Markah tidak boleh digunakan sebagai parameter tunggal untuk kaunseling dan bimbingan kerjaya.

Jika kita hanya bergantung pada markah mata pelajaran peperiksaan kemasukan gred 10, ia kekurangan maklumat dan mudah membawa kepada subjektiviti dalam kaunseling dan orientasi.

MSc. Pham Thi Khanh Ly berkata bahawa adalah mustahil untuk bergantung pada markah peperiksaan mata pelajaran gred 10 untuk menasihati dan membimbing pelajar mengenai kerjaya mereka.

Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, fenomena menggalakkan dan menasihati pelajar menulis permohonan supaya tidak mengambil peperiksaan kemasukan ke sekolah menengah awam telah menarik perhatian umum. Kementerian Pendidikan dan Latihan serta beberapa lokaliti telah meminta sekolah untuk membetulkan keadaan, tetapi keadaan ini masih berlaku. Perkara ini membimbangkan dan mempunyai kesan yang besar terhadap hak pelajar untuk mendapat pendidikan.

Pertama sekali, kita perlu memahami bahawa penstriman pelajar adalah isu yang sangat penting kepada kerjaya setiap orang dan pembangunan sumber manusia negara. Di Vietnam, penstriman pelajar selepas sekolah menengah rendah ialah dasar yang telah disahkan dalam dokumen Parti dan dasar undang-undang Negeri. Ini adalah tugas yang penting, memerlukan penyelesaian segerak dan tanggungjawab seluruh masyarakat, tetapi sejak sekian lama tanggungjawab itu diletakkan berat kepada sektor pendidikan dan masyarakat hanya memandang ke arah sektor ini, kerana sasaran langsung adalah pelajar sekolah rendah.

Memperkemas pelajar selepas sekolah menengah adalah satu isu yang sukar, kerana jika kaunseling dan orientasi tidak berhati-hati, kaunselor serta ibu bapa dan pelajar tidak akan faham dengan jelas dan mudah menimbulkan salah faham. Terdapat banyak sebab yang membawa kepada keadaan ini, tetapi pada pendapat saya terdapat 3 sebab utama.

Pertama , terdapat kekurangan keseragaman dalam bimbingan kerjaya dan pendidikan pasca menengah, dan komunikasi antara agensi pengurusan, sekolah dan institusi latihan vokasional tidak berkesan. Ini menyebabkan pemahaman guru, ibu bapa dan pelajar menjadi terhad. Apabila persefahaman terhad, tidak berat sebelah dan berat sebelah, kaunseling akan menyebabkan hilangnya kepercayaan kepada ibu bapa dan pelajar, yang membawa kepada konflik dan kekecohan orang ramai.

Kedua, bimbingan kerjaya tidak diberikan tempat yang sepatutnya dalam program pendidikan di banyak sekolah. Sudah tentu, ini tidak akan diambil serius, sedangkan tidak ramai guru yang terlatih dengan betul atau mempunyai pengalaman dalam bimbingan kerjaya.

Ketiga , tekanan peperiksaan, pencapaian guru dan sekolah, dan jangkaan ibu bapa.

Semua sebab ini boleh memesongkan tujuan baik bimbingan dan orientasi kerjaya di peringkat menengah. Tetapi yang lebih penting, ia boleh menyebabkan hilang kepercayaan kepada ibu bapa dan pelajar. Apabila kepercayaan hilang, kaunseling akan menjadi semakin sukar.

Malah, kami tidak boleh menggunakan markah sebagai parameter tunggal untuk bimbingan kerjaya. Saya percaya bahawa mana-mana pelajar yang memenuhi syarat-syarat yang diperlukan mempunyai hak untuk mengambil peperiksaan kemasukan gred 10.

Bimbingan kerjaya merupakan isu yang amat dibimbangkan oleh sektor pendidikan, dan mempunyai kedudukan penting dalam keseluruhan program pendidikan. Ini jelas ditunjukkan dalam Program Pendidikan Umum 2018, aktiviti pengalaman bimbingan kerjaya diajar dari sekolah rendah hingga sekolah menengah dan merupakan aktiviti wajib.

Bimbingan kerjaya adalah satu proses dan mesti melalui pengalaman, pengalaman dan renungan. Namun, untuk melaksanakan aktiviti ini dengan baik bukanlah mudah, memerlukan guru yang mempunyai kepakaran, keadaan pendidikan, koordinasi yang baik antara sekolah, keluarga dan masyarakat. Kesukaran semasa ialah banyak institusi pendidikan tidak dapat memenuhi keperluan ini. Seiring dengan itu, keluarga kekurangan maklumat bimbingan kerjaya, fokus kepada subjek budaya untuk anak-anak mereka mengambil peperiksaan kemasukan gred 10, membawa kepada penggunaan markah subjek budaya sebagai parameter untuk kaunseling.

Daripada situasi ini, perlu ada penyelesaian untuk meningkatkan kualiti pendidikan, dan pada masa yang sama mengubah cara menguji dan menilai pelajar bagi setiap tahun persekolahan. Kualiti pendidikan diutamakan daripada kualiti guru - askar secara langsung dalam bidang pendidikan. Guru mesti terlatih, diberi syarat untuk belajar, memperbaiki diri sepanjang hayat mereka, disemai dengan falsafah pendidikan, dan mempunyai pandangan hidup yang betul. Dengan sumber manusia yang baik, pendidikan pasti akan membuat satu kejayaan.

Pada masa kini, program pendidikan telah berubah, pelajar dinilai secara menyeluruh, pendidikan berorientasikan pembangunan kualiti dan kebolehan. Skor kini merupakan salah satu daripada banyak petunjuk untuk menilai pelajar. Apabila ujian penilaian berubah, kaedah pengajaran dan pembelajaran juga berubah, daripada mempelbagaikan kaedah pengajaran kepada bentuk ujian penilaian. Pendidikan berorientasikan keperibadian, matlamatnya adalah untuk setiap pelajar menjadi versi diri mereka yang lebih baik.

Apabila pelajar dapat melihat diri mereka dari kerangka rujukan yang berbeza, di bawah bimbingan guru yang sesuai, setiap individu akan membentuk pandangan dunia yang betul untuk diri mereka sendiri. Isu yang sama penting ialah ibu bapa sendiri juga mesti memahami dengan jelas program pendidikan baharu, dengan itu mempunyai pandangan yang betul tentang kebolehan anak-anak mereka, dan pada masa yang sama berkongsi tanggungjawab dengan sekolah.

Jadi cerita bagaimana untuk memberi bimbingan kerjaya untuk pelajar sekolah rendah? Sekolah menengah rendah adalah peringkat pendidikan asas dalam program pendidikan keseluruhan, bersama-sama dengan itu, bimbingan kerjaya pada peringkat ini amat penting, terutamanya dua tahun "pivotal" darjah 8 dan 9, sebelum memasuki sekolah menengah adalah peringkat pendidikan orientasi kerjaya. Oleh itu, bimbingan aliran dan kerjaya pelajar sehingga semester dua darjah 9 ini dilaksanakan dengan sangat lambat, jika hanya berdasarkan markah mata pelajaran peperiksaan darjah 10, akan berlaku kekurangan maklumat, mudah menjurus kepada subjektiviti dalam kaunseling dan orientasi.

Kita perlu memahami bahawa prinsip bimbingan kerjaya adalah bimbingan kerjaya kendiri, iaitu guru, sekolah, dan keluarga memberikan maklumat yang paling objektif, tidak berat sebelah, dan lengkap, menyediakan alat dan pemikiran untuk menilai kerjaya dan diri mereka sendiri supaya pelajar dapat menyedari di mana mereka berada, bagaimana mereka, dan apa yang mereka kehendaki.

Bimbingan kerjaya di sekolah menengah perlu dilaksanakan secara serentak dalam semua mata pelajaran dan aktiviti, bukan sekadar aktiviti pengalaman dan bimbingan kerjaya. Kerana dalam setiap mata pelajaran dan aktiviti adalah aspek kehidupan yang berbeza, profesion yang berbeza, dengan itu membantu pelajar mempunyai pandangan dunia yang lengkap, minda bersedia, memahami diri mereka sendiri, dan dari situ dengan yakin membuat keputusan.

Sebaliknya, bimbingan dan kaunseling kerjaya memerlukan perhatian khusus daripada ibu bapa, keluarga dan sekolah, serta perlu bekerjasama, mengadakan aktiviti ikatan, dan bertukar-tukar maklumat secara berkala terutama pada tahun akhir supaya pihak sekolah dan keluarga dapat memahami dan bersimpati, barulah kekecewaan yang tidak perlu dapat dielakkan.

* MSc. Pham Thi Khanh Ly kini adalah Naib Presiden Lembaga Sekolah/Pengarah Eksekutif FPT Cau Giay Sekolah Rendah dan Menengah (Hanoi)/FPT Bac Giang Sekolah Rendah, Menengah dan Menengah.

Sumber: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html