Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025: Inovasi tetapi tidak selari dengan realiti

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 berakhir bukan sahaja dengan isyarat baharu tentang kandungan dan kaedah penilaian, tetapi juga meninggalkan banyak maklum balas bercampur-campur tentang tahap kesukaran, pembezaan dan keserasian dengan program - buku teks - kapasiti sebenar pelajar.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, peperiksaan tahun ini direka untuk menilai kecekapan, menyepadukan pengetahuan antara disiplin, dan memerlukan pelajar menggunakannya untuk menyelesaikan masalah praktikal. Beberapa subjek peperiksaan telah menunjukkan semangat ini. Soalan bukan sahaja menguji pengetahuan tetapi juga bertujuan untuk menilai pemikiran kritis, analisis, perbandingan dan perkaitan.

Perubahan ini perlu jika pendidikan Vietnam mahu beralih daripada belajar kepada menguji kepada belajar untuk memahami - untuk hidup - untuk melakukan - untuk mencipta. Pada masa yang sama, ia mewujudkan motivasi kepada guru untuk menginovasi kaedah pengajaran, daripada penyampaian ilmu kepada membangunkan kapasiti pelajar.

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini meninggalkan ulasan bercampur-campur tentang tahap kesukaran ujian.

FOTO: NHAT THINH

K JURANG ANTARA REFORMASI DAN KEUPAYAAN PELAJAR

Bagaimanapun, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini juga mendedahkan jurang yang besar antara matlamat pembaharuan dan kebolehcapaian majoriti pelajar. Dalam banyak mata pelajaran - terutamanya matematik dan bahasa Inggeris - peperiksaan dinilai sebagai terlalu sukar, dengan ketumpatan tinggi soalan aplikasi, tidak mempunyai sistem soalan asas untuk membantu pelajar biasa melakukan ujian.

Dengan peperiksaan matematik, pelajar melaporkan bahawa mereka tidak dapat mencari titik permulaan, banyak soalan memerlukan perubahan teknikal yang kompleks, dan soalan-soalannya panjang dan tidak terlalu menjurus.

Khususnya, ujian Bahasa Inggeris menggunakan bahan yang sukar, konteks yang panjang dan keperluan yang tinggi pada perbendaharaan kata dan struktur, menyebabkan pelajar yang baik pun menghadapi banyak halangan dalam bahagian pemahaman bacaan. Ujian Bahasa Inggeris dinilai jauh melebihi tahap purata sekolah menengah dan tidak mempunyai bidang "soalan mudah" untuk pelajar mendapat markah asas. Ini menyebabkan ramai pelajar, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik, yang memilih untuk mengambil ujian Bahasa Inggeris berasa keliru dan kecewa. Jika trend ini berterusan, ia akan mewujudkan mentaliti takut untuk belajar dan mengelak daripada mengambil ujian Bahasa Inggeris - bertentangan dengan matlamat menjadikan mata pelajaran ini sebagai bahasa kedua di sekolah, seperti yang dinyatakan dalam Kesimpulan No. 91 Politburo .

Dengan terlalu banyak tekanan daripada peperiksaan, pelajar mudah melihat bahasa Inggeris sebagai penghalang dan bukannya alat penyepaduan, dan dengan itu belajar untuk mengatasi atau menghapuskannya daripada gabungan peperiksaan mereka. Sementara itu, untuk merealisasikan matlamat membawa bahasa Inggeris ke dalam kehidupan sekolah secara mampan, adalah perlu memastikan soalan peperiksaan adalah sesuai, adil dan mempunyai pelan hala tuju yang jelas.

SALAH KONSEP ANTARA KURIKULUM - BUKU TEKS - SOALAN PEPERIKSAAN?

Satu lagi kesukaran bagi pelajar ialah kekurangan konsistensi antara kandungan buku teks dan keperluan peperiksaan. Menurut program baharu itu, buku teks hanyalah satu daripada banyak sumber bahan pembelajaran dan soalan peperiksaan tidak boleh menggunakan sebarang bahan buku teks. Namun, secara realitinya, bagi pelajar khususnya di luar bandar dan kawasan pergunungan, buku teks masih menjadi bahan pembelajaran yang utama, malah satu-satunya.

Banyak soalan dalam peperiksaan 2025 jauh melebihi tahap pengetahuan dalam buku teks menyebabkan pelajar tidak dapat melakukan ujian walaupun mereka telah belajar dengan betul dan teliti. Pelajar jatuh ke dalam keadaan keliru dan hilang keyakinan, tidak tahu buku teks atau bahan mana yang perlu dipelajari supaya tidak menyimpang terlalu jauh daripada peperiksaan.

Ketidakseimbangan ini bukan sahaja mengurangkan peranan buku teks, tetapi juga menghapuskan prinsip teras program baharu: membangunkan keupayaan belajar sendiri. Apabila buku teks tidak lagi menjadi sokongan yang boleh dipercayai, pelajar terpaksa kembali ke kelas tambahan, berlatih soalan dan menghafal, atau menyalahgunakan AI.

N RISIKO PENYEBAB SEMULA TUTORING TAMBAHAN DAN PENYEDIAAN PEPERIKSAAN

Selepas peperiksaan tahun ini, ramai pelajar berkongsi bahawa jika mereka tidak mempraktikkan soalan dan belajar dengan bimbingan peribadi, hampir mustahil untuk mencapai markah yang baik atau cemerlang. Soalan peperiksaan yang sukar melangkaui kurikulum, membuatkan pelajar merasakan bahawa mereka memerlukan "panduan" untuk melakukan ujian. Mentaliti ini menghidupkan semula gelombang pengajian tambahan dan persediaan peperiksaan yang tertahan berkat semangat inovatif Program Pendidikan Umum 2018 dan Pekeliling Kementerian Pendidikan dan Latihan Bil 29 baru-baru ini mengenai pengajaran dan pembelajaran tambahan.

Jika peperiksaan tahun depan terus mengekalkan tahap kesukaran semasa tanpa memperbaiki keadaan pengajaran dan pembelajaran di sekolah secara serentak, mudah untuk membawa kepada pembentukan semula mekanisme "pendidikan dua peringkat": pembelajaran sebenar di sekolah hanyalah formaliti, manakala pembelajaran untuk mengambil semula peperiksaan berlaku di luar sekolah - tidak sama rata dan emosi.

Ini sama sekali bertentangan dengan matlamat "mengurangkan tekanan, meningkatkan kualiti" dan menghakis peranan utama sekolah dalam pengajaran formal.

PERLUKAN EKOSISTEM YANG DISEGERAKAN

Kebimbangan sistemik ialah proses pembinaan ujian tidak diseragamkan. Penjanaan ujian berasaskan matriks masih disalahfahamkan dan mekanikal: memilih soalan secara rawak daripada kumpulan kandungan tanpa kawalan yang mencukupi ke atas kesukaran, pembezaan atau spesifikasi terperinci. Ini membawa kepada kod ujian yang tidak sekata, ketidakseimbangan dalam kandungan dan kesukaran.

Selain itu, disebabkan kekurangan bank soalan piawai di seluruh negara, kebanyakan soalan dalam peperiksaan masih dibina berdasarkan pengalaman pasukan pakar, tanpa data ujian sebenar, mudah jatuh ke dalam sentimen atau kurang kestabilan antara tahun.

Amalan memberi peperiksaan dengan tahap kesukaran yang berbeza telah berlaku pada tahun-tahun sebelumnya. Peperiksaan 2018 lebih sukar menyebabkan jumlah markah 10 turun mendadak daripada 4,235 mata (2017) kepada 477 mata, banyak subjek seperti sastera, matematik, fizik... cuma ada 0-2 mata 10. Tahun 2019, peperiksaan lebih mudah, jadi markah 10 dalam 1,270 masih lebih rendah daripada 1,270.

Oleh itu, agar peperiksaan diteruskan ke arah penilaian kapasiti inovatif, adalah perlu untuk menggunakan banyak penyelesaian secara serentak.

Pertama, adalah perlu untuk membina dan menerbitkan bank soalan piawai ke arah menilai kapasiti, dengan data pengesahan tentang kesukaran dan diskriminasi, membantu memastikan keadilan antara kod peperiksaan dan antara tahun peperiksaan, dan antara pelajar di wilayah seluruh negara. Sekolah hendaklah mengukuhkan ujian dan penilaian dengan soalan peperiksaan yang tidak disertakan dalam buku teks.

Kedua, soalan peperiksaan perlu berdasarkan lebih dekat kepada keperluan Program Pendidikan Am 2018.

Ketiga, adalah mungkin untuk mempertimbangkan untuk memisahkan dua matlamat peperiksaan: satu bahagian digunakan untuk pengijazahan, memastikan kesejagatan; bahagian lain berkhidmat kemasukan universiti, yang boleh menjadi lebih tinggi dalam pembezaan dan kedalaman.

Akhir sekali, adalah perlu untuk mewujudkan mekanisme maklum balas selepas peperiksaan rasmi daripada pelajar dan guru - supaya proses pembaharuan peperiksaan bukanlah proses sehala dari atas ke bawah, tetapi benar-benar merupakan kerjasama dua hala antara penggubal dasar dan pelajar - guru.

Agar peperiksaan tamat pengajian tinggi diteruskan ke arah penilaian kapasiti inovatif, adalah perlu untuk menggunakan banyak penyelesaian secara serentak.

Foto: Ngoc Duong

INOVASI PERLU TEPAT, ADIL DAN CEPAT

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 merupakan peristiwa penting dalam proses pembaharuan pendidikan. Walau bagaimanapun, peperiksaan, walaupun ia betul dari segi arah tetapi tidak sepadan dengan kapasiti sebenar pelajar, tidak boleh dianggap sebagai satu kejayaan. Untuk peperiksaan menjadi penggerak kepada pembaharuan, ia mesti memastikan 3 faktor: kandungan realistik - teknik piawai - mata pelajaran yang boleh dilaksanakan.

Pembaharuan tidak boleh terhad kepada ujian. Ia mesti seiring dengan program buku teks, kaedah pengajaran, dan keadaan pengajaran sebenar. Apabila keseluruhan sistem disegerakkan, pelajar tidak lagi perlu belajar tambahan untuk ujian itu, mereka juga tidak akan takut bahasa Inggeris atau hilang kepercayaan terhadap buku teks. Kemudian, setiap ujian akan benar-benar menjadi pintu terbuka, bukan pintu tertutup.

Sumber: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm