Waarom legt AI zoveel druk op leraren?

Volgens experts brengt het gebruik van kunstmatige intelligentie (AI) weliswaar veel voordelen met zich mee, maar het valt niet te ontkennen dat het ook veel uitdagingen voor het onderwijs met zich meebrengt, vooral wanneer studenten steeds afhankelijker worden van AI.

Dr. Vien Cao merkte op dat de opkomst van AI, naast de voordelen, ook veel nieuwe uitdagingen voor docenten met zich meebrengt. - FOTO: HUFLIT

Op de ochtend van 8 mei organiseerden INTESOL Vietnam, VEDUCON, het Centrum voor Onderwijs en Digitale Technologieontwikkeling (Hanoi University of Education), in samenwerking met de Ho Chi Minh City University of Foreign Languages ​​and Information Technology, de eerste internationale conferentie over het onderwijzen van de Engelse taal in Ho Chi Minh City. Het programma, dat tot en met 9 mei duurde, bracht 65 presentaties samen van docenten uit Vietnam en het buitenland over het thema 'Engels onderwijzen en leren' in het AI-tijdperk.

De uitdaging van de AI-trend

Tijdens het evenement verklaarde professor Vien Cao, coördinator van het Engelstalige programma aan de Graduate School of Economics and Business (ESEN) en medeoprichter van het Teachers Up-initiatief, gefinancierd door de Amerikaanse ambassade in El Salvador, dat AI geen voorbijgaande hype is, maar juist wereldwijd op grote schaal wordt gebruikt. Hij voorspelde dat het totale aantal ChatGPT-gebruikers tegen het einde van dit jaar de 1 miljard zal bereiken, wat overeenkomt met 1/8 van de wereldbevolking, volgens OpenAI.

"Vroeger, als leerlingen problemen ondervonden, vroegen ze hun 'beste vriend' Google om hulp, maar nu hebben ze een nieuwe vriend: ChatGPT," zei ze, eraan toevoegend dat 77% van de bijna 800 ondervraagde docenten in de VS van mening is dat AI-tools nuttig zijn bij het plannen van lessen en het afhandelen van administratieve taken, volgens een enquête uitgevoerd door Carnegie Learning (VS).

Ondertussen bleek uit een enquête van professor Vien Cao onder 136 leraren in El Salvador dat 49% van de leraren aangaf AI te hebben gebruikt, maar sommigen vroegen AI alleen om excursies te plannen en niet om het in de klas te gebruiken. ChatGPT was de meest gebruikte tool, gekozen door 72 leraren, gevolgd door Gemini (65), DeepSeek (46), Canva (33), Duolingo (25) en andere tools.

Gasten nemen deel aan discussies met sprekers over het gebruik van AI in het onderwijs - FOTO: NGOC LONG

Hoewel docenten zelf veel ervaring hebben met AI, maken sommigen zich zorgen over de vraag of leerlingen AI wel zouden moeten gebruiken, uit angst dat het hun kritisch denkvermogen negatief zou kunnen beïnvloeden. Veel docenten vrezen ook dat leerlingen AI alleen zullen gebruiken om opdrachten te maken zonder er daadwerkelijk iets van te leren, en zijn bang dat ze te afhankelijk zullen worden van deze tools, aldus onderzoek van professor Vien Cao.

Een andere opmerkelijke bevinding, aldus professor Vien Cao, is dat veel leraren in El Salvador aarzelen om AI te gebruiken uit angst om door collega's en schoolleiders als lui of incompetent te worden beschouwd, ook al weten ze dat de tool veel voordelen biedt, zoals het geven van betere feedback aan leerlingen, het aanbieden van extra lesmateriaal en het verkorten van de voorbereidingstijd voor lesplannen.

"AI is er en zal nog lang blijven bestaan. Daarom moeten we leren hoe we ermee om moeten gaan, in plaats van het te vermijden. De mens is het 'wonder' achter de AI-tools," adviseerde mevrouw Vien Cao.

Ondanks de geografische verschillen gelooft de professor dat leraren in Vietnam en El Salvador een gemeenschappelijke uitdaging delen: hoe ze AI effectief in de klas kunnen inzetten. "De maatschappij verwacht veel van het onderwijs, maar we missen de begeleiding, middelen en tijd om ons aan te passen aan AI", stelde ze, maar ze sprak haar vertrouwen uit dat AI kansen zal bieden om het onderwijs te transformeren, net zoals Covid-19 onbedoeld heeft bijgedragen aan de digitalisering van de onderwijssector.

"Hoewel mensen denken dat onze leraren geen macht, geld of roem hebben, geloven ze allemaal dat we de kracht hebben om het leven van anderen te veranderen. Of we nu wel of geen AI gebruiken, ze blijven ervan overtuigd dat leraren een verschil kunnen maken in het leven van leerlingen. Nu, met de steun van AI, kunnen we hopelijk een grotere impact creëren en meer kansen bieden aan onze leerlingen," zei de expert optimistisch.

Deelnemers aan de workshop - FOTO: HUFLIT

Hoe doe je examens in het AI-tijdperk?

In Vietnam bleek uit een onderzoek onder 308 studenten van vier universiteiten in Ho Chi Minh-stad dat studenten tegenwoordig overmatig afhankelijk zijn van AI-tools vanwege het gemak en de effectiviteit ervan. Ze gebruiken AI om opdrachten te voltooien, ideeën te genereren of teksten te bewerken. Ook onder druk, bijvoorbeeld bij naderende deadlines of wanneer ze zien dat hun medestudenten hogere cijfers halen, wenden studenten zich tot AI als een reddingslijn.

Zoals de auteur van het bovengenoemde onderzoek, Dr. Tran Vu Diem Thuy, hoofd van de afdeling Toegepaste Linguïstiek aan de Faculteit Moderne Talen van de Universiteit voor Moderne Talen - Informatietechnologie in Ho Chi Minh-stad, verder uitlegde, zijn er veel factoren die de perceptie van studenten over AI-ethiek beïnvloeden, zoals de frequentie en het niveau van AI-gebruik; kritisch denken en digitale vaardigheden; de houding van docenten; invloed van medestudenten; en de cultuur in de klas...

"Het belangrijkste is dat studenten zonder duidelijke sancties of specifieke waarschuwingen geen normen hebben om te volgen", aldus mevrouw Thuy. "Zelfs docenten zijn vaak in de war en weten niet wat goed en fout is, dus hoe kunnen ze studenten dan helpen de juiste richting te vinden bij het gebruik van AI?", stelde dr. Thuy.

Om te voorkomen dat studenten te afhankelijk worden van AI, stelde Dr. Thuy voor om 'anti-AI'-beoordelingsmethoden te implementeren, zoals mondelinge examens, groepsprojecten of reflectieverslagen. Daarnaast zouden docenten studenten moeten onderwijzen over AI-kennis en open klassikale discussies over het gebruik ervan moeten voeren. Op managementniveau zouden organisaties richtlijnen moeten uitvaardigen, zoals handleidingen of handboeken, waarin specifiek wordt beschreven hoe AI gebruikt moet worden, zodat studenten zich aan deze richtlijnen houden.

Dr. Tran Vu Diem Thuy merkte op dat veel studenten steeds afhankelijker worden van AI, waardoor de rol van docenten en universiteiten in deze context uiterst belangrijk is. - FOTO: HUFLIT

In een gesprek met de krant Thanh Nien, aan de zijlijn van het evenement, merkte mevrouw Thuy op dat de regelgeving voor het gebruik van AI in het onderwijs zich momenteel nog in een beginstadium bevindt. In de praktijk passen veel docenten slechts een beetje van wat ze uit verschillende bronnen hebben geleerd toe in hun lessen. Daarom is een duidelijk beleid ten aanzien van AI, met name vanuit het faculteitsbestuur en universiteiten in het algemeen, in de huidige context cruciaal.

Wat verwachten de docenten?

Vanuit het perspectief van lerarenopleiding merkte dr. Nguyen Thuy Hong Van, directeur van INTESOL Vietnam – een organisatie gespecialiseerd in het opleiden en certificeren van docenten Engels – op dat de behoeften van docenten met betrekking tot AI veranderen. Waar docenten voorheen alleen wilden leren hoe ze AI-tools moesten gebruiken, verwachten ze nu ook kritisch te leren denken bij het gebruik van AI. "Als we alleen maar aanwijzingen (opdrachten) aan AI geven, feedback ontvangen en die toepassen in het onderwijs, worden we slaven van AI", aldus dr. Van.

Volgens dr. Van zou Vietnam, net als veel andere landen wereldwijd, wettelijke kaders en leerplankaders moeten ontwikkelen voor AI in het onderwijs. Deze kaders moeten duidelijk definiëren hoe docenten en leerlingen AI effectief, verantwoord en ethisch kunnen gebruiken. Tegelijkertijd moeten we ook investeren in technologie om tools te ontwikkelen die helpen bij het identificeren van door AI gegenereerde content, naast de ontwikkeling van AI zelf.

Een uitdagende realiteit is echter dat de snelle groei en ontwikkeling van AI "als een wervelwind" verloopt, waardoor het moeilijk is om docenten op te leiden om zich aan te passen aan AI. De trainingsprogramma's die momenteel aan de instelling van mevrouw Van worden aangeboden, zijn bijvoorbeeld nog niet geïntegreerd met AI. Daarom heeft de vrouwelijke arts zelf AI-gerelateerde inhoud in de praktijksessies moeten verwerken om aan de behoeften van de docenten te voldoen.

"In de toekomst zullen we het curriculum zeker bijwerken, met name de theoretische aspecten, zoals hoe AI te gebruiken, ethische kwesties bij het gebruik van AI en hoe te voorkomen dat leerlingen dit instrument misbruiken," vertelde dr. Van aan de krant Thanh Nien .

Na een initiële periode van gewenning en het leren gebruiken van AI, is er volgens dr. Nguyen Thuy Hong Van nu een grotere vraag naar dit instrument onder docenten. - FOTO: HUFLIT

Mihaela Dascalu, een internationale expert op het gebied van lerarenopleidingen en momenteel hoofddocent bij INTESOL Worldwide in het Verenigd Koninkrijk, deelde tijdens het evenement mee dat AI een besloten ruimte kan bieden voor leraren om eerlijk te reflecteren zonder angst voor kritiek. AI kan ook analyses leveren van "blinde vlekken" die leraren over het hoofd zien, zoals de mate van betrokkenheid van leerlingen en de tijd die de leraar besteedt aan instructie, en zo helpen om lesmethoden te verbeteren.

Bron: https://thanhnien.vn/ai-tao-ra-nhieu-ap-luc-cho-giao-vien-vi-sao-185250805212703031.htm