Peperiksaan Bahasa Inggeris tamat pengajian tinggi adalah mustahil untuk pelajar di seluruh negara!

Encik Le Hoang Phong, Pengarah Akademik Organisasi Pendidikan YOUREORG, berkata jika dilihat dari sudut penilaian bahasa, yang bermaksud menilai keupayaan bahasa secara saintifik, sistematik dan teori, peperiksaan Bahasa Inggeris tamat pengajian sekolah menengah 2025 mempunyai beberapa perkara yang perlu diberi perhatian.

3 mata penting Peperiksaan Bahasa Inggeris Graduasi Sekolah Menengah 2025

Perkara pertama ialah tanda peningkatan keaslian. Beberapa teks yang dipetik adalah teks sahih, bukan petikan buatan yang hanya digunakan untuk latihan tatabahasa seperti sebelum ini. Menggunakan teks sebenar membantu ujian menjadi lebih dekat dengan situasi komunikasi sebenar, dan pada masa yang sama meningkatkan kesahan konstruk, iaitu, sejauh mana ujian itu benar-benar mengukur penguasaan bahasa Inggeris dalam kehidupan dan pembelajaran.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước!- Ảnh 1. — Halaman 1 daripada 4 muka surat soalan peperiksaan Bahasa Inggeris untuk tamat pengajian sekolah menengah 2025, kod 1128

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 2.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 3.

Muka surat 2, 3, 4 Peperiksaan Bahasa Inggeris Graduasi Sekolah Menengah 2025, kod 1128

FOTO: THUY HANG

Kedua, struktur peperiksaan Bahasa Inggeris tamat pengajian tinggi 2025 menunjukkan peralihan daripada menguji pengetahuan tertumpu pada bentuk kepada menilai penggunaan bahasa dalam konteks. Soalan memerlukan pelajar dapat memilih perkataan dengan tepat (ketepatan leksikal), menggunakan kolokasi (gabungan perkataan), dan menyusun maklumat dengan cara yang koheren (koheren wacana) dan bukannya hanya mengenal pasti kala, bentuk perkataan, atau kesilapan tatabahasa individu.

Ketiga, ujian ini menggabungkan kedua-dua wacana bertulis dan lisan, menunjukkan percubaan untuk menilai pelbagai kemahiran bahasa yang lebih komprehensif, satu langkah yang lebih dekat dengan keperluan untuk menggunakan bahasa Inggeris dalam tetapan akademik dan profesional. Ini adalah tanda yang jelas tentang keserasian antara kecekapan yang diukur dan reka bentuk ujian (penjajaran binaan), iaitu, terdapat perkaitan yang munasabah antara objektif penilaian dan format ujian.

"Saya percaya, jika dilaksanakan dengan betul, ujian ini boleh mewujudkan kesan pemulihan yang positif terhadap pengajaran dan pembelajaran. Apabila kompetensi praktikal dimasukkan dalam ujian, kedua-dua guru dan pelajar akan cenderung untuk menyesuaikan kaedah mereka untuk membangunkan kemahiran tersebut dengan betul," kata Encik Le Hoang Phong.

Walau bagaimanapun, apabila meletakkan ujian ini dalam konteks pendidikan am Vietnam semasa, terdapat banyak perkara yang perlu difikirkan. Ujian itu mungkin baik dari segi akademik, tetapi ia tidak adil kepada semua pelajar.

Ujian itu mungkin baik dari segi akademik, tetapi ia tidak adil kepada semua pelajar.

Encik Le Hoang Phong, Pengarah Akademik Organisasi Pendidikan YOUREORG,

Mustahil dalam semua keadaan dan keadaan pembelajaran pelajar di seluruh negara

"Malah, bagi pelajar yang mempunyai asas yang baik, seperti telah bersedia untuk IELTS, CAE (Sijil dalam Bahasa Inggeris Lanjutan)... atau mempunyai pengalaman yang pelbagai dalam membaca dan memahami Bahasa Inggeris akademik, peperiksaan Bahasa Inggeris tamat pengajian sekolah menengah 2025 ini benar-benar boleh dilaksanakan. Tetapi masalahnya ialah ia tidak menggambarkan kepelbagaian dalam tahap, keadaan dan keadaan pembelajaran pelajar di seluruh negara," kata En.

Secara khusus, menurut Encik Le Hoang Phong, bagi pelajar di kawasan bandar, terutamanya mereka yang belajar di sekolah khusus, kelas terpilih, yang ibu bapa mereka berpendidikan tinggi atau mempunyai keadaan ekonomi yang stabil, akses awal kepada bahasa Inggeris berkualiti, melalui pusat, tutor, atau program intensif, peperiksaan tahun ini adalah peluang untuk mengembangkan kebolehan sebenar mereka.

Sebaliknya, bagi pelajar di luar bandar, pergunungan, yatim piatu, kawasan kurang bernasib baik, atau kawasan yang mempunyai keadaan ekonomi yang sukar, pembelajaran bahasa Inggeris selalunya dihadkan kepada 3 tempoh/minggu sahaja mengikut program standard, dengan buku teks yang berat tentang tatabahasa dan kurang latihan. Apatah lagi, kualiti tenaga pengajar juga mempunyai perbezaan yang besar antara wilayah.

Bagi golongan pelajar ini, terutamanya mereka yang tidak mempunyai syarat untuk mengikuti kelas tambahan atau mengakses bahan bahasa asing setiap hari, peperiksaan akademik tahun ini boleh menjadi "syok".

Apa yang lebih membimbangkan ialah peperiksaan semasa pada masa yang sama melayani dua tujuan yang sangat berbeza. Salah satunya adalah untuk mempertimbangkan pengijazahan sekolah tinggi, iaitu, untuk menilai tahap penyiapan program pendidikan am dan untuk memastikan hak pengijazahan untuk semua pelajar.

Kedua ialah kemasukan universiti iaitu mengklasifikasikan keupayaan akademik pada tahap tinggi untuk dipilih ke universiti terutamanya universiti terkemuka. Kedua-dua matlamat ini mempunyai sifat penilaian yang sama sekali berbeza, satu pihak bertujuan untuk kecekapan minimum, sebelah lagi memerlukan pembezaan yang mendalam (stratifikasi akademik).

Apabila menggabungkan kedua-duanya ke dalam peperiksaan yang sama, sistem akan menghadapi paradoks: Jika peperiksaan terlalu mudah, ia tidak akan dapat mengklasifikasikan dengan berkesan untuk mencapai matlamat kemasukan. Jika peperiksaan terlalu sukar, pelajar yang kurang bernasib baik, yang sudah pun kurang bernasib baik dari segi ekonomi, keadaan pembelajaran dan kualiti guru, akan menghadapi risiko yang lebih besar untuk tidak mencapai standard pengijazahan.

Peperiksaan yang sama mestilah "cukup mudah untuk lulus tamat pengajian" dan "cukup sukar untuk masuk ke universiti" adalah masalah yang mustahil.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 4. — Encik Le Hoang Phong, Pengarah Akademik Organisasi Pendidikan YOUREORG

"Dan apakah hasilnya? Kumpulan pelajar di bandar-bandar besar, belajar di sekolah khusus, kelas terpilih, mempunyai syarat untuk mengambil kelas tambahan, menerima pelaburan sistematik... akan mendapati soalan "baik", "sesuai", "boleh diklasifikasikan". Sementara itu, kumpulan pelajar di "sekolah kampung", anak yatim, kurang bernasib baik, wilayah terpencil, yang tidak mempunyai syarat yang tidak adil, yang tidak akan menjawab soalan yang tidak adil, dan yang tidak akan menjawab soalan di pusat. cabaran", Encik Phong menyatakan pendapatnya.

Kerana menurut En Phong, ujian yang sama, tetapi syarat penyediaannya berbeza sama sekali. Dan itu adalah sesuatu yang perlu dipersoalkan dengan serius oleh mana-mana sistem penilaian yang adil.

Dari perspektif ekuiti pendidikan, terutamanya pendekatan "ekuiti", peperiksaan Bahasa Inggeris tahun ini menimbulkan persoalan yang patut difikirkan. Menurut pendekatan ekuiti dalam pendidikan, matlamatnya bukanlah untuk melayan semua pelajar dengan tepat (kesamaan), tetapi untuk memastikan setiap pelajar, tanpa mengira titik permulaan mereka, mempunyai syarat yang sesuai untuk mencapai matlamat pembelajaran mereka (menurut OECD, 2008; UNESCO, 2017).

Dengan kata lain, menurut Encik Phong, "ekuiti" tidak datang dari keseragaman, tetapi dari keserasian antara keperluan dan sokongan. Daripada itu, dapat dilihat bahawa: menggunakan peperiksaan yang sama untuk mempertimbangkan pengijazahan dan kemasukan universiti secara serentak adalah risiko dari segi "ekuiti".

Ramai orang akan mengatakan bahawa bahasa Inggeris adalah subjek elektif dalam peperiksaan tamat pengajian tinggi, jika calon tidak mempunyai syarat untuk belajar bahasa Inggeris dengan baik, mengapa mereka tidak memilih subjek lain untuk mengambil peperiksaan? Jadi, benarkah seorang pelajar di kawasan luar bandar, walaupun dalam keadaan terhad, masih cuba belajar bahasa Inggeris sendiri, tetapi dari awal lagi "tidak berani" dan tidak boleh mendaftar untuk memilih bahasa Inggeris sebagai subjek peperiksaan?

"Peperiksaan pengijazahan memerlukan penilaian kecekapan asas untuk memastikan pelajar layak untuk menamatkan sekolah menengah. Peperiksaan kemasukan universiti memerlukan pembezaan yang tinggi untuk memilih calon yang sesuai untuk pengajian tinggi. Apabila menggabungkan kedua-dua fungsi ini ke dalam satu peperiksaan, kami secara tidak sengaja menolak pelajar yang kurang bernasib baik, seperti mereka yang tidak mempunyai syarat untuk belajar tambahan, tidak mempunyai akses kepada Bahasa Inggeris akademik, tidak pernah "mengandungi" guru berkualiti untuk "mengandungi" guru yang berkualiti untuk "mengandungi" guru yang berkualiti. peperiksaan boleh dianggap "baik" dari perspektif akademik, tetapi adalah tidak adil kepada mereka yang hanya memerlukan diploma untuk pergi ke sekolah vokasional, untuk bekerja, dan kini berisiko gagal oleh peperiksaan yang melebihi kapasiti terlatih mereka," tegas Pengarah Akademik Organisasi Pendidikan YOUREORG.

Sumber: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm