ການປະຕິບັດ 'ສັນຍາ 10' ໃນການສຶກສາ

TP - ມະຕິ 71 ຂອງຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ວາງອອກຫຼາຍນະໂຍບາຍເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມແຕ່ຊັ້ນປະຖົມຮອດມະຫາວິທະຍາໄລ.

Báo Tiền Phong•02/09/2025

ໂຮງຮຽນຫຼັງໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນຫຼັງຈາກຫ້ອງຮຽນ

ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດແມ່ນວຽກງານໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນຂອງຂະແໜງ ການສຶກສາ ເພື່ອນຳປະເທດໄປສູ່ຍຸກແຫ່ງການພັດທະນາ. ເພື່ອບັນລຸສິ່ງດັ່ງກ່າວ, ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງເປັນ "ມາດຕະຖານ" ຈາກວັດສະດຸປ້ອນໄປຫາຜົນຜະລິດ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ມະຕິເລກທີ 71, ກົມການເມືອງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສ້າງໂຄງການປະດິດສ້າງການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຕາມທິດຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກະພາບຂອງການຄວບຄຸມມາດຕະຖານນຳເຂົ້າຂອງບັນດາສາຂາວິຊາການຝຶກອົບຮົມ, ຄວບຄຸມຄຸນນະພາບຜົນຜະລິດຢ່າງເຂັ້ມງວດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ມະຕິຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເພີ່ມທະວີການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ໂດຍສົມທົບກັບບັນດານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ການບຳລຸງສ້າງປະລິນຍາເອກ, ບຳລຸງສ້າງວິຊາການ, ສາທາລະນະສຸກ, ກົດໝາຍ ແລະ ບັນດາຂະແໜງການສຳຄັນ. ມະຕິເລກທີ 71 ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນອັນຮີບດ່ວນຂອງການສ້າງໂຄງຮ່າງຍຸດທະສາດເພື່ອພັດທະນາການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ລວມທັງຄວາມຈຳເປັນໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບູລະນະສະຖາບັນມະຫາວິທະຍາໄລ; ລວມແລະລະລາຍສະຖາບັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ.

ໃນມະຕິຕົກລົງແມ່ນຕ້ອງໃຊ້ງົບປະມານຂອງລັດຢ່າງໜ້ອຍ 20% ເຂົ້າໃນການສຶກສາ, ພ້ອມກັບແຮງຈູງໃຈອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງພະນັກງານສິດສອນ. ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ) ແລ້ວ, “ພຽງແຕ່ກັບສະພາບຕົວຈິງເທົ່ານັ້ນ, ພວກເຮົາສາມາດຮັກສາຄຸນນະພາບ”, ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນ, ເພີ່ມລາຍຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດໃຫ້ແກ່ການສຶກສາ, ສຳລັບພະນັກງານສິດສອນແມ່ນວິທີແກ້ໄຂສະເພາະປະກອບສ່ວນປະຕິບັດບັນດາຄາດໝາຍທີ່ວາງໄວ້ໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ. ການລົງທຶນທີ່ພຽງພໍນີ້ຈະມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການປະຕິບັດແລະການປັບປຸງໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ, ໂຮງຮຽນຈົບການສຶກສາ, ແລະຊັ້ນຮຽນຈົບ. ດ້ວຍການລົງທຶນ, ຈະມີອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ເຊື່ອມຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມກັບການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະເຊື່ອມໂຍງກິດຈະກໍານະວັດຕະກໍາຂອງໂຮງຮຽນກັບທຸລະກິດທີ່ດີກວ່າແລະໄວຂຶ້ນ.

ສາດສະດາຈານ ດັກ ຕີລາຄາວ່າ: ການປັບປຸງລະບອບຄ່າຕອບແທນແມ່ນເປັນກຳລັງໃຈອັນໃຫຍ່ຫຼວງຈາກພັກ, ລັດ ໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ. ດ້ວຍຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະ ລາຍຮັບທີ່ດີຂຶ້ນ, ຄູອາຈານຈະມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນການເຮັດວຽກ, ອຸທິດຕົນຢ່າງສຸດຈິດສຸດໃຈໃນການສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນ, ເພີ່ມທະວີການດຶງດູດວິຊາຊີບສິດສອນໃຫ້ແກ່ສັງຄົມ. ບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂດ້ານການເງິນທີ່ກ່າວມານີ້ແມ່ນບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ສຳຄັນ, ປະກອບສ່ວນໂດຍກົງເຂົ້າໃນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ, ເລັ່ງລັດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຂອງລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມ.

ຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ ແລ້ວ, ການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນກົນໄກ, ແຕ່ກໍ່ແມ່ນທ່າໄດ້ປຽບ, ເປັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນສຳຄັນ ແລະ ນຳມາເຊິ່ງໝາກຜົນໄວ. ສັນຍາ 100, ສັນຍາ 10 ໃນຂົງເຂດກະສິກໍາໃນໄລຍະຜ່ານມາແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເອກະລາດແລະກົນໄກນະໂຍບາຍ. ມະຕິ 71 ແມ່ນສັນຍາ 10, ສັນຍາ 100 ໃນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ. “ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຖ້າຫາກພວກເຮົາພ້ອມກັນປະຕິບັດບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂພື້ນຖານ ແລະ ພື້ນຖານທີ່ກ່າວມານີ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ພວກເຮົາຈະບັນລຸເປົ້າໝາຍມີບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຫວຽດນາມ ຕິດໃນ 100 ອັນດັບໜຶ່ງໃນການຈັດອັນດັບໂລກ ຕາມທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນມະຕິ.

ເວລາຂອງ "ຫນູແລ່ນ ຢູ່ໃນ cage ດຽວກັນ" ແມ່ນສິ້ນສຸດລົງ.

ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ໄດ້ເຫັນ "ການປະຕິເສດ" ທີ່ຫນ້າປະຫລາດໃຈຂອງວິຊາການຝຶກອົບຮົມຄູ. ໄລຍະ 2010 – 2017 ແມ່ນໄລຍະ “ໄພພິບັດ” ສໍາລັບອັນໃຫຍ່ນີ້. ໃນຈຸດສູງສຸດໃນປີ 2017, ວິທະຍາໄລສ້າງຄູຊຸດໜຶ່ງມີຄະແນນເຂົ້າຮຽນພຽງແຕ່ 9 – 11 ຄະແນນ/ລວມ, ເທົ່າກັບ 3 ຄະແນນ/ວິຊາສອບເສັງ. ມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງຍັງມີຄະແນນເສັງເຂົ້າຕໍ່າ.

ໃນປີນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດຄະແນນຕໍ່າສຸດທົ່ວໄປສຳລັບກຸ່ມວິຊາສະເພາະນີ້ຢູ່ທີ່ 15.5/30 ຄະແນນ. ຍົກເວັ້ນໂຮງຮຽນການສອນຊັ້ນສູງທີ່ມີຄະແນນດີ, ບາງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີວິທີການປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສຫຼາຍຍັງ "ຫລີກລ້ຽງ" ຄະແນນ 4-5 ຄະແນນ / ວິຊາທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນ. ດ້ວຍຄະແນນເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນຄູສອນທີ່ຕໍ່າຫຼາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສັງຄົມເປັນຫ່ວງຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງຄູອານາຄົດເທົ່ານັ້ນ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນຍັງຮູ້ສຶກໂສກເສົ້າຍ້ອນອາຊີບນັບມື້ນັບຫຼາຍຂຶ້ນ… ລາຄາຖືກຄືດັ່ງຄຳເວົ້າເກົ່າວ່າ “ໜູແລ່ນໃນຂຸມດຽວເທົ່ານັ້ນເຂົ້າຄູສອນ…”.

ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ທີ່ພິທີມອບຮັບປະລິນຍາ ຮູບພາບ: UED

ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການປ້ອນຂໍ້ມູນການສອນຂອງຄູ ແລະ ສະກັດກັ້ນສະພາບການ “ກວາດເອົາສິ່ງເລັກໆນ້ອຍໆ” ເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ, ໃນປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດຄະແນນຂັ້ນຕ່ຳ ໂດຍບໍ່ຄູນຄ່າຄູນຄ່າການເຂົ້າຮຽນຕໍ່ມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູຢູ່ 17 ຈຸດ, ວິທະຍາໄລຄູຢູ່ 15 ຄະແນນ ແລະ ວິທະຍາໄລຄູຂັ້ນກາງ 13 ຄະແນນ. ຄຽງຄູ່ກັບການ “ຮັດແໜ້ນ” ມາດຕະຖານວັດສະດຸປ້ອນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ດຳລັດເລກທີ 116 ຂອງລັດຖະບານວ່າດ້ວຍການໜູນຊ່ວຍຄ່າຮຽນ ແລະ ຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງນັກຮຽນຄູ, ມີບ່ອນຢູ່ເຮັດວຽກພາຍຫຼັງຮຽນຈົບໄດ້ “ຟື້ນຟູ” ອາຊີບຄູ.

ໃນປີ 2025, ຄະແນນຕ່ຳສຸດທົ່ວໄປສຳລັບວິຊາຄູຝຶກວິຊາຊີບຄູລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນ 18-19 ຄະແນນ ແລະ ຄະແນນມາດຕະຖານໃນວິທະຍາໄລສ້າງຄູສ່ວນຫຼາຍແມ່ນສູງກວ່າຄະແນນຕໍ່າສຸດ. ສາຂາການສິດສອນໃນມະຫາວິທະຍາໄລທັງໝົດມີຄະແນນແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ກັບວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ. ປີນີ້, ສາຂາການສິດສອນມີເພດານສູງຄະແນນມາດຕະຖານ 30/30, ຮັກສາຊ່ອງຫວ່າງຂະຫນາດໃຫຍ່ລະຫວ່າງສາຂາວິຊາທີ່ເຄີຍມີອັນດັບຫນຶ່ງ, "ຢາທໍາອິດ, ຮ້ານຂາຍຢາທີສອງ".

ຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ ແລ້ວ, ການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນກົນໄກ, ແຕ່ກໍ່ແມ່ນທ່າໄດ້ປຽບ, ເປັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນສຳຄັນ ແລະ ນຳມາເຊິ່ງໝາກຜົນໄວ. ສັນຍາ 100, ສັນຍາ 10 ດ້ານກະສິກຳໃນໄລຍະຜ່ານມາແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງອຳນາດການປົກຄອງ ແລະ ກົນໄກນະໂຍບາຍ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກີແທ່ງ, ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ), ຕີລາຄາວ່າ: ດຳລັດ 116 ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນການຮ່ຳຮຽນ. ການໂອ້ລົມສົນທະນາ, ຮັບຮອງເອົາແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດກ່ຽວກັບ “ເງິນເດືອນຄູຕິດອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນຂອງພະນັກງານບໍລິຫານ” ໄດ້ສ້າງຜົນດີຕໍ່ອາຊີບສິດສອນ ແລະ ສ້າງຄວາມສົນໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກຄອບຄົວທີ່ມີເດັກນ້ອຍເຂົ້າສອບເສັງໃນປີນີ້.

“ແນ່ນອນ, ການສຶກສາສາຂາວິຊາຄູ-ການສຶກສາ ທີ່ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກລັດ ແລະ ຮຽນຈົບດ້ວຍວຽກທີ່ມີເງິນເດືອນສູງສຸດກ່ຽວກັບລະດັບເງິນເດືອນຂອງອາຊີບບໍລິຫານແມ່ນສອງປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈຂອງຜູ້ສະໝັກໃນການເລືອກສາຂາວິຊາສະເພາະ”.

ຄະແນນມາດຕະຖານສໍາລັບຂະແຫນງການສອນໄດ້ເປັນອັນດັບຫນຶ່ງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ສະແດງໃຫ້ເຫັນການອຸທອນຂອງຂະແຫນງການເນື່ອງຈາກການປະດິດສ້າງໃນນະໂຍບາຍແລະກົນໄກຄ່າຕອບແທນ. ອັນນີ້ມີຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານການສິດສອນ, ຊຶ່ງໃນນັ້ນກໍານົດຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປແລະສ້າງວັດສະດຸປ້ອນສໍາລັບການສຶກສາວິທະຍາໄລ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນ “ເຄື່ອງຈັກຕົ້ນຕໍ” ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິ 71.