ການປະຕິບັດ 'ສັນຍາ 10' ໃນການສຶກສາ

TP - ມະຕິ 71 ຂອງຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ວາງອອກຫຼາຍນະໂຍບາຍ ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລ.

Báo Tiền Phong•03/09/2025

ໂຮງຮຽນຫຼັງໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນຫຼັງຈາກຫ້ອງຮຽນ

ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດແມ່ນວຽກງານໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນຂອງຂະແໜງ ການສຶກສາ ເພື່ອນຳປະເທດຊາດກ້າວເຂົ້າສູ່ຍຸກແຫ່ງການພັດທະນາ. ເພື່ອບັນລຸສິ່ງດັ່ງກ່າວ, ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງເປັນ "ມາດຕະຖານ" ຈາກວັດສະດຸປ້ອນໄປຫາຜົນຜະລິດ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໃນມະຕິເລກທີ 71, ກົມການເມືອງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສ້າງໂຄງການປະດິດສ້າງການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຕາມທິດການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຮັບປະກັນການຄວບຄຸມມາດຕະຖານວັດສະດຸປ້ອນຂອງສາຂາວິຊາສະເພາະ ແລະ ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຄວບຄຸມຄຸນນະພາບຜົນຜະລິດຢ່າງເຂັ້ມງວດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ມະຕິຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເພີ່ມທະວີການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ໂດຍສົມທົບກັບບັນດານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ການບຳລຸງສ້າງປະລິນຍາເອກ, ບຳລຸງສ້າງວິຊາການ, ສາທາລະນະສຸກ, ກົດໝາຍ ແລະ ບັນດາຂະແໜງການສຳຄັນ. ມະຕິເລກທີ 71 ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນອັນຮີບດ່ວນຂອງການສ້າງໂຄງຮ່າງຍຸດທະສາດເພື່ອພັດທະນາການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ລວມທັງຄວາມຈຳເປັນໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບູລະນະສະຖາບັນມະຫາວິທະຍາໄລ; ລວມແລະລະລາຍສະຖາບັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ.

ຄໍາໝັ້ນສັນຍາທີ່ໜັກແໜ້ນໃນມະຕິແມ່ນຕ້ອງໃຊ້ງົບປະມານຂອງລັດຢ່າງໜ້ອຍ 20% ເຂົ້າໃນການສຶກສາ, ພ້ອມກັບແຮງຈູງໃຈອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ແກ່ຄູສອນ. ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ), “ພຽງແຕ່ມີຄວາມເປັນຈິງເທົ່ານັ້ນ, ພວກເຮົາສາມາດຮັກສາຄຸນສົມບັດສິນທຳ”, ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນ, ເພີ່ມທະວີລາຍຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດໃຫ້ແກ່ການສຶກສາ, ຄູອາຈານແມ່ນວິທີແກ້ໄຂສະເພາະປະກອບສ່ວນປະຕິບັດບັນດາຄາດໝາຍທີ່ວາງໄວ້ໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ. ການລົງທຶນທີ່ພຽງພໍນີ້ຈະມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການປະຕິບັດແລະການປັບປຸງໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ, ໂຮງຮຽນຈົບການສຶກສາ, ແລະຊັ້ນຮຽນຈົບ. ດ້ວຍການລົງທຶນ, ຈະມີອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ເຊື່ອມຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມກັບການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະເຊື່ອມໂຍງກິດຈະກໍານະວັດຕະກໍາຂອງໂຮງຮຽນກັບທຸລະກິດທີ່ດີກວ່າແລະໄວຂຶ້ນ.

ສາດສະດາຈານ ດັກ ຕີລາຄາວ່າ: ການປັບປຸງລະບອບຄ່າຕອບແທນແມ່ນເປັນກຳລັງໃຈອັນໃຫຍ່ຫຼວງຈາກພັກ, ລັດ ໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ. ດ້ວຍຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະ ລາຍຮັບທີ່ດີຂຶ້ນ, ຄູອາຈານຈະມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນວຽກງານ, ອຸທິດຕົນຢ່າງສຸດຈິດສຸດໃຈໃນການສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນ, ເພີ່ມທະວີຄວາມດຶງດູດວິຊາຊີບສິດສອນໃຫ້ແກ່ສັງຄົມ. ບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂດ້ານການເງິນທີ່ກ່າວມານີ້ແມ່ນບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ສຳຄັນ, ປະກອບສ່ວນໂດຍກົງເຂົ້າໃນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ, ເລັ່ງລັດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຂອງລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມ.

ຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ ແລ້ວ, ການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນກົນໄກ, ແຕ່ກໍ່ແມ່ນທ່າໄດ້ປຽບ, ເປັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນສຳຄັນ ແລະ ນຳມາເຊິ່ງໝາກຜົນໄວ. ສັນຍາ 100, ສັນຍາ 10 ດ້ານກະສິກຳໃນໄລຍະຜ່ານມາແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງອຳນາດການປົກຄອງ ແລະ ກົນໄກນະໂຍບາຍ. ມະຕິ 71 ແມ່ນສັນຍາ 10, ສັນຍາ 100 ໃນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ. “ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຖ້າຫາກພວກເຮົາພ້ອມກັນປະຕິບັດບັນດາວິທີແກ້ໄຂຂັ້ນພື້ນຖານດັ່ງກ່າວຢ່າງເຂັ້ມງວດ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ພວກເຮົາຈະບັນລຸເປົ້າໝາຍໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຫວຽດນາມ ຢືນອັນດັບ 100 ໃນບັນດາການຈັດອັນດັບໂລກຕາມການສະເໜີໃນມະຕິ.

ເວລາຂອງ "ຫນູແລ່ນ ຢູ່ໃນ cage ດຽວກັນ" ແມ່ນສິ້ນສຸດລົງ.

ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ໄດ້ເຫັນ "ການປະຕິເສດ" ທີ່ຫນ້າປະຫລາດໃຈຂອງວິຊາການຝຶກອົບຮົມຄູ. ໄລຍະ 2010 – 2017 ແມ່ນໄລຍະ “ໄພພິບັດ” ສໍາລັບອັນໃຫຍ່ນີ້. ໃນຈຸດສູງສຸດໃນປີ 2017, ວິທະຍາໄລສ້າງຄູຊຸດໜຶ່ງມີຄະແນນເຂົ້າຮຽນພຽງແຕ່ 9 – 11 ຄະແນນ/ລວມ, ເທົ່າກັບ 3 ຄະແນນ/ວິຊາສອບເສັງ. ມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງຍັງມີຄະແນນເສັງເຂົ້າຕໍ່າ.

ໃນປີນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດຄະແນນຕໍ່າສຸດທົ່ວໄປສຳລັບກຸ່ມວິຊາສະເພາະນີ້ຢູ່ທີ່ 15.5/30 ຄະແນນ. ຍົກເວັ້ນໂຮງຮຽນການສອນຊັ້ນສູງທີ່ມີຄະແນນດີ, ບາງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີວິທີການປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສຫຼາຍຍັງ "ຫລີກລ້ຽງ" ຄະແນນ 4-5 ຄະແນນ / ວິຊາທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນ. ດ້ວຍຄະແນນເສັງເຂົ້າຂອງໂຮງຮຽນຄູສອນທີ່ຕໍ່າຫຼາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສັງຄົມເປັນຫ່ວງຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງຄູອານາຄົດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຄູຫຼາຍຄົນຮູ້ສຶກເສົ້າໃຈ ເພາະອາຊີບນັບມື້ນັບຫຼາຍຂຶ້ນ... ລາຄາຖືກຄືດັ່ງຄຳເວົ້າເກົ່າວ່າ “ໜູແລ່ນໃນຂຸມດຽວຈະເຂົ້າຄູສອນ…”.

ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ເຂົ້າຮ່ວມພິທີປະກາດຈົບການສຶກສາ ພາບ: UED

ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງຄູ ແລະ ສະກັດກັ້ນສະພາບການ “ຂູດຮີດ” ເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ, ໃນປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດຄະແນນຕ່ຳສຸດທີ່ບໍ່ມີຕົວຄູນສຳລັບການຮຽນການສອນເຂົ້າຮຽນຕໍ່ມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູຢູ່ 17 ຄະແນນ, ວິທະຍາໄລຄູຢູ່ 15 ຄະແນນ ແລະ ວິທະຍາໄລຄູສອນຂັ້ນກາງຢູ່ 13 ຄະແນນ. ຄຽງຄູ່ກັບການ “ຮັດແໜ້ນ” ມາດຕະຖານເຂົ້າຮຽນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ດຳລັດ ເລກທີ 116 ຂອງລັດຖະບານ ວ່າດ້ວຍການໜູນຊ່ວຍຄ່າຮຽນ ແລະ ຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງນັກຮຽນຄູ, ມີບ່ອນຢູ່ເຮັດວຽກພາຍຫຼັງຮຽນຈົບ ໄດ້ “ຟື້ນຟູ” ອາຊີບຄູ.

ໃນປີ 2025, ຄະແນນຕໍ່າສຸດທົ່ວໄປສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນ 18-19 ຄະແນນ ແລະ ຄະແນນມາດຕະຖານໃນວິທະຍາໄລສ້າງຄູສ່ວນຫຼາຍແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນຕໍ່າສຸດ. ສາຂາການສິດສອນໃນມະຫາວິທະຍາໄລທັງໝົດມີຊ່ອງຫວ່າງຫຼາຍກັບສາຂາວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ. ປີນີ້, ວິຊາການສອນມີຄະແນນສູງສຸດໃນລະດັບ 30/30, ຮັກສາໄລຍະຫ່າງຈາກວິຊາໃຫຍ່ທີ່ມີອັນດັບໜຶ່ງຢູ່ສະເໝີ, “ແພດສາດທີໜຶ່ງ, ຮ້ານຂາຍຢາທີສອງ”.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກີແທ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ), ຕີລາຄາວ່າ: ດຳລັດ 116 ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາບຳລຸງສ້າງມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນການຮ່ຳຮຽນ. ການໂອ້ລົມສົນທະນາ, ຮັບຮອງເອົາແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດກ່ຽວກັບ “ເງິນເດືອນຄູຕິດອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນຂອງອາຊີບບໍລິຫານ” ໄດ້ສ້າງຜົນດີຕໍ່ອາຊີບຄູ ແລະ ໄດ້ສ້າງຄວາມສົນໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກຄອບຄົວທີ່ມີເດັກນ້ອຍເຂົ້າສອບເສັງໃນປີນີ້.

“ແນ່ນອນ, ການສຶກສາສາຂາວິຊາຄູ-ການສຶກສາ ທີ່ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກລັດ ແລະ ຮຽນຈົບດ້ວຍເງິນເດືອນສູງສຸດໃນລະດັບເງິນເດືອນຂອງອາຊີບບໍລິຫານແມ່ນສອງປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈຂອງຜູ້ສະໝັກໃນການເລືອກສາຂາວິຊາສະເພາະ,” ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກວຽດແທ່ງ ກ່າວ.

ຄະແນນມາດຕະຖານຂອງກຸ່ມອຸດສາຫະກໍາການສອນແມ່ນເປັນອັນດັບຫນຶ່ງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມດຶງດູດຂອງອຸດສາຫະກໍາຈາກການປະດິດສ້າງໃນນະໂຍບາຍແລະກົນໄກການຕອບແທນ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານສິດສອນ, ຜ່ານນັ້ນກຳນົດຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ແກ່ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນ “ເຄື່ອງຈັກຕົ້ນຕໍ” ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິ 71.