Het is noodzakelijk om binnenkort 2 nieuwe vakken op te nemen in de universitaire toelatingsexamencombinatie vanaf 2025.

BELANGRIJKE ONDERWERPEN IN STEM-CARRIÈRES

Het programma Algemene Vorming van 2018 is gericht op het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen, waaronder zeven specifieke vaardigheden: wiskunde, taal, natuurwetenschappen, informatietechnologie, techniek, fysieke fitheid en esthetiek. Met name informatietechnologie en technologische vaardigheden zijn in eerdere onderwijsprogramma 's nooit aan bod gekomen.

Informatietechnologie en informatietechnologie worden voor het eerst vanaf 2025 opgenomen in de vakkengroep van het eindexamen van de middelbare school.

FOTO: DAO NGOC THACH

Informatietechnologie en technologische competentie zijn twee vereisten van het onderwijsprogramma van 2018, dat gericht is op het opleiden van personeel om te voldoen aan de eisen van de industriële revolutie 4.0. Deze twee vakken vormen de basiscomponenten van het STEM-onderwijs in het algemeen onderwijs en aan de universiteiten.

Sterker nog, in de afgelopen twee schooljaren hebben leerlingen uit het 10e leerjaar in grote provincies en steden vrij vaak gekozen voor informatietechnologie. Volgens een rapport van het Departement van Onderwijs en Opleiding van Hanoi is het percentage leerlingen dat in het schooljaar 2022-2023 kiest voor informatietechnologie 62,8%, na natuurkunde (74,6%).

Informatietechnologie en technologie zijn twee vakgebieden die verband houden met veel opleidingsberoepen in het universitair en beroepsonderwijs. Tot nu toe zijn deze twee vakgebieden echter niet opgenomen in de toelatingscombinatie van vrijwel geen enkele universiteit, omdat ze geen afstudeervakken zijn.

STEM-STUDENTEN IN VIETNAM HEBBEN EEN LAAG AANTAL IN VERHOUDING TOT ANDERE LANDEN

Er zijn nog steeds weinig Vietnamese studenten die STEM studeren in vergelijking met andere landen. Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is het aandeel Vietnamese studenten dat STEM studeert, berekend op basis van het totale aantal studenten, laag in vergelijking met sommige landen in de regio en Europa. Het aandeel studenten dat STEM studeerde in 2021 in Singapore was 46%, Maleisië 50%, Zuid-Korea 35%, Finland 36% en Duitsland 39%. In hetzelfde jaar 2021 was dit percentage in Vietnam 28%. Met name voor natuurwetenschappen en wiskunde bedroeg het aandeel studenten dat in Vietnam studeerde slechts ongeveer 1,5%, gelijk aan 1/3 van Finland, 1/4 van Zuid-Korea en 1/5 van Singapore en Duitsland.

Bovendien is de spreiding van studenten die STEM studeren over de verschillende regio's ook ongelijk. De regio Zuidoost is goed voor 58,2%, de Rode Rivierdelta voor 50,2%; de Noord-Centrale regio, de Centrale Kust en de Mekongdelta voor slechts ongeveer 15%; de noordelijke binnenlanden en bergachtige gebieden voor ongeveer 10%, terwijl de Centrale Hooglanden slechts ongeveer 2% vertegenwoordigen.

Volgens economen spelen STEM-mensen een sleutelrol in de duurzame en stabiele groei van veel landen. Dit is de doorslaggevende menselijke hulpbron die de VS in de toekomst zal helpen winnen. De groei van deze menselijke hulpbron steeg dan ook van 7,9% in de periode 2000-2010 tot 26% in de periode 2010-2020.

Omdat STEM-onderwijs een belangrijke rol speelt, van het basisonderwijs tot de universiteit, is het in landen met ontwikkelde industrieën sterk geïmplementeerd en is het een belangrijke onderwijstrend in China en Korea.

STEM-beroepen zijn zeer divers en evolueren voortdurend. Ze rekruteren voornamelijk studenten volgens blok A (A00, A01, A02, A03,...) en blok B (B00, B01, B02, B03, B04,...). Momenteel hebben universiteiten geen enkele combinatie van technologie en informatietechnologie.

Informatietechnologie en technologische competentie zijn twee vereisten van het onderwijsprogramma van 2018. Het zijn ook twee basisvakken die STEM-onderwijs in het algemeen onderwijs en op universiteiten vormen.

AANTEKENINGEN OVER GELIJKHEID IN HET ONDERWIJS

Volgens minister van Onderwijs en Vorming Nguyen Kim Son is een van de huidige uitdagingen voor het universitair onderwijs het vernieuwen van de toelatingseisen, zodat deze aansluiten bij de vernieuwing van het hele systeem, van algemeen vormend onderwijs tot universitair onderwijs. Universiteiten moeten nieuwe toelatingseisen ontwikkelen voor vakken zoals informatica, vreemde talen, economie en rechten, en deze al vroeg aankondigen vanaf het begin van het schooljaar 2024-2025, zodat leerlingen hun examenvakken al vroeg kunnen kiezen.

De vroege aankondiging van nieuwe toelatingscombinaties met IT- en technologievakken moet de kansen voor studenten om in STEM-beroepen te stappen, vergroten.

Dit helpt universiteiten niet alleen om meer studenten aan te trekken die STEM willen studeren (van de huidige omvang van 500.000 - 600.000 studenten naar 1 miljoen in 2030, volgens het ontwikkelingsplan voor universitair onderwijs tot 2030, met een visie tot 2045), maar het heeft ook een positievere impact op het algemeen onderwijs.

Een vroege aankondiging van toelatingscombinaties met technologie en informatietechnologie zal leerlingen meer zelfvertrouwen en zekerheid geven bij de inschrijving voor vakken vanaf klas 10. Bij het opnemen van informatietechnologie en technologie in universitaire toelatingscombinaties moet echter de kwestie van eerlijkheid in het onderwijs aan de orde komen. Er is namelijk een tekort aan computers, technologische lesapparatuur en docenten voor deze twee vakken in moeilijke gebieden. Dit vereist dat de staat, overheden op alle niveaus en de onderwijssector investeren in middelen en docenten voor deze vakken in moeilijke gebieden, berggebieden en eilanden.

Bron: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm