Meningkatkan kualiti tenaga pengajar: Menggalakkan semangat pembelajaran kendiri.

Model ini bukan sahaja menyumbang kepada peningkatan kualiti tenaga pengajar, tetapi juga mewujudkan rangkaian perkongsian, membantu guru-guru di kawasan yang kurang bernasib baik belajar antara satu sama lain, menyesuaikan diri secara fleksibel dengan kurikulum baharu, dan menyebarkan semangat belajar kendiri dan peningkatan diri.

Daripada kumpulan Zalo kepada perpustakaan sumber pembelajaran kongsi.

Di Quang Ngai , aktiviti profesional yang dianjurkan oleh kluster sekolah secara beransur-ansur menjadi lebih sistematik, terutamanya di kawasan yang baru-baru ini mengalami penggabungan unit pentadbiran. Cik Dau Thi Lan, Pengetua Sekolah Rendah Quang Trung (Dak Cam, Quang Ngai), berkata bahawa kluster wad Dak Cam kini mempunyai 8 buah sekolah yang menyertai aktiviti profesional.

Oleh kerana penggabungan itu bertepatan dengan cuti musim panas, sekolah-sekolah dalam kluster tersebut tidak dapat bertemu secara bersemuka. Walau bagaimanapun, Jabatan Pendidikan dan Latihan Quang Ngai dengan cepat memberikan panduan tentang aktiviti melalui kumpulan Zalo, dan mengarahkan setiap kluster untuk membangunkan pelan aktiviti yang sesuai yang sejajar dengan keperluan praktikal.

Menurut Cik Lan, program pembangunan profesional yang berterusan dilaksanakan secara terbuka dan fleksibel. Dalam sistem Temis, guru mempunyai akses kepada rangka kerja kurikulum dan boleh memilih kandungan yang sesuai dengan kebolehan dan keperluan individu mereka secara proaktif.

Pada tahun akademik yang lalu, sektor Pendidikan menggalakkan setiap guru untuk membangunkan sekurang-kurangnya satu pengajaran e-pembelajaran yang berkualiti tinggi, menyumbang kepada perpustakaan sumber pembelajaran bersama wilayah tersebut. Ini bukan sahaja satu bentuk penerapan teknologi digital dalam pengajaran, tetapi juga cara untuk guru belajar, berkongsi dan menyebarkan inovasi pedagogi. “Kami percaya bahawa aktiviti pembangunan profesional bukan sahaja tempat untuk bertukar kaedah, tetapi juga ruang untuk hubungan dan sokongan bersama untuk kemajuan. Aktiviti berasaskan kluster membantu guru dari sekolah yang berbeza menjadi lebih rapat, lebih proaktif dan belajar lebih banyak,” tegas Cik Lan.

Dalam perkembangan lain, Encik Vo Dang Chin, Pengetua Sekolah Rendah dan Menengah Berasrama Etnik Tra Linh 1 (Tra Linh, Da Nang ), memaklumkan bahawa bermula tahun persekolahan 2025-2026, sekolah akan menambah item baharu kepada aktiviti profesionalnya. Sehubungan itu, setiap bulan, guru akan menghantar sekurang-kurangnya satu artikel tentang kaedah pengajaran, menganjurkan aktiviti pendidikan, pertukaran profesional, dan sebagainya, ke repositori sumber pembelajaran di laman web sekolah.

Artikel-artikel tersebut boleh ditulis oleh guru sendiri atau disusun daripada sumber lain, disertakan dengan komen peribadi dan sejauh mana ia terpakai kepada amalan pengajaran sebenar sekolah. Pentadbiran sekolah dan jabatan mata pelajaran akan menilai berdasarkan kandungan artikel dan komen yang disertakan. "Ini adalah cara untuk menggalakkan pembelajaran kendiri supaya guru boleh berinovasi, menjadi kreatif dan menyesuaikan kaedah pengajaran mereka agar sesuai dengan keadaan sebenar pelajar dan sekolah," kata Encik Chín.

Menurut Encik Pham Dinh Kha, Ketua Jabatan Pendidikan Menengah, Jabatan Pendidikan dan Latihan Da Nang, bandar ini mempunyai kira-kira 6-8 kluster profesional yang dianjurkan berdasarkan kluster sedia ada dari bekas wilayah Da Nang dan Quang Nam. Model ini telah terbukti berkesan dan oleh itu dikekalkan. Bagi setiap subjek, kluster sekolah menganjurkan mesyuarat dua kali setahun berdasarkan topik yang ditetapkan oleh Jabatan, membolehkan persediaan dalam menganjurkan aktiviti pendidikan dan memberikan maklum balas.

Sebagai sebahagian daripada mesyuarat kluster profesional di Sekolah Menengah Thanh Khe (Thanh Khe, Da Nang), susulan demonstrasi robot kreatif oleh Kelab STEM Sekolah Menengah Thanh Khe melalui permainan mini yang dipanggil "Maju ke Istana Kemerdekaan untuk membebaskan Saigon," sekolah-sekolah yang mengambil bahagian bertukar dan berkongsi pengalaman dalam membina proses aktiviti STEM.

Hampir semua sekolah menengah di Da Nang telah menubuhkan kelab STEM, satu model yang secara beransur-ansur menarik ramai pelajar yang berminat untuk meneroka sains dan teknologi. Guru-guru dari sekolah ahli dalam kluster tersebut sedang membincangkan tentang organisasi dan pengendalian kelab STEM di sekolah mereka.

Sesetengah sekolah secara proaktif berhubung dengan universiti dan kolej di kawasan tersebut untuk mengakses sumber daripada bahan pembelajaran, makmal dan kemudahan eksperimen hinggalah bimbingan dan sokongan daripada pensyarah. Ini termasuk pengalaman dalam memilih topik STEM, membimbing pelajar untuk membangunkan penyelesaian masalah mereka sendiri dan banyak lagi.

Guru-guru sentiasa meningkatkan dan menambah baik kemahiran profesional mereka bagi meningkatkan kualiti pengajaran.

Belajarlah untuk mengajar dengan gembira.

Di Gia Lai, model sekolah kluster telah terbukti sangat berkesan, terutamanya dalam konteks pelaksanaan sistem kerajaan dua peringkat. Cik Vo Thi Minh Ngoc, Ketua Jabatan Fizik dan Teknologi di Sekolah Menengah Huynh Thuc Khang (Ia Grai, Gia Lai), berkongsi: Sekolah dibahagikan kepada kluster untuk menganjurkan aktiviti profesional, kebudayaan dan sukan secara bergilir.

Aktiviti kluster ini juga sangat pelbagai: pengajaran demonstrasi, bengkel untuk meningkatkan kualiti peperiksaan tamat pengajian, latihan untuk pelajar berbakat, membina bank soalan, pertandingan STEM, pertandingan Robocon, dan sebagainya. Sebagai guru utama, Cik Ngoc kerap menjalankan latihan mengenai kurikulum baharu untuk guru-guru di dalam dan di luar wilayah.

Tidak berpuas hati dengan hanya berkongsi semasa mesyuarat kluster, Cik Ngoc juga aktif menyertai kumpulan profesional dalam talian seperti "Guru dengan AI," "Pembelajaran Aktif," dan "Guru Kelas"... Setiap kumpulan berfungsi sebagai forum untuk berkongsi bahan, kaedah, teknik pengajaran dan memberi inspirasi kepada guru di seluruh negara.

“Saya seronok belajar. Saya menyertai mana-mana kursus yang bagus. Terdapat banyak kelas dalam talian yang berkualiti, dan fleksibiliti dalam penjadualan menjadikannya sesuai untuk guru,” Cik Ngoc berkongsi. Menurutnya, inovasi bukan sekadar menambah baik kuliah, tetapi juga mengubah cara kita berkomunikasi dengan pelajar dan ibu bapa.

Mesyuarat ibu bapa-guru yang memupuk empati dan sokongan, serta aktiviti kelas yang santai dan intim, semuanya merupakan sebahagian daripada perjalanan pembaharuan diri dalam profesion perguruan. "Guru belajar untuk mengajar dengan lebih baik, tetapi juga untuk berasa lebih gembira. Mesyuarat kluster, sesi perkongsian kumpulan dalam talian… semuanya membantu menghubungkan kita, untuk sekolah yang lebih baik untuk pelajar kita," luah Cik Ngoc.

Pada awal bulan Ogos, Sekolah Menengah Nguyen Dinh Chieu (An Khe, Da Nang) telah menganjurkan sesi latihan mengenai beberapa topik berkaitan Program Pendidikan Umum 2018 dan aplikasi AI dalam pengajaran, pengurusan bilik darjah dan reka bentuk ujian… “Program Pendidikan Umum 2018 telah melengkapkan kitaran di peringkat sekolah menengah. Berdasarkan tinjauan aspirasi guru, kami menjemput pakar untuk menjalankan latihan dan bertukar idea mengenai beberapa topik untuk mensistematisasikan isu berkaitan. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, semasa melatih guru, kami telah terlibat secara aktif dalam pelbagai program latihan.”

"Dalam modul ini, guru-guru menerima pengetahuan teori dan mengaplikasikannya dalam pengajaran praktikal. Oleh itu, semasa sesi latihan ini, guru-guru akan bertukar-tukar apa yang telah mereka laksanakan dengan jayanya, dan membincangkan sebarang kesukaran yang tinggal untuk berkongsi pengalaman dan mencari penyelesaian," maklum Pengetua Hoang Thi Le Ha.

Sementara itu, Sekolah Menengah Trung Vuong (Daerah Hai Chau, Bandar Da Nang), selain latihan tentang aplikasi AI untuk guru, turut mengadakan beberapa sesi latihan khusus tentang kaedah pengajaran aktif pada awal Ogos. Kursus ini bertujuan untuk terus menyokong guru dalam menyesuaikan emosi, sikap dan bahasa mereka semasa berkomunikasi dengan ibu bapa dan pelajar; dan untuk menggalakkan kreativiti dan proaktif dalam kalangan pelajar semasa pelajaran.

"Perspektif sekolah adalah untuk mewujudkan tenaga positif untuk guru-guru supaya mereka dapat memulakan tahun persekolahan baharu dengan minda proaktif dan kreatif, serta mempunyai lebih banyak motivasi untuk berinovasi," kata Encik Ho Quang Hung, pengetua sekolah.

Guru-guru di Sekolah Menengah Nguyen Hue (Daerah Hai Chau, Da Nang) menerima latihan tentang aplikasi AI dalam pengajaran dan penyimpanan rekod. Foto: NTCC

Pilihan dalam talian dan secara bersemuka yang fleksibel.

Jabatan Pendidikan dan Latihan Da Nang telah membangunkan pelan latihan guru sebelum permulaan tahun persekolahan 2025-2026. Menurut Encik Pham Dinh Kha, kandungan latihan penting, termasuk perbincangan dan pertukaran, akan dijalankan secara bersemuka. "Sama ada latihan secara bersemuka atau dalam talian, pendirian jabatan kekal untuk memastikan keberkesanan, kedalaman, mengelakkan pertukaran berat sebelah, dan mencegah formaliti," tegas Encik Kha.

Bagi meningkatkan lagi kapasiti guru dan pentadbir pendidikan serta menggalakkan keberkesanan aktiviti pembangunan profesional, Jabatan Pendidikan dan Latihan Gia Lai telah mengarahkan kajian semula dan penambahbaikan selanjutnya terhadap skala kluster sekolah. Tumpuan diberikan kepada pelaksanaan penyelesaian praktikal yang berkait rapat dengan realiti setiap lokaliti dan unit.

Menurut Encik Pham Van Nam, Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Gia Lai, unit ini telah mengarahkan sekolah-sekolah untuk terus menganjurkan mesyuarat kumpulan dan pasukan profesional serta membimbing guru-guru dalam membangunkan pelan individu. Di samping itu, mereka secara proaktif mengenal pasti kelebihan dan kesukaran dan segera mencadangkan penyelesaian untuk mengatasi halangan dalam pelaksanaan program pendidikan umum baharu dan buku teks baharu.

Secara khususnya, jabatan ini memberi tumpuan kepada mengarah aktiviti profesional dalam kluster sekolah untuk membentuk rangkaian latihan guru yang fleksibel dan berkesan yang mengikuti keperluan sebenar guru dan keperluan sekolah. Sehubungan itu, kluster profesional dibentuk untuk disesuaikan dengan kawasan geografi selepas penyusunan semula unit kerajaan dan pentadbiran dua peringkat. Sekolah dalam kluster harus mempunyai jarak geografi yang munasabah untuk penyelarasan yang mudah; setiap kluster mempunyai ketua kluster dan pakar yang ditugaskan daripada jabatan berkaitan untuk memberikan sokongan, panduan, nasihat dan jawapan yang tepat pada masanya.

Jabatan Pendidikan dan Latihan juga meminta agar kualiti aktiviti pembangunan profesional dalam kluster sekolah dipertingkatkan, mengelakkan formaliti dan memberi tumpuan kepada pencapaian sasaran. Kandungan aktiviti ini hendaklah praktikal dan relevan dengan keperluan guru. Tambahan pula, masa, lokasi dan pelan aktiviti ini hendaklah dipersetujui dan dilaksanakan secara fleksibel oleh sekolah-sekolah dalam kluster tersebut.

Menurut Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Gia Lai, sejurus selepas cuti musim panas, seluruh sektor pendidikan di wilayah Gia Lai memberi tumpuan kepada pelaksanaan latihan tetap dan program latihan politik musim panas mengikut arahan Kementerian dan pihak tempatan, bagi membantu guru bersedia untuk tahun persekolahan baharu.

Sekolah dikehendaki membangunkan pelan pendidikan secara proaktif yang sesuai dengan kakitangan, kemudahan dan peralatan sedia ada mereka; menganjurkan pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel untuk membangunkan kualiti, kebolehan dan kemahiran hidup pelajar secara komprehensif; dan terus menginovasi kaedah pengajaran, mengaplikasikan teknologi maklumat dan menggalakkan transformasi digital dalam pendidikan. Pelaksanaan program mesti memastikan kekukuhan saintifik dan pedagogi, mengelakkan daripada mewujudkan tekanan akademik dan membantu pelajar memenuhi piawaian yang dikehendaki oleh Program Pendidikan Umum 2018.

Pada masa yang sama, Jabatan ini mengarahkan sekolah untuk menyemak dan menyesuaikan secara proaktif rancangan pendidikan sekolah dan kumpulan mata pelajaran/pasukan mereka untuk mengatur pengajaran dan pembelajaran dalam dua sesi sehari, selaras dengan Arahan 17/CT-TTg bertarikh 6 Jun 2025 Perdana Menteri dan panduan Kementerian Pendidikan dan Latihan, memastikan kesesuaian dengan keadaan khusus setiap institusi pendidikan, menyumbang kepada pelaksanaan program pendidikan umum yang berkesan.

“Gia Lai sedang giat melaksanakan Resolusi 57-NQ/TW dan Projek 06 – model perintis untuk seluruh negara. Semua penjawat awam dan kakitangan awam di wilayah ini menerima latihan dalam transformasi digital (mengikuti model “Literasi Digital untuk Rakyat”) dan mengaplikasikan AI dalam kerja profesional mereka. Sektor Pendidikan menggalakkan guru untuk belajar kendiri secara proaktif dan memperbaiki diri melalui pelbagai bentuk fleksibel yang sesuai dengan keadaan sebenar.” - Encik Pham Van Nam - Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Gia Lai

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-post743468.html