Penyelesaian untuk meningkatkan keberkesanan pendidikan kerjaya dan pendidikan STEM

Kenal pasti keputusan dan kesukaran, had

Mengenai kandungan kandungan ini, Encik Thai Van Tai, Setiausaha Sel Parti dan Ketua Jabatan, berkata: Berkenaan kerja penstriman, pelaksanaan Program Pendidikan Am 2018 mengikut orientasi pembangunan kapasiti telah mewujudkan syarat untuk pelajar gred 10 memilih kombinasi subjek yang sesuai dengan kekuatan, kebolehan dan orientasi kerjaya mereka. Ini merupakan langkah penting dalam membentuk mekanisme penstriman awal dari peringkat sekolah menengah.

Mengenai pendidikan STEM, aktiviti telah dilaksanakan secara meluas dan fleksibel di banyak lokaliti melalui bentuk seperti pelajaran bersepadu, projek antara disiplin, pertandingan sains dan teknologi, model kelab STEM, dan festival STEM di sekolah. Usaha ini pada mulanya telah mewujudkan minat untuk belajar, merangsang pemikiran kreatif, dan membangunkan kemahiran menyelesaikan masalah untuk pelajar. Beberapa lokaliti telah berhubung secara proaktif dengan perniagaan dan institut penyelidikan untuk membina model pembelajaran yang dikaitkan dengan amalan pengeluaran.

Kandungan, kaedah dan bentuk pendidikan vokasional, di mana pendidikan STEM dikenal pasti memainkan peranan penting dalam pendidikan vokasional, telah dibangunkan dan dilaksanakan dengan berkesan dalam Program Pendidikan Am 2018. Tenaga pengajar dan kemudahan pengajaran yang berkaitan dengan pendidikan vokasional dan pendidikan STEM telah dipertingkatkan dengan ketara. Semakin banyak sumber sosial digerakkan untuk menyertai pendidikan vokasional dan aktiviti pendidikan STEM di sekolah umum.

Walau bagaimanapun, bimbingan kerjaya dan pendidikan STEM pada masa lalu masih mempunyai batasan. Ramai ibu bapa masih menganggap universiti sebagai satu-satunya cara untuk memulakan kerjaya. Tekanan daripada peperiksaan menyebabkan banyak sekolah menengah mengabaikan bimbingan kerjaya, hanya menumpukan pada penyediaan peperiksaan. Bilangan guru yang melakukan kerja bimbingan kerjaya masih kurang, kebanyakannya separuh masa, dan belum dilatih secara mendalam dalam kemahiran kaunseling kerjaya. Kapasiti guru yang melaksanakan pendidikan STEM masih tidak sekata.

Kandungan, kaedah dan bentuk bimbingan kerjaya dan pendidikan STEM di sekolah am masih terhad. Khususnya, maklumat pasaran buruh tidak dikemas kini dan tidak mempunyai kaitan dengan realiti. Tiada sistem data kerjaya yang segerak dan berkait antara kementerian, sektor dan lokaliti. Aktiviti bimbingan pengalaman dan kerjaya masih formal.

Banyak sekolah menganjurkan aktiviti bimbingan kerjaya yang masih formal dan kurang mendalam, tidak benar-benar membantu pelajar mengenal pasti dengan jelas orientasi kerjaya mereka. Penyelarasan masih tidak mampan. Kandungan dan bentuk pendidikan STEM di banyak tempat masih membosankan dan tidak dikaitkan dengan realiti.

Menyempurnakan mekanisme dasar, memperkukuh sumber

Bagi meningkatkan kualiti dan keberkesanan bimbingan kerjaya dan pendidikan STEM pada masa akan datang untuk memenuhi matlamat penemuan saintifik dan teknologi, inovasi dan transformasi digital nasional seperti yang dikehendaki oleh Resolusi No. 57-NQ/TW, penyelesaian telah dicadangkan oleh sel Parti Jabatan Pendidikan Am.

Sehubungan itu, penyelesaian untuk pendidikan vokasional adalah untuk menyempurnakan institusi dan dasar: mengisytiharkan peraturan mengenai piawaian kompetensi dan jawatan pekerjaan untuk guru vokasional; mengintegrasikan kandungan pendidikan vokasional dengan lebih mendalam ke dalam program pendidikan am dengan tempoh yang munasabah.

Pembangunan kakitangan: membina program latihan piawai mengenai kemahiran perundingan, mengeksploitasi data pasaran buruh untuk guru; menggalakkan pengambilan kaunselor khusus di sekolah menengah.

Inovasi kandungan dan kaedah: membangunkan platform bimbingan kerjaya kebangsaan dan pangkalan data pekerjaan dan pasaran buruh; mengukuhkan kerjasama dengan perniagaan, menghubungkan kandungan panduan kerjaya kepada sektor ekonomi utama lokaliti.

Mengukuhkan komunikasi: menggalakkan maksud penstriman, contoh yang berjaya daripada latihan vokasional; anjurkan forum dialog antara ibu bapa - sekolah - perniagaan untuk mengubah kesedaran sosial.

Memperkukuh sumber: meningkatkan pelaburan bajet, sambil menggalakkan sosialisasi daripada perusahaan dan organisasi sosial; menghubungkan perancangan aliran trafik dengan perancangan pembangunan sosio-ekonomi tempatan dan ramalan sumber manusia.

Untuk pendidikan STEM, penyelesaian juga berkaitan dengan mekanisme dasar; membangunkan tenaga pengajar; menginovasi kandungan, kaedah dan menggunakan teknologi digital; meningkatkan pelaburan dan sumber sosialisasi; menggalakkan kerjasama dan membangunkan ekosistem pendidikan STEM. Secara khusus:

Menyempurnakan mekanisme dan dasar: mengeluarkan arahan berasingan mengenai pendidikan STEM untuk mewujudkan asas undang-undang yang konsisten; membangunkan strategi pembangunan pendidikan STEM untuk tempoh 2026-2031 yang berkaitan dengan transformasi digital; mengawal selia piawaian kompetensi guru STEM dan menyepadukan sasaran pendidikan STEM ke dalam rancangan pembangunan sosio-ekonomi tempatan.

Membangunkan tenaga pengajar: menganjurkan program latihan yang mendalam, membangunkan tenaga pengajar teras di setiap peringkat dan lokaliti untuk bertindak sebagai kuasa penyebaran; menggalakkan dan mewujudkan mekanisme untuk guru mata pelajaran berbeza bekerjasama dalam melaksanakan topik STEM antara disiplin.

Menginovasi kandungan, kaedah dan menggunakan teknologi digital: meningkatkan pembangunan projek dan pelajaran STEM yang berkaitan dengan penyelesaian isu ekonomi, sosial dan alam sekitar serantau; membina Platform Digital Nasional mengenai pendidikan STEM untuk berkongsi bahan pembelajaran dan menyokong pelaksanaan.

Meningkatkan pelaburan dan sosialisasi sumber: mengutamakan belanjawan, menggalakkan sosialisasi, memanggil perniagaan untuk menaja peralatan dan bahan; mempunyai dasar untuk mengutamakan pelaburan dalam kemudahan dan bahan pembelajaran STEM untuk kawasan kurang bernasib baik, kawasan pergunungan dan pulau.

Menggalakkan kerjasama dan membangunkan ekosistem pendidikan STEM: mewujudkan perkongsian mampan antara sekolah dan perniagaan, institut penyelidikan dan organisasi sosial; membina model STEM yang sesuai untuk realiti tempatan seperti pertanian pintar atau memelihara identiti budaya.

Sel Parti Jabatan Pendidikan Am mencadangkan agar Jawatankuasa Parti Kementerian Pendidikan dan Latihan mengeluarkan Resolusi khusus atau memasukkannya ke dalam program tindakan penggal baharu, bagi mengukuhkan kepimpinan jawatankuasa Parti di semua peringkat dalam mengarahkan pelaksanaan Resolusi No. 57-NQ/TW bertarikh 22 Disember 2024, mengenal pasti perkembangan sains, teknologi dan transformasi digital, dalam.

Bagi Kementerian Pendidikan dan Latihan, Sel Parti Jabatan Pendidikan Am bercadang untuk segera melengkapkan dan menyerahkan kepada Kerajaan untuk diisytiharkan satu Dekri yang mengawal selia pendidikan vokasional dan penstriman. Teruskan mengarahkan dan mempunyai penyelesaian untuk lokaliti untuk melaksanakan pendidikan vokasional dan pendidikan STEM dengan berkesan; memastikan penstriman yang baik selepas sekolah rendah, meningkatkan perkadaran pelajar memilih mata pelajaran ke arah pendidikan STEM untuk mewujudkan sumber manusia dalam sains, teknologi dan kejuruteraan di peringkat sekolah menengah; mengukuhkan latihan untuk guru mengenai kaedah pengajaran bersepadu dan pendidikan STEM.

Pada masa yang sama, terdapat penyelesaian segerak untuk menggalakkan pendidikan pasca menengah, meningkatkan perkadaran pelajar memilih subjek STEM di peringkat sekolah menengah, menyumbang kepada pembangunan sumber manusia dalam sains, teknologi dan kejuruteraan untuk negara.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html