Daripada jaminan kualiti kepada kedudukan universiti

Universiti adalah tempat untuk melatih sumber manusia yang berkualiti tinggi dan sebagai penggerak pembangunan. Walau bagaimanapun, pendidikan tinggi Vietnam menghadapi tekanan persaingan yang sangat besar dalam konteks globalisasi dan integrasi antarabangsa. Oleh itu, membina asas kualiti dalaman yang kukuh adalah faktor penting untuk membantu institusi pengajian tinggi naik ke kedudukan tinggi dan membangun secara mampan.

Menurut Resolusi No. 71-NQ/TW mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan, Vietnam telah menetapkan matlamat khusus dan bercita-cita tinggi untuk pembangunan pendidikan tinggi. Foto: Thanh Tung/VNA

Banyak cabaran dalam kawalan kualiti

Timbalan Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Van Phuc berkongsi: 10 tahun lalu, bilangan institusi pengajian tinggi dan program latihan yang dinilai secara luaran dan diiktiraf kualiti masih kecil. Walau bagaimanapun, dalam tempoh 10 tahun kebelakangan ini, terutamanya 5 tahun kebelakangan ini, bilangan institusi yang mendapat pengiktirafan kualiti telah mencapai lebih daripada 90%. Ini adalah satu perubahan yang besar. Pada masa yang sama, bilangan program latihan yang dinilai secara luaran dan akreditasi kualiti juga meningkat dengan mendadak, kini mencapai lebih daripada 40% dalam sektor universiti - satu langkah ke hadapan yang penting.

Kerja-kerja penilaian kendiri di institusi pendidikan telah dilaksanakan secara sistematik, serius dan mematuhi sepenuhnya peraturan Kementerian Pendidikan dan Latihan. Sehingga kini, 89.7% institusi telah menyelesaikan kitaran pertama akreditasi dan 53.71% kitaran kedua, mencerminkan kesediaan sistem untuk pentauliahan semula dan penambahbaikan berterusan.

Aktiviti ini semakin menegaskan peranannya sebagai alat teras untuk mengukur tahap memenuhi piawaian kualiti. Penilaian kendiri telah menjadi aktiviti yang teratur dan sistematik. Kualiti bukti dan laporan juga telah meningkat dengan ketara. Banyak sekolah telah secara proaktif menjemput pakar untuk melatih kemahiran menulis laporan dan menganjurkan majlis penilaian kendiri profesional, menyumbang kepada peningkatan kualiti output proses penilaian kendiri.

Selepas melengkapkan penilaian kendiri dan penilaian luaran, banyak sekolah telah menunjukkan inisiatif, kesungguhan dan profesionalisme dalam menyelaras dan melaksanakan penambahbaikan. Sehingga 71.19% sekolah menilai struktur organisasi dan aktiviti jaminan kualiti mereka pada tahap tinggi dan sangat tinggi, menunjukkan bahawa sistem pengurusan kualiti telah diperkukuh. Aktiviti penambahbaikan selepas penilaian luaran juga dilaksanakan secara sistematik. Khususnya, penyelesaian tertumpu pada menyempurnakan dokumen, mengemas kini piawaian output, menginovasi program dan kaedah pengajaran, meningkatkan kapasiti kakitangan, serta menambah baik keadaan pembelajaran untuk pelajar. Khususnya, pelarasan program latihan berdasarkan maklum balas daripada pelajar, majikan dan cadangan daripada pasukan penilaian luaran menunjukkan bahawa kitaran "Penilaian Kendiri - Penilaian Luaran - Peningkatan kualiti" secara beransur-ansur menjadi asas untuk jaminan kualiti yang komprehensif, mewujudkan daya penggerak untuk penambahbaikan yang ketara dan mampan.

Walau bagaimanapun, sebagai mengiktiraf beberapa cabaran terhadap sistem jaminan kualiti dan akreditasi pendidikan tinggi di Vietnam, Kementerian Pendidikan dan Latihan menilai bahawa walaupun akreditasi domestik telah dilatih, mereka masih kurang dalam kuantiti dan kapasiti yang tidak sekata, terutamanya dalam keupayaan untuk memberi nasihat mengenai penambahbaikan, menganalisis data dan menilai kapasiti output. Ini membawa kepada batasan dalam menyokong institusi pengajian tinggi untuk melaksanakan penambahbaikan berterusan selepas akreditasi - yang merupakan sifat teras sistem akreditasi kualiti yang berkesan.

Masalah lain yang dinyatakan ialah Vietnam masih kekurangan mekanisme untuk saling mengiktiraf keputusan akreditasi dengan negara dan organisasi antarabangsa. Keputusan akreditasi domestik tidak diiktiraf secara meluas dalam aktiviti kerjasama latihan, pemindahan pengajian atau kedudukan antarabangsa.

Di samping itu, penyertaan organisasi pemeriksaan domestik dalam rangkaian jaminan kualiti serantau dan antarabangsa masih terhad, kebanyakannya pada tahap penyertaan dan pemerhatian, dengan sedikit peluang untuk mengambil bahagian dalam perancangan standard antarabangsa atau mengambil bahagian dalam latihan dan pertukaran pakar, kerana kekurangan dasar sokongan jangka panjang dan pelaburan yang sistematik.

Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti (Kementerian Pendidikan dan Latihan) Huynh Van Chuong berkata: Orientasi untuk membangunkan pendidikan tinggi dalam tempoh akan datang diwujudkan berdasarkan semangat Resolusi No. 71-NQ/TW dan Resolusi No. 57-NQ/TW. Pemikiran panduan sepanjang dinyatakan melalui frasa utama: terobosan, pemodenan, piawaian antarabangsa, dana biasiswa, pada masa yang sama, memberi tumpuan kepada penyempurnaan mekanisme autonomi universiti tanpa mengira tahap autonomi kewangan. Di samping itu, meneruskan proses penyusunan semula sistem institusi pengajian tinggi di peringkat pusat dan tempatan ke arah yang diperkemas, berkesan, memastikan stratifikasi dan orientasi yang jelas.

Kualiti - faktor teras untuk kedudukan universiti

Menurut Resolusi No. 71-NQ/TW mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan, Vietnam telah menetapkan matlamat khusus dan bercita-cita tinggi untuk pembangunan pendidikan tinggi.

Matlamat menjelang 2030 adalah untuk mempunyai 8 universiti dalam 200 teratas Asia, 1 universiti dalam 100 teratas dunia dalam beberapa bidang; 100% institusi pengajian tinggi memenuhi piawaian kebangsaan, 20% institusi moden yang setara dengan Asia; kadar pelajar STEM mencapai sekurang-kurangnya 35%; meningkat 12%/tahun dalam penerbitan saintifik antarabangsa... Matlamat menjelang 2035 adalah untuk berusaha untuk sekurang-kurangnya 2 institusi pengajian tinggi berada dalam 100 teratas dunia dalam beberapa bidang. Wawasan menjelang 2045 adalah untuk berusaha untuk sekurang-kurangnya 5 institusi berada dalam 100 terbaik dunia dalam beberapa bidang, sistem pendidikan negara berada dalam 20 terbaik dunia dari segi kualiti, keadilan dan kemodenan.

Profesor Madya, Dr. Nghiem Xuan Huy (Institut Latihan dan Ujian Digital, Universiti Kebangsaan Hanoi) berkata: Kedudukan ialah alat objektif untuk membantu sekolah membandingkan, mengenal pasti kekuatan, kelemahan dan meningkatkan kualiti. Vietnam menyasarkan untuk mempunyai 8 sekolah dalam 200 teratas di Asia menjelang 2030, tetapi masih terdapat jurang yang besar. Faktor yang menentukan kedudukan termasuk reputasi akademik, reputasi pengambilan, tenaga pengajar, pengantarabangsaan dan kualiti penyelidikan.

Menganalisis punca kelemahan semasa dalam sistem pendidikan tinggi Vietnam, menurut Encik Nghiem Xuan Huy, institusi pengajian tinggi tidak menggunakan maklum balas daripada pihak berkepentingan secara berkesan dalam meningkatkan kualiti pendidikan, secara langsung menjejaskan reputasi akademik dan reputasi pengambilan; belum berkembang secara harmoni dan aktiviti latihan yang berkait rapat - penyelidikan saintifik, menjejaskan prestasi penyelidikan serta hasil penyelidikan. Di samping itu, pelaburan dan strategi untuk membangunkan tenaga pengajar tidak membawa hasil yang diharapkan, menjejaskan kadar dan kualiti kakitangan. Dasar semasa tidak mewujudkan motivasi yang kuat kepada pensyarah untuk mengambil bahagian dalam penyelidikan dan penerbitan antarabangsa; kerjasama antarabangsa dalam penyelidikan saintifik masih formal, belum mewujudkan rangkaian yang berkesan dan kadar sarjana antarabangsa adalah rendah.

Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan dalam Resolusi No. 71-NQ/TW, Encik Nghiem Xuan Huy menekankan penyelesaian membina sistem jaminan kualiti yang kukuh, data yang telus dan maklum balas yang menarik daripada pihak berkepentingan. Di peringkat kebangsaan, adalah perlu untuk menyempurnakan institusi, dasar yang fleksibel, menyepadukan indeks kedudukan ke dalam piawaian akreditasi dan menggalakkan autonomi universiti. Kedudukan bukanlah matlamat utama tetapi hasil yang tidak dapat dielakkan daripada sistem jaminan kualiti yang berkesan.

Profesor - Doktor Sains Bành Tiến Long, bekas Timbalan Menteri Pendidikan dan Latihan, berkata bahawa perlu ada peralihan daripada model statik kepada model dinamik dalam jaminan kualiti; daripada model berdasarkan kitaran terputus-putus dan peraturan tegar kepada model yang dinamik, berterusan dan berasaskan prinsip. Ia boleh dipanggil secara tentatif sebagai model konstruktif - pembangunan kualiti terkemuka. Perubahan draf Undang-undang Pengajian Tinggi (pindaan) dengan penekanan kepada peranan jaminan kualiti dalaman; Resolusi No. 57-NQ/TW dan Resolusi No. 71-NQ/TW adalah bukti jelas tentang trend ini. Sistem akreditasi perlu menyasarkan ketelusan, kerjasama, kecekapan dan peningkatan kualiti yang berterusan, seterusnya membina pendidikan "pintar dan berperikemanusiaan".

Dalam tempoh akan datang, Kementerian Pendidikan dan Latihan akan terus menginovasi cara menilai program latihan dan institusi pengajian tinggi. Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti berkata bahawa daripada menggunakan sehingga 7 tahap seperti sebelum ini, sistem baharu itu hanya mempunyai dua tahap utama: "Lulus" dan "Gagal", membantu menyeragamkan dan membuat keputusan telus, di samping konsisten dengan amalan antarabangsa Amerika Syarikat dan Eropah. Di samping itu, peraturan baharu itu dengan jelas akan mentakrifkan "kriteria bersyarat", memfokuskan kepada faktor teras seperti piawaian output, tenaga pengajar dan sistem jaminan kualiti dalaman. Jika kriteria bersyarat ini tidak dipenuhi, institusi tidak akan diiktiraf sebagai memenuhi piawaian.

Secara khususnya, Kementerian turut mengawal selia tanggungjawab institusi pengajian tinggi dalam kitaran peningkatan kualiti, mewajibkan sekolah mengadakan rancangan penambahbaikan secara berkala, bukannya hanya melaksanakannya setiap 5 tahun seperti sebelum ini.

Encik Huynh Van Chuong menekankan: Peraturan baharu itu bertujuan untuk akreditasi substantif dan integrasi antarabangsa, menghapuskan keperluan yang menyusahkan. Kementerian juga menggalakkan meningkatkan autonomi institusi pengajian tinggi dalam jaminan kualiti dan akreditasi, yang dikaitkan secara langsung dengan kedudukan, pengiktirafan diploma, pemindahan kredit dan kerjasama antarabangsa.

Orientasi umum aktiviti jaminan kualiti dan akreditasi pendidikan tinggi Vietnam adalah untuk membangunkan mengikut strategi "amalan - amalan - eksperimen - industri", dengan itu meningkatkan kedudukan dan daya saing pendidikan tinggi Vietnam.

Sumber: https://baointuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm