Tiada kawalan ke atas kadar pelajar yang memasuki sekolah awam gred 10.

TP - Mulai 2025, tiada kawalan ke atas kadar enrolmen di sekolah awam gred ke-10 di seluruh negara. Ini adalah kandungan yang Kementerian Pendidikan dan Latihan sedang membangunkan dalam Dekri mengenai bimbingan kerjaya dan penstriman dalam pendidikan.

Bukan sahaja pelajar yang lemah dari segi akademik yang pergi ke sekolah vokasional.

Dr. Dong Van Ngoc, Pengetua Kolej Kejuruteraan Mekanikal dan Elektrik Hanoi, percaya bahawa tanggapan bahawa pelajar yang mempunyai prestasi akademik sederhana/lemah tidak seharusnya mengambil peperiksaan kemasukan gred 10 dan sebaliknya perlu mengikuti latihan vokasional adalah satu kesilapan. Beliau berpendapat bahawa bukan sahaja pelajar yang lemah perlu mengikuti latihan vokasional. Banyak institusi pendidikan vokasional pada masa ini mempunyai standard kemasukan yang sangat tinggi, dengan sesetengah pelajar mencapai markah melebihi 27 mata pada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah.

Panduan kerjaya membantu pelajar menggambarkan masa depan mereka dan memahami cara belajar dengan cara yang selaras dengan kebolehan, kekuatan dan minat mereka—pilihan yang berhak mereka buat.

Pelajar Hanoi mengambil peperiksaan kemasukan untuk gred 10. Foto: NGUYEN DUC

Menurut En. Ngoc, kaunseling dan bimbingan kerjaya perlu lebih praktikal, khusus dan pengalaman. Pada masa ini, bimbingan dan penstriman kerjaya tidak dilaksanakan secara sistematik, konsisten dan sering tertangguh. Di banyak negara di seluruh dunia , pelajar dibimbing dan diberi pengalaman kerjaya dari usia yang sangat awal melalui pelbagai bentuk dan tanpa berdasarkan kuota atau rancangan.

Menurut Encik Ngoc, menetapkan sasaran dan rancangan penempatan pelajar selepas sekolah menengah rendah adalah soal hala tuju dasar. Yang penting adalah bagaimana untuk melaksanakannya. Setiap sekolah perlu membangunkan program bimbingan dan kaunseling kerjaya lebih awal, dengan penyelarasan dengan ibu bapa, mewujudkan ruang untuk pelajar menimba pengalaman.

Menurut Strategi Pembangunan Pendidikan hingga 2030 yang dikeluarkan baru-baru ini, dengan wawasan 2045, kadar peralihan dari sekolah rendah ke sekolah menengah rendah akan mencapai 99.5%, dan dari menengah rendah ke sekolah menengah atas dan peringkat lain akan mencapai 95%. Justeru, kerajaan tidak lagi meletakkan sasaran 30-40% untuk latihan vokasional selepas sekolah menengah rendah seperti tempoh sebelumnya.

Wartawan memerhatikan bahawa program 2006 "meninggalkan" kaunseling kerjaya, manakala program 2018 menangani isu ini tetapi hanya memperuntukkan beberapa sesi untuk kaunseling kerjaya dalam reka bentuk baharunya.

Pelajar sering belajar secara cetek, atau sesetengah sekolah tidak cukup menumpukan padanya, menyukarkan mereka untuk benar-benar menyerap maklumat. Hanya di beberapa sekolah menengah swasta bimbingan dan penstriman kerjaya dilaksanakan secara konsisten dan progresif, disesuaikan dengan setiap peringkat perkembangan pelajar.

Profesor Madya Tran Thanh Nam, Naib Rektor Universiti Pendidikan (Vietnam National University, Hanoi), menegaskan bahawa sasaran "tegar" kuantitatif tidak seharusnya dimasukkan dalam penstriman pelajar selepas pendidikan menengah rendah dan menengah atas. Pendidikan berterusan pelajar bergantung kepada kebolehan mereka di setiap lokaliti, kualiti pendidikan vokasional, dan dasar yang menyokong pendidikan vokasional; ia tidak mungkin bergantung semata-mata kepada kehendak mereka yang melaksanakan dasar.

"Jika diterapkan secara tegar, ia boleh membawa kepada kekurangan. Realitinya, terdapat kes di mana guru di sesetengah sekolah telah menggalakkan pelajar yang mempunyai prestasi akademik yang lemah untuk tidak mengambil peperiksaan kemasukan ke gred 10 di sekolah menengah awam," kata Encik Nam. Encik Nam mencadangkan peraturan dalam rangka kerja sistem pendidikan negara perlu ditentukan; menjelaskan "laluan" yang boleh diikuti oleh graduan sekolah rendah untuk membangunkan kerjaya yang mampan. Memastikan kesinambungan antara program latihan juga penting.

Seterusnya, adalah perlu untuk mengukuhkan dasar buruh, pekerjaan, dan gaji, serta peluang pembangunan kerjaya untuk pekerja yang mempunyai kelayakan pendidikan vokasional. Meningkatkan kualiti pendidikan kerjaya dan melaksanakan program kaunseling kerjaya dan pengalaman kerja untuk pelajar sejak kecil akan membantu mereka memahami kebolehan diri, dunia profesion, pasaran buruh, dan laluan kerjaya selepas pendidikan menengah rendah dan menengah atas.

Kita mesti memastikan 100% pelajar mempunyai tempat untuk belajar.

Menurut Strategi Pembangunan Pendidikan hingga 2030 yang dikeluarkan baru-baru ini, dengan wawasan 2045, kadar peralihan dari sekolah rendah ke sekolah menengah rendah akan mencapai 99.5%, dan dari menengah rendah ke sekolah menengah atas dan peringkat lain akan mencapai 95%. Strategi ini akan berkuat kuasa mulai 2025. Oleh itu, kerajaan tidak lagi meletakkan sasaran 30-40% untuk latihan vokasional selepas sekolah menengah rendah seperti tempoh sebelumnya.

Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son sebelum ini berkongsi mengenai proses pembangunan strategi sejak dua tahun lalu, di mana Kementerian Pendidikan dan Latihan mendapatkan pendapat daripada pelbagai kementerian dan sektor mengenai setiap sasaran strategi itu. Mengenai peratusan pelajar yang mengalir selepas sekolah menengah rendah, ketua sektor pendidikan menyatakan bahawa pada masa ini tiada asas yang meyakinkan untuk peratusan ini.

Asas untuk penstriman dan bimbingan kerjaya adalah keperluan sukarela pelajar, manakala Negara mesti menjamin 100% tempat sekolah untuk pelajar. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk meringankan beban lokaliti mengenai perkadaran penstriman dan bimbingan kerjaya untuk memastikan pelaburan yang mencukupi di sekolah dan bilik darjah.

Kementerian Pendidikan dan Latihan mengumumkan bahawa ia sedang mencari maklum balas mengenai draf dekri yang mengawal selia bimbingan kerjaya dan penstriman pendidikan. Prinsip bimbingan kerjaya dan penstriman pendidikan termasuk memastikan keseimbangan antara aspirasi dan kebolehan pelajar dan trend pembangunan sosio-ekonomi dan keperluan sumber manusia negara dan lokaliti dalam setiap tempoh.

Memastikan hak pelajar untuk mendapat bimbingan kerjaya dan menghormati pilihan mereka mengenai pengajian dan kerjaya mereka. Bimbingan dan penstriman kerjaya dalam pendidikan mestilah sistematik dan berterusan.

Aktiviti bimbingan kerjaya perlu mempelbagaikan pengalaman praktikal dan mengintegrasikannya ke dalam program pendidikan dan latihan; bimbingan dan penstriman kerjaya mesti seiring dengan memastikan kualiti dan artikulasi antara aliran pendidikan dan latihan yang berbeza... Tanggungjawab Jawatankuasa Rakyat wilayah dan bandar adalah untuk menentukan nisbah penstriman mengikut garis panduan Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Khususnya, lokaliti mesti memastikan bahawa 100% pelajar sekolah rendah dan menengah tinggi mempunyai akses kepada perkhidmatan bimbingan dan kaunseling kerjaya profesional; sekurang-kurangnya 20% pelajar berumur 15-25 mengikuti pendidikan vokasional; dan kadar peralihan dari sekolah rendah ke sekolah menengah atas dan peringkat lain mencapai sekurang-kurangnya 95%.

Faedah menghapuskan pengenaan kuota aliran trafik

Cik Nguyen Thi Mai Hoa, Naib Pengerusi Jawatankuasa Perhimpunan Kebangsaan mengenai Kebudayaan dan Hal Ehwal Sosial, mengulas bahawa tanpa kuota penstriman yang dikenakan, sekolah tidak akan mengejar pencapaian demi kepentingan mereka sendiri dan akan mengawal tunjuk ajar tambahan dengan lebih baik. Kawasan yang tidak tertakluk kepada kuota penstriman akan mengutamakan pembukaan sekolah untuk memenuhi keperluan pembelajaran pelajar.

Cik Hoa berhujah bahawa orientasi ke arah penstriman bertujuan untuk melatih sumber manusia yang memenuhi keperluan pembangunan sosio-ekonomi. Walau bagaimanapun, keberkesanan penstriman secara amnya sangat rendah.

Menurut laporan Kementerian Pendidikan dan Latihan, kadar purata pelajar yang mengikuti latihan vokasional selepas pendidikan menengah rendah di seluruh negara ialah 17.8%. Beberapa lokaliti mencapai kurang daripada 12%; jauh di bawah sasaran kerajaan iaitu sekurang-kurangnya 40% daripada graduan sekolah menengah rendah menerima latihan vokasional di peringkat rendah atau sederhana menjelang 2025 (sekurang-kurangnya 30% di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang amat sukar).

Dengan penghapusan kuota untuk penstriman pelajar ke pendidikan tinggi, graduan sekolah menengah rendah dijamin akses kepada pendidikan sekolah menengah. Foto: HOANG MANH THANG

Dengan keputusan ini, matlamat latihan vokasional tidak tercapai, termasuk kriteria "meningkatkan pekerja mahir dan mengurangkan kakitangan akademik" seperti yang diperlukan oleh keperluan sumber manusia untuk pembangunan sosio-ekonomi.

Ini telah membawa kepada beberapa kelemahan dalam pendidikan, seperti tekanan yang meningkat daripada peperiksaan kemasukan gred ke-10, dan amalan tunjuk ajar persendirian yang meluas, yang meningkatkan kos yang dilaburkan oleh ibu bapa dalam pendidikan anak-anak mereka untuk bersaing mendapatkan tempat di sekolah menengah awam.

"Pada pendapat saya, intipati aliran pelajar selepas sekolah menengah rendah adalah untuk membimbing pelajar dalam memilih jalan yang sesuai dengan kebolehan, kekuatan, aspirasi, dan keadaan mereka; sambil juga menyelaraskan dengan keperluan tenaga kerja masyarakat dan ekonomi, menyumbang kepada penyesuaian struktur tahap pendidikan dan bidang latihan," luah Cik Hoa.

Mujurlah, Strategi Pembangunan Pendidikan ke 2030, dengan wawasan 2045, hanya meletakkan sasaran untuk mencapai kadar 95% pelajar yang maju dari menengah rendah ke sekolah menengah atas dan peringkat lain, tidak lagi meletakkan sasaran latihan vokasional selepas sekolah menengah rendah seperti tempoh sebelumnya.

Menurut Cik Nguyen Thi Mai Hoa, untuk berjaya membimbing pelajar selepas sekolah menengah rendah, lokaliti bertanggungjawab memastikan sekolah memenuhi keperluan pembelajaran pelajar, termasuk kedua-dua institusi pendidikan am dan pendidikan vokasional yang berkualiti tinggi. Negara perlu mempunyai dasar mengenai buruh dan pekerjaan, dasar gaji, dan dasar lain untuk pekerja yang telah menerima latihan vokasional; menghubungkan rapat pendidikan vokasional dengan keperluan sebenar pasaran buruh, menangani ketidakseimbangan antara penawaran dan permintaan, dan meningkatkan kualiti sumber manusia untuk memenuhi keperluan pembangunan sosio-ekonomi negara dan integrasi antarabangsa.

Nghiem Hue

Sumber: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo