍ; ການສຶກສາກ່ຽວກັບຊົນເຜົ່າແລະສາສະຫນາຊ່ວຍໃຫ້ສັງຄົມມີສະຖຽນລະພາບຫຼືການຄາດຄະເນທີ່ທັນເວລາຈະຊ່ວຍໃຫ້ລັດຫຼີກເວັ້ນຄວາມຂັດແຍ້ງແລະຄວາມບໍ່ສະຖຽນລະພາບ.

“ຖ້າຫາກພວກເຮົາພຽງແຕ່ເບິ່ງຜ່ານທັດສະນະ GDP, ວິທະຍາສາດສັງຄົມແລະມະນຸດ, ພິເສດແມ່ນການຄົ້ນຄ້ວາພື້ນຖານ, ຈະບໍ່ມີໂອກາດພັດທະນາ,”.

ທ່ານກ່າວວ່າ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດສັງຄົມຫວຽດນາມ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງປ່ຽນແປງແນວຄິດເພື່ອໃຫ້ຂົງເຂດນີ້ໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບບົດບາດ ແລະ ພາລະກິດທີ່ເໝາະສົມ.

1763119352009_Training and research on the social sciences and humanities in the new context 4.jpeg — ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ. *ພາບ: USSH*

ຕາມທັດສະນະການຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລວັດທະນະທຳຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ຕະຫຼາດແຮງງານມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດ.

ຕົວຢ່າງ, ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວັດທະນະທຳຮ່າໂນ້ຍ, ມີສາຂາວິຊາຮຽນຄື: ຄອບຄົວ, ວັດທະນະທຳຊົນເຜົ່າ, ມໍລະດົກ… ມີຄວາມໝາຍດີ ແລະ ມີຄວາມໝາຍ, ແຕ່ຕະຫຼາດແຮງງານບໍ່ນຳໃຊ້, ນັກສຶກສາກໍ່ບໍ່ມີວຽກເຮັດງານທຳພາຍຫຼັງຮຽນຈົບ, ບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນຢຸດການຝຶກອົບຮົມຊົ່ວຄາວ. ບາງສາຂາວິຊາພື້ນເມືອງອື່ນໆເຊັ່ນ: ການສຶກສາວັດທະນະທໍາມີນັກຮຽນຫນ້ອຍຫຼາຍເພາະວ່າຜູ້ສະຫມັກບໍ່ສົນໃຈ.

ປະເຊີນໜ້າກັບສະພາບຕົວຈິງດັ່ງກ່າວ, ມະຫາວິທະຍາໄລວັດທະນະທຳຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຫັນຈາກການຝຶກອົບຮົມຄົ້ນຄວ້າແບບບໍລິສຸດໄປເປັນການຄົ້ນຄວ້າສະເພາະ.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະເປັນການຝຶກອົບຮົມໃນການສຶກສາວັດທະນະທໍາ, ໂຮງຮຽນເປີດໂຄງການເຊັ່ນ: ວັດທະນະທໍາສື່ມວນຊົນ, ວັດທະນະທໍາຕ່າງປະເທດ, ອຸດສາຫະກໍາວັດທະນະທໍາ, ແລະອື່ນໆທີ່ສໍາຄັນເຫຼົ່ານີ້ທັງສອງດຶງດູດນັກສຶກສາແລະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການປະຕິບັດຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ.

ທ່ານເລຮົ່ງແອງກ່າວວ່າ, ຖ້າຫາກໂຄງການບໍ່ໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງຕາມທິດສະເພາະ, ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການພາກປະຕິບັດ, ແນ່ນອນຈະຖືກລົບລ້າງ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງແອງຕ໋ວນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ມີວິຊາສະເພາະທີ່ເຖິງວ່າຍາກ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດປະຖິ້ມໄດ້ຍ້ອນແມ່ນພາລະກິດຂອງຊາດ.

ລາວໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງຂອງການຮັກສາ 1 ປີຂອງການຝຶກອົບຮົມ 5 ປະລິນຍາຕີໃນໂບຮານຄະດີ, ນອກຈາກຈະມີພະແນກ / ຄະນະວິຊາ, ການຝຶກງານແລະການປະຕິບັດຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລົງທຶນຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສະເລ່ຍໃນການຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນ 5 ຄົນນີ້ແມ່ນປະມານ 15 ເທົ່າຂອງຄ່າຮຽນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນຍັງຄົງໝັ້ນທ່ຽງໃນເປົ້າໝາຍການສະໜອງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃນວິທະຍາສາດພື້ນຖານ, ໃນຂະນະທີ່ຂະຫຍາຍຂົງເຂດວິຊາສະເພາະເພື່ອໃຫ້ທັນກັບການພັດທະນາສັງຄົມ.

ສາດສະດາຈານ ຮວ່າງແອງຕວນ, ອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ. *ພາບ: USSH*

ປະເຊີນໜ້າກັບສິ່ງທ້າທາຍຂ້າງເທິງນີ້, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວັນແຄ໋ງ, ອະດີດອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ສະເໜີໃຫ້ຫັນປ່ຽນຈາກການຄົ້ນຄວ້າມາສູ່ການຝຶກຊ້ອມເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ພາກປະຕິບັດ.

"ໃນເມື່ອກ່ອນ, ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາທິດສະດີແລະບັນຫາພື້ນຖານ, ໃນປັດຈຸບັນໂຮງຮຽນຕ້ອງສຸມໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າແລະນໍາໃຊ້ທິດສະດີເຫຼົ່ານັ້ນເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາເສດຖະກິດ, ສັງຄົມແລະວັດທະນະທໍາ, ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ເຮັດການຄົ້ນຄວ້າ 'ແຫ້ງ' ເຊັ່ນທັດສະນະຂອງ Marxism-Leninism, ປັດຊະຍາ ... ໂດຍບໍ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ກັບການປະຕິບັດ, ມັນຈະມີຄວາມຫມາຍຫນ້ອຍ.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງໄດ້ຮັບການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃຫມ່ໃນທິດສະດີວິທະຍາສາດ, ເຊື່ອມໂຍງບັນດາວິສາຫະກິດຂະໜາດນ້ອຍ ແລະ ແຄບ, ພັດທະນາບັນດາວິຊາວິທະຍາສາດ ແລະ ພາກປະຕິບັດ. ທ່ານກ່າວວ່າ "ຖ້າພວກເຮົາຮັກສາວິຊາເກົ່າ, ຄວາມຕ້ອງການຮຽນຈະຫຼຸດລົງຫຼາຍຂື້ນ, ແລະໃນບາງຈຸດພວກເຮົາຈະຕ້ອງປິດມັນ," ລາວເວົ້າ.