Dalam satu temu bual dengan Akhbar PNVN, Dr. Le Duc Thuan, seorang pakar dalam Teknologi Pendidikan , berkongsi visinya tentang peranan AI yang besar dan mencadangkan penyelesaian segera bagi memastikan keterangkuman dan ekuiti untuk semua pelajar.
- Sebagai pakar dalam pendidikan dan teknologi pendidikan, bagaimanakah anda menilai peranan dan potensi AI dalam pendidikan Vietnam hari ini?
Politburo telah mengenal pasti peranan AI dalam pendidikan Vietnam sebagai satu kejayaan keutamaan tertinggi, penggerak utama bagi perkembangan pesat daya produktif moden, dan cara untuk mengelakkan ketinggalan dalam era baharu. Pempopularan dan aplikasi AI dalam pendidikan telah menjadi tugas strategik negara.
Potensi aplikasi AI dalam sektor pendidikan Vietnam adalah sangat besar, dengan tumpuan kepada mewujudkan sistem pendidikan yang moden, fleksibel dan berpusatkan pelajar, khususnya:
Untuk pelajar: AI berpotensi untuk memperibadikan pembelajaran, membantu guru dalam mereka bentuk laluan pengajaran yang diperibadikan. Teknologi ini menjejaki kemajuan pembelajaran, menganalisis kekuatan dan kelemahan pelajar untuk memberikan cadangan penambahbaikan yang tepat pada masanya, dan meningkatkan pembelajaran kendiri.
Untuk guru: AI bertindak sebagai pembantu pintar, mengurangkan tugas pentadbiran berulang seperti perancangan pengajaran, penciptaan ujian dan sokongan penggredan. Ini membolehkan guru beralih peranan mereka daripada penyampai pengetahuan kepada pereka pengalaman pembelajaran, dengan memberi tumpuan kepada interaksi langsung dan memupuk kualiti humanistik dalam diri pelajar.
Untuk pentadbir pendidikan: AI menyokong pengurusan sekolah berasaskan data, membina dan menambah baik sistem pangkalan data kebangsaan seperti rekod pelajar digital dan diploma digital, bertujuan untuk ketelusan dan kebolehkendalian dengan sistem data kebangsaan yang lain...
Dr. Le Duc Thuan
- Pada pendapat anda, apakah cabaran terbesar yang dihadapi oleh guru dan pelajar apabila mereka mula mengakses dan menggunakan alatan AI dalam proses pengajaran dan pembelajaran?
Cabaran terbesar bukan sekadar isu teknikal, tetapi juga jurang dalam pemikiran kritis, etika dan kesediaan sistem.
Dari perspektif guru: Pada masa ini terdapat kekurangan latihan yang mendalam dan piawai yang ketara. Kebanyakan guru (kira-kira 61%) perlu belajar cara mengintegrasikan AI ke dalam pelajaran mereka sendiri.
Sementara itu, latihan formal yang dianjurkan oleh Kementerian atau Jabatan Pendidikan dan Latihan masih terhad (hanya kira-kira 31.87%), yang membawa kepada kualiti aplikasi teknologi yang tidak sekata dan kekurangan pemikiran pedagogi digital... Kekurangan persediaan ini mewujudkan "beban berganda" kerana guru perlu mengajar, mengendalikan masalah teknikal dan mempelajari alatan baharu sendiri, seterusnya meningkatkan beban kerja mereka...
Di samping itu, AI juga menimbulkan risiko kehilangan kepakaran profesional, kerana AI mempunyai keupayaan untuk mengautomasikan reka bentuk dan penggredan pelajaran, yang boleh menyebabkan "penurunan" dalam kecekapan teras guru jika mereka menggunakan teknologi secara berlebihan...
Dari perspektif pelajar: AI mewujudkan risiko kebergantungan dan penurunan pemikiran kritis. Kemudahan AI menjadikan pelajar cenderung untuk terlalu bergantung. Tanpa bimbingan, pelajar mungkin melangkau proses pemikiran bebas, kreativiti dan penyelesaian masalah, sebaliknya menerima hasil daripada AI secara pasif.
Tambahan pula, isu "ilusi AI" dan maklumat salah timbul apabila model yang dijana AI boleh mencipta maklumat yang tidak tepat atau direka-reka, namun mempersembahkannya dengan yakin dan lancar. Terdapat contoh AI yang mereka-reka maklumat, peristiwa atau rujukan yang tidak wujud. Ini memerlukan pelajar untuk memiliki pemikiran kritis dan keupayaan untuk mengesahkan maklumat, kemahiran yang hanya kira-kira 20% pelajar cemerlang dalam penilaian peringkat tinggi.
Tambahan pula, AI juga menimbulkan cabaran kepada integriti akademik kerana AI menjana kandungan baharu, menyukarkan alat semakan plagiarisme tradisional untuk mengesannya.
- Ada yang berpendapat bahawa aplikasi AI berisiko melebarkan jurang antara pelajar bandar (yang mempunyai akses yang lebih baik kepada teknologi) dan pelajar luar bandar. Apakah pendapat anda tentang perkara ini?
Saya setuju bahawa risiko meluaskan jurang digital adalah cabaran yang nyata dan serius. Secara khususnya:
Cabaran infrastruktur dan sumber: Proses transformasi digital masih menghadapi perbezaan dalam infrastruktur dan peralatan IT antara kawasan, terutamanya di kawasan terpencil. Kajian di Vietnam Tengah menunjukkan bahawa guru menganggap Dasar dan Infrastruktur Teknologi sebagai faktor paling berpengaruh dalam penggunaan AI, dengan menekankan kebergantungan pada sokongan peringkat lebih tinggi.
- Jurang kecekapan: Masih terdapat perbezaan yang ketara dalam kecekapan guru antara wilayah. Guru-guru di kawasan luar bandar dan pergunungan melaporkan kekurangan kecekapan profesional yang lebih besar sebagai satu cabaran berbanding rakan sejawat mereka di bandar.
Akses kepada alatan canggih: Pelajar bandar mempunyai akses kepada alatan AI canggih, manakala pelajar luar bandar/kurang bernasib baik kekurangan peralatan yang diperlukan dan akses internet yang stabil.
Untuk menangani perkara ini, dasar yang inklusif dan saksama diperlukan. Strategi pelaburan yang disasarkan dalam infrastruktur fizikal dan teknologi diperlukan untuk merapatkan jurang antara kawasan bandar dan luar bandar; keutamaan harus diberikan kepada pembangunan dan penggunaan perisian sumber terbuka percuma dan platform yang mudah diakses untuk mengurangkan kos akses; dan strategi untuk latihan berterusan guru di kawasan kurang bernasib baik adalah perlu untuk meningkatkan kemahiran pedagogi digital mereka.
- Pada pendapat anda, bagaimanakah penggunaan AI tidak dapat mengurangkan tetapi sebaliknya meningkatkan pemikiran kritis dan kreativiti pelajar?
Memupuk pemikiran kritis dan kreativiti dalam era AI memerlukan perubahan dalam reka bentuk tugasan dan kaedah pengajaran, dengan memberi tumpuan kepada proses dan penilaian kritikal, bukan sekadar menilai produk akhir.
Pertama, adalah perlu untuk mereka bentuk latihan yang memerlukan pemikiran aras tinggi. Alihkan fokus penilaian daripada menghafal kepada kemahiran aras tinggi seperti analisis, sintesis dan penilaian; berikan projek kompleks dan berbilang lapisan atau senario dunia sebenar yang memerlukan hubungan peribadi atau pengetahuan tempatan yang tidak dapat diselesaikan sepenuhnya oleh AI; dan akhirnya, gunakan model penilaian terbalik di mana pelajar bermula dengan menerima kandungan yang dijana oleh AI (seperti draf, penyelesaian matematik) dan dinilai berdasarkan keupayaan mereka untuk mengkritik, membetulkan, memperhalusi dan mengemukakan hujah yang kukuh untuk perubahan mereka.
Kedua, tumpuan harus diberikan kepada pembangunan kemahiran berfikir secara kritis mengenai output AI. Pelajar harus dikehendaki menilai, mengesahkan dan mengesahkan kandungan yang dihasilkan oleh AI untuk memerangi "ilusi AI" dan bias, sekali gus memupuk kewaspadaan akademik; aktiviti seperti menganalisis perbualan chatbot atau membahaskan etika AI harus dijalankan untuk mengasah kemahiran penaakulan dan perspektif pelbagai aspek.
Ketiga, ketelusan dan proses mesti diutamakan. Guru harus meminta pelajar mendokumentasikan proses kerja mereka, termasuk menyimpan dan menyerahkan sejarah lengkap arahan yang digunakan, respons AI dan langkah penyuntingan; menyediakan pendidikan mendalam tentang teknik baris arahan, mengajar pelajar cara menulis gesaan khusus yang berkesan untuk mencapai hasil yang diinginkan dan memahami batasan alat tersebut...
Para pelajar bersemangat tentang pelajaran yang menggunakan AI untuk menghasilkan video yang menggambarkan kuliah.
- Pada pendapat anda, apakah garis panduan/peraturan etika dan perundangan khusus yang perlu dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk mengurus penggunaan AI dalam pendidikan?
Mewujudkan rangka kerja perundangan dan etika adalah penting, terutamanya memandangkan Kementerian Pendidikan dan Latihan sedang menjalankan percubaan untuk mengintegrasikan kandungan AI ke dalam kurikulum pendidikan umum. Peraturan-peraturan ini mesti mematuhi prinsip berpusatkan manusia dan etika AI.
Pertama, dari sudut etika dan ketelusan, adalah perlu untuk menetapkan dengan jelas bahawa manusia (guru atau pelajar) bertanggungjawab sepenuhnya terhadap semua keputusan atau hasil yang dihasilkan oleh AI. AI hanya sepatutnya menjadi alat sokongan, bukan pengganti untuk pembuatan keputusan manusia; peraturan harus mewajibkan pendedahan awam dan petikan semua bantuan AI dalam tugasan dan penyelidikan. Pelajar harus dikehendaki menyerahkan sejarah lengkap arahan dan output AI sebagai lampiran yang dilampirkan, untuk dijadikan asas bagi menilai proses dan integriti akademik; dasar harus diwujudkan yang mewajibkan pengguna menyemak silang dan mengesahkan semua maklumat yang diberikan oleh AI menggunakan sumber yang boleh dipercayai.
Kedua, dari perspektif perundangan dan keselamatan digital, garis panduan terperinci diperlukan mengenai larangan guru dan pelajar daripada memasukkan maklumat peribadi atau sensitif ke dalam alat AI awam. Pematuhan terhadap Undang-undang Perlindungan Data Peribadi dan peraturan yang setara adalah penting.
Tambahan pula, adalah perlu untuk melaksanakan peraturan yang melarang sepenuhnya sistem AI dengan risiko yang tidak boleh diterima, terutamanya yang direka untuk membuat kesimpulan emosi dalam persekitaran pendidikan, kerana ia melanggar privasi dan menimbulkan potensi risiko manipulasi.
Akhir sekali, adalah perlu untuk menyatakan garis panduan mengenai penggunaan model klasifikasi risiko (seperti merah/kuning/hijau) untuk menentukan dengan jelas tahap penggunaan AI yang dibenarkan dalam setiap aktiviti penilaian, khususnya: Merah melarang penggunaan AI untuk ujian kemahiran asas (seperti kecekapan bahasa, pemikiran bebas dan refleksi peribadi); Hijau/Kuning membenarkan penggunaan AI sebagai pembantu idea, ringkasan atau sokongan pembetulan tatabahasa, tetapi dengan penyeliaan dan pendedahan yang jelas.
Ketiga, mengenai pembangunan kapasiti guru dan sokongan sistem, rangka kerja kecekapan digital kebangsaan untuk guru harus dikeluarkan tidak lama lagi, yang akan berfungsi sebagai asas untuk program latihan dan pembangunan profesional. Rangka kerja ini harus merangkumi lima aspek UNESCO: Pemikiran Berpusatkan Manusia, Etika AI, Platform dan Aplikasi AI, Pedagogi AI, dan AI untuk Pembangunan Profesional; dasar pembangunan profesional berterusan diperlukan, dengan fokus bukan sahaja pada alat tetapi juga pada pemikiran pedagogi digital dan etika AI, sambil memperkukuh perkongsian awam-swasta untuk memanfaatkan sumber pakar.
Khususnya, dasar diperlukan untuk mengutamakan peruntukan sumber dan pembiayaan bagi melengkapkan kemudahan dan peralatan yang diperlukan serta menaik taraf infrastruktur rangkaian berkelajuan tinggi bagi memastikan penggunaan yang seragam.
Terima kasih, tuan!
Sumber: https://phunuvietnam.vn/de-xuat-chinh-sach-pho-cap-ai-cong-bang-trong-giao-duc-238251214200937994.htm
Komen (0)