Peperiksaan Bahasa Inggeris: 'Pendidikan memerlukan pergerakan yang sistematik, bukan kejutan'

Menurut Dr. Hoang Ngoc Vinh, pendidikan memerlukan pergerakan yang sistematik, bukan kejutan daripada soalan peperiksaan - terutamanya apabila yang terjejas secara langsung adalah pelajar.

Soalan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 untuk Matematik dan Bahasa Inggeris menarik perhatian dan perdebatan dalam kalangan pakar, guru, pelajar dan ibu bapa. Ada yang mengatakan soalan itu terlalu sukar dan membingungkan; yang lain menyokong cara baharu untuk menetapkan soalan.

Dalam artikel di bawah, Dr. Hoang Ngoc Vinh, bekas Pengarah Jabatan Pendidikan Vokasional (Kementerian Pendidikan dan Latihan), berkongsi perspektifnya tentang peperiksaan Bahasa Inggeris Graduasi Sekolah Tinggi 2025 dan mencadangkan beberapa penyelesaian untuk menjadikan peperiksaan itu lebih berkesan dan sesuai.

Selepas peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, peperiksaan Bahasa Inggeris menjadi pusat perdebatan. Ramai pelajar dan guru mengatakan bahawa peperiksaan itu terlalu sukar, agak akademik, dan membandingkan tahap kesukaran dengan peperiksaan IELTS. Dalam artikel baru-baru ini Membandingkan peperiksaan tamat pengajian Bahasa Inggeris dengan peperiksaan IELTS adalah pincang, seorang guru bahasa Inggeris mengatakan bahawa perbandingan itu "pincang" dan mengesahkan bahawa peperiksaan itu adalah "kejutan" yang "betul" kepada keseluruhan sistem.

Perkara yang saya bincangkan di bawah ini dibentangkan dari sudut penggubal dasar pendidikan, bukan untuk mengkritik individu atau menafikan usaha mencipta soalan, tetapi menambah perspektif lain, kerana matlamat bersama adalah peperiksaan yang adil, telus, selaras dengan falsafah pendidikan yang kita sasarkan.

Calon selepas peperiksaan akhir (mengikut Program Pendidikan Am 2018) dalam Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025. Foto: The Bang

Membandingkan bahasa Inggeris dengan IELTS bukanlah "lame" jika sifat ujian itu bersifat akademik.

Ada yang berpendapat bahawa peperiksaan tamat pengajian tidak boleh dibandingkan dengan IELTS kerana kedua-dua peperiksaan mempunyai tujuan yang berbeza. Walau bagaimanapun, jika peperiksaan pengijazahan digambarkan sebagai peperiksaan terpilih yang sangat berbeza, maka membandingkannya dengan peperiksaan akademik antarabangsa seperti IELTS tidak lagi sesuai, tetapi munasabah sepenuhnya untuk rujukan dan penilaian.

Yang perlu difikirkan bukanlah nama peperiksaan, tetapi sifat kemampuan yang diuji oleh ujian itu. Ujian yang memerlukan kelajuan membaca yang sangat pantas, memproses jumlah maklumat yang padat dalam masa yang singkat (40 soalan/50 minit), menggunakan banyak perbendaharaan kata akademik dan konteks yang kompleks - kemudian membandingkannya dengan ujian Membaca IELTS adalah munasabah sepenuhnya. Dan jika pelajar dengan skor IELTS 7.0 masih merasa sukar dengan peperiksaan tamat pengajian, kita perlu bertanya soalan: Adakah ujian itu masih mencerminkan standard keluaran program pendidikan am dengan tepat atau telah melebihi ambang tersebut?

Peperiksaan kebangsaan tidak seharusnya "mengajar pelajaran" dengan mengelirukan pelajar.

Adalah penting untuk menggalakkan pembelajaran sebenar, memerangi penyakit pencapaian dan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris. Walau bagaimanapun, ujian yang terlalu sukar dan mengejutkan tidak seharusnya menjadi alat untuk mencipta perubahan. Pendidikan memerlukan pelan pergerakan, bukan kejutan - terutamanya apabila yang terjejas secara langsung ialah pelajar.

Sekiranya program tidak memastikan masa dan kualiti yang mencukupi untuk pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca yang mendalam; jika jurang antara bandar dan luar bandar dalam pembelajaran bahasa Inggeris masih besar; jika buku teks tidak menyediakan jenis bahan yang mencukupi seperti soalan peperiksaan - maka secara tiba-tiba kesukaran yang meningkat akan menimbulkan perasaan bingung, bukannya menggalakkan pelajar belajar dengan serius.

Calon di Ho Chi Minh City mengambil bahagian dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025. Foto: Nguyen Hue

Peperiksaan pengijazahan tidak boleh mempunyai pemikiran peperiksaan "pemilihan" sementara tiada pelan hala tuju peralihan rasmi dan tiada persediaan untuk pelajar. Anjakan dalam penilaian perlu seiring dengan pembaharuan segerak dalam kurikulum, kaedah pengajaran, bahan pembelajaran, dan terutamanya komunikasi pedagogi yang jelas dan konsisten dari awal.

Struktur yang serupa tidak bermakna tahap yang sama

Dalam artikel itu, penulis berpendapat bahawa soalan peperiksaan tidak mengejutkan kerana ia mengikuti dengan teliti contoh soalan yang diterbitkan. Walau bagaimanapun, perkara penting bukan sahaja struktur teknikal (termasuk soalan kosa kata, soalan pemahaman bacaan, dll.), tetapi juga tahap kesukaran sebenar setiap bahagian. Perbendaharaan kata yang "tidak dikenali", topik abstrak, teks panjang dan keperluan pemikiran akademik membuatkan ramai pelajar - walaupun mereka berlatih mengikut struktur lama - berasa tidak berdaya.

Jika ujian mewujudkan perasaan "penyimpangan" daripada apa yang telah dipelajari, tidak kira betapa serupa strukturnya, pelajar akan tetap terkejut dan menjejaskan keupayaan mereka untuk melakukan ujian secara negatif. Dan itu adalah masalah yang serius dari segi penilaian pendidikan, apabila ujian tidak lagi benar-benar mencerminkan perjalanan pembelajaran pelajar.

Kami kekurangan data mengenai penyeragaman ujian.

Sehingga kini, Kementerian Pendidikan dan Latihan tidak mengeluarkan sebarang maklumat tentang proses ujian ujian, kesukaran, diskriminasi, kebolehpercayaan, atau penunjuk teknikal penting lain. Sementara itu, di negara yang mempunyai sistem ujian yang serius, semua ujian mesti diuji, dianalisis data dan diseragamkan mengikut kriteria pengukuran pendidikan. Malah IELTS - ujian komersial - disahkan secara berkala melalui data daripada berjuta-juta calon.

Kami tidak boleh mengesahkan bahawa ujian adalah munasabah hanya kerana ia "serupa dengan ujian sampel" atau "mempunyai spektrum skor yang berbeza". Pembezaan dalam markah mungkin datang daripada tahap kesukaran yang tidak munasabah - tetapi ini tidak bermakna ia menilai kebolehan pelajar dengan tepat.

Peperiksaan kebangsaan perlu adil, bukan kejutan.

Peperiksaan tamat pengajian tinggi adalah peperiksaan umum, baik untuk pengijazahan dan sebagai asas untuk kemasukan. Apabila tiada hala tuju yang jelas untuk memisahkan kedua-dua matlamat ini, peperiksaan perlu memastikan prinsip dwi: mencerminkan kurikulum dengan tepat, dan pada masa yang sama mempunyai ambang klasifikasi yang munasabah, mudah difahami, mudah disediakan. Peperiksaan yang baik mesti membuatkan pelajar yang baik berasa tercabar, tetapi pelajar biasa juga mempunyai peluang untuk menunjuk-nunjuk dan bukannya tersingkir daripada "permainan" kerana membaca petikan pemahaman seperti dalam peperiksaan akademik khusus.

Saya bersetuju dengan keghairahan En. Triet untuk mengubah cara pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris. Tetapi saya percaya bahawa perubahan yang mampan tidak boleh bermula dengan ujian mengejutkan yang tidak mempunyai bukti piawai dan boleh menyebabkan pelajar hilang kepercayaan terhadap usaha pembelajaran mereka sendiri. Pendidikan perlu memimpin, bukan kejutan. Dan peperiksaan kebangsaan - pada peringkat sistemik - perlu direka bentuk secara telus, saintifik , berperikemanusiaan dan adil. Kementerian Pendidikan dan Latihan amat memerlukan pembuat ujian dengan kelayakan profesional yang diperakui.

---

Pautan asal: https://vietnamnet.vn/tu-de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-giao-duc-can-chuyen-dong-co-lo-trinh-2416415.html?

Menurut Vietnamnet

Sumber: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-giao-duc-can-nhung-chuyen-dong-co-lo-trinh-khong-phai-la-cu-soc-post1756063.tpo