Noodzaak voor Vietnamees onderwijs om te integreren in de wereld

Een van de kwesties die door de monitoringdelegatie aan de orde werd gesteld, was "het onderzoeken, ter overweging voorleggen aan de Nationale Assemblee en het vaststellen van het beleid om het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET) de opdracht te geven de inhoud van een reeks staatsschoolboeken voor te bereiden". Minister Nguyen Kim Son, vertegenwoordiger van de regering en de onderwijssector, stelde voor dat de monitoringdelegatie deze inhoud uit de resolutie zou schrappen. De belangrijkste reden hiervoor is dat dit de uitvoering van het socialisatiebeleid bij de samenstelling en publicatie van schoolboeken sterk zou beïnvloeden en tegelijkertijd onnodige complicaties en kosten met zich mee zou brengen.

Als persoon die direct betrokken is bij het onderwijs, is Ha Anh Phuong, lid van de Nationale Assemblee en docent, het eens met het standpunt van minister Nguyen Kim Son.

Volgens mevrouw Phuong heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding vanaf het begin van de innovatie een team van experts en docenten samengesteld en aangestuurd om een curriculumkader te ontwikkelen, dat als basis diende voor organisaties en individuen om deel te nemen aan de samenstelling van leerboeken. Momenteel zijn er voor alle vakken op alle drie de onderwijsniveaus boeken beschikbaar, waardoor het ministerie van Onderwijs en Opleiding geen nieuwe leerboeken meer hoeft samen te stellen, wat kosten bespaart voor de staatsbegroting.

Het onderwijssysteem van Vietnam moet zich integreren in de wereld, afbeelding 1 — Illustratiefoto.

Wat de prijs betreft, hoeft u zich absoluut geen zorgen te maken, zelfs al is er geen set schoolboeken van het ministerie. Tijdens de recente vijfde zitting heeft de Nationale Vergadering de gewijzigde Prijzenwet aangenomen. De wet bevat bepalingen over prijsplafonds, omdat schoolboeken essentiële goederen zijn, een zeer grote consumentenbasis hebben, een zeer breed scala aan invloeden hebben en de prijs ervan direct van invloed is op de meerderheid van de mensen, inclusief mensen met een laag inkomen.

Minister Nguyen Kim Son noemde ook een andere reden: als het ministerie van Onderwijs en Opleiding een reeks schoolboeken maakt, zal dit een grote impact hebben op het socialisatiebeleid zoals vastgelegd in Resolutie 88 bij het samenstellen en publiceren van schoolboeken. Ik ben het daarmee eens.

" Met de toevoeging van nog een set schoolboeken van het ministerie vrees ik dat het 'monopolie' op de levering van schoolboeken zal terugkeren vanwege de veiligheidsmentaliteit van lokale overheden bij hun keuze. Dit zal zorgen baren bij investeerders, ook bij investeerders in andere sectoren, omdat zij te maken krijgen met grillige beleidswijzigingen en een onstabiel investeringsklimaat", aldus mevrouw Phuong.

Mevrouw Phuong is ook van mening dat het gebruik van meerdere sets leerboeken leerlingen helpt om informatie vanuit verschillende perspectieven en meningen over hetzelfde onderwerp te verkrijgen. Ze worden aangemoedigd om na te denken, te vergelijken, te analyseren en hun eigen mening te vormen op basis van verschillende informatiebronnen. Dit helpt leerlingen om kritisch te denken, diversiteit te analyseren en informatie objectief te beoordelen.

" In ontwikkelde landen zoals de Verenigde Staten en Finland bestaat er, voor zover ik weet, niet zoiets als een 'uniform leerboek'. De implementatie van een programma met meerdere sets leerboeken betekent daarom dat het programma als uitgangspunt wordt genomen, het programma als wet, en leerboeken en ander lesmateriaal als referentiemateriaal ", aldus mevrouw Phuong. Ze zei dat het diversifiëren van leerboeken geschikter zal zijn voor regio's en gemeenten.

Over de vraag of er al dan niet een nieuwe set leerboeken moet komen, zei universitair hoofddocent dr. Bui Manh Hung, voormalig hoofdcoördinator van de Algemene Onderwijsprogramma Ontwikkelingsraad 2018 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en lid van de Vietnamese Taal- en Literatuurprogramma Ontwikkelingsraad, dat de hervorming van het algemene onderwijs al bijna tien jaar aan de gang is. Resolutie 29 bevestigt de hervorming van het onderwijssysteem in een open en flexibele richting, waarbij leerboeken en lesmateriaal worden samengesteld die geschikt zijn voor elk vak. Resolutie 88 stelt duidelijk de implementatie van socialisatie van de samenstelling van leerboeken vast.

Er zijn verschillende leerboeken voor elk vak, wat organisaties en individuen aanmoedigt om leerboeken samen te stellen op basis van het algemene onderwijsprogramma. Resolutie 88 stelt ook duidelijk dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, om het nieuwe algemene onderwijsprogramma proactief te implementeren, de samenstelling van een reeks leerboeken organiseert. Deze reeks leerboeken wordt op gelijke voet geëvalueerd en goedgekeurd als leerboeken die door organisaties en individuen zijn samengesteld.

Tot nu toe zijn er twee sets boeken van Vietnam Education Publishing House en één set boeken van Vietnam Education Publishing and Equipment Investment Joint Stock Company (Vepic) samengesteld voor twaalf leerjaren. De leerboeken voor groep 4, 8 en 11 worden voorbereid om volgend schooljaar op scholen te worden verspreid. Ook de leerboeken voor groep 5, 9 en 12 worden geleidelijk aan beoordeeld.

" De zorg dat de leerboeken niet op tijd klaar zijn of dat ze niet alle vakken behandelen, is dus niet langer aanwezig. De organisatie van het ministerie om op dit moment een set leerboeken samen te stellen, is daarom onnodig", aldus de heer Hung.

De heer Hung analyseerde dat het samenstellen van zo'n set schoolboeken vele gevolgen zou hebben. In de nabije toekomst lopen de drie sets schoolboeken, met investeringen van honderden miljarden dong, mogelijk zelfs duizenden miljarden dong, de inspanningen van duizenden auteurs van schoolboeken en het bijeenbrengen van de meeste mensen die in staat zijn om nieuwe schoolboeken samen te stellen in Vietnam, het risico geleidelijk te verdwijnen.

Het grootste gevolg is dat we terugkeren naar de oude manier van werken met het programma, een manier die de wereld al lang heeft verlaten. Het heeft ons bijna 10 jaar gekost om de juridische basis, de expertise en de praktische ervaring op te bouwen om daar geleidelijk aan van af te komen.

"Als we deze keer terugkeren naar het beleid van één programma en één leerboek, kunnen we bevestigen dat we nooit meer de kans zullen krijgen om te integreren met de wereld op het gebied van programma's en leerboeken. Degenen die een fundamentele en alomvattende innovatie voor het algemene onderwijs in Vietnam verwachten, maken zich grote zorgen over het plan om een nieuwe reeks leerboeken samen te stellen. Ik denk dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding ook erg passief zal zijn als het dit voorstel moet implementeren ", aldus de heer Hung.

"Wat is er mis met geïntegreerd lesgeven en wat moet er worden opgelost?"

Op 15 augustus gaf minister van Onderwijs en Vorming Nguyen Kim Son toe dat geïntegreerd lesgeven een "vastgelopen, vastgelopen en moeilijk" punt is, en zei dat er een grote kans is dat het lesgeven zal worden aangepast.

Volgens universitair hoofddocent Dr. Chu Cam Tho, hoofd van de afdeling Onderwijsevaluatieonderzoek, is geïntegreerd onderwijs het juiste beleid, maar er zijn onvoldoende faciliteiten en docenten om dit effectief uit te voeren.

Volgens het nieuwe programma volgen middelbare scholieren niet langer biologie, natuurkunde, scheikunde, geschiedenis en aardrijkskunde, maar twee natuurwetenschappen: geschiedenis en aardrijkskunde. Deze twee vakken worden geïntegreerde, interdisciplinaire vakken genoemd.

" Ik zou het zeer betreuren als geïntegreerde vakken in afzonderlijke vakken zouden worden opgesplitst ", deelde mevrouw Tho mee, eraan toevoegend dat in Vietnam sinds de jaren vijftig geïntegreerd onderwijs wordt aangeboden onder de slogan "leren gaat hand in hand met praktijk". Dit komt doordat we bij het oefenen nooit gebruik maken van kennis van één vak, maar interdisciplinaire kennis moeten combineren.

Veel kennis op de middelbare school wordt in feite interdisciplinair aangeboden. Wanneer leerlingen deze kennis integraal aanleren, hebben ze een compleet beeld en weten ze hoe ze kennis snel in de praktijk kunnen toepassen, waardoor ze tijd overhouden voor ervaring. Kortom, geïntegreerde leerlingen krijgen een volledige, allesomvattende context om elke gebeurtenis te begrijpen.

Dit is het onmiskenbare voordeel van geïntegreerd onderwijs. Integratie in het nieuwe curriculum is het juiste beleid.

" Ik zie dat er niets mis is met integratie dat moet worden opgelost. Wat wel moet worden opgelost, zijn de dingen die niet kloppen bij de implementatie van geïntegreerd onderwijs ", aldus mevrouw Tho.

Hai Son

Bron