Deskundigen, programma-auteurs en auteurs van leerboeken zouden eens moeten proberen een aantal geïntegreerde lessen te geven.

Omdat het programma Algemeen Onderwijs 2018 nog in de ontwerpfase zat, waren veel docenten het er niet mee eens dat de vakken op zichzelf stonden en samengevoegd werden tot één geïntegreerd vak op de middelbare school. Het ministerie van Onderwijs en Vorming was echter vastbesloten om het te implementeren. Experts op het gebied van het ontwikkelen van integrale programma's en geïntegreerde vakprogramma's noemden het in reactie op de pers een trend die in lijn is met onderwijsinnovatie .

Toen het programma werd uitgegeven en getest, gaf het Ministerie van Onderwijs en Vorming uitgevers de opdracht om het zelf te testen en vervolgens breed toe te passen. Hierdoor waren veel docenten passief in het dagelijkse onderwijsproces. Scholen moesten veel docenten inzetten om een ​​geïntegreerd vak te geven, wat leidde tot problemen bij de implementatie van het programma Algemeen Onderwijs 2018.

Geïntegreerd boek, maar nog geen "geïntegreerde auteur"

Momenteel bevatten de schoolboeken voor groep 6, 7 en 8 nieuwe vakken, zoals: geschiedenis en aardrijkskunde; natuurwetenschappen ; lokale educatieve inhoud...

Opvallend is dat de auteurs van de leerboeken nog steeds zelfstandig werken; elk vak wordt door die persoon geschreven. De kennisinhoud van de vakken in de geïntegreerde boeken is nog steeds apart, onafhankelijk van elkaar, geordend. De inhoud van de trainingsmodules is nog steeds per vak apart geordend en niet geïntegreerd. Volgens de regelgeving in het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming wordt het geïntegreerde vak echter slechts door één "geïntegreerde" docent onderwezen.

Dit is een gedwongen aanpak, omdat het team van experts dat programma's en lesboeken schrijft en de docenten die leraren opleiden om geïntegreerde vakken te geven, allemaal mensen zijn die onderzoek doen en lesgeven in afzonderlijke vakken, maar leraren begeleiden bij het geven van meerdere vakken.

Geïntegreerd natuurwetenschappelijk vak in leerboeken voor groep 7

De vroegere kwalificatie voor leraren in het voortgezet onderwijs was een hbo-opleiding, nu een universitaire opleiding, terwijl experts en universitaire docenten allemaal veel hogere graden en titels hebben. De meeste auteurs van het curriculum en de leerboeken zijn artsen, universitair hoofddocenten en hoogleraren. De laagste graad is een master, maar het aantal masters is zeer klein.

Maar als een leerboek door veel deskundigen wordt geschreven en samengesteld, maar het is nog niet geïntegreerd, kan een 'geïntegreerde' leraar dan wel voldoen aan de eisen en doelen die het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft gesteld?

De school heeft veel problemen ondervonden bij het inzetten van docenten voor het geven van geïntegreerde vakken. Met vier leerjaren omvat de kennis van het voortgezet onderwijs honderden verschillende lessen, niet slechts een paar lessen die dit jaar aan deze docent kunnen worden toegewezen om deze klas te onderwijzen, en volgend jaar aan een andere klas. Als een docent de kennis die hij onderwijst niet grondig begrijpt, hoe kunnen leerlingen hem dan respecteren en vertrouwen?

Leerboeken zijn ontworpen voor 1 boek en 1 vak, maar hebben 2-3 docenten, zelfs 6 docenten (lokaal onderwijs) die les moeten geven, waardoor leerlingen van de ene verbazing in de andere vallen. Leraren op veel scholen weten niet goed hoe ze het programma effectief moeten implementeren en de doelen die in het programma zijn vastgelegd, moeten bereiken.

Scholen ondervinden grote moeilijkheden bij het inzetten van leerkrachten voor het geven van geïntegreerde vakken.

Deskundigen op het gebied van geïntegreerde onderwerpen moeten een aantal geïntegreerde lessen geven.

Wanneer docenten het nieuwe curriculum gaan onderwijzen, bieden uitgevers links aan naar een aantal oefenlessen voor geïntegreerde vakken.

De meeste van deze modellessen worden zorgvuldig door vele mensen geconstrueerd en lijken meer op 'modellen' dan op massale lesmethoden. De meeste van deze lessen worden gegeven door docenten op lokaal niveau.

Het op grote schaal toepassen van geïntegreerde vakken brengt veel problemen met zich mee, vooral als leraren thematische lessen moeten geven. Bovendien bestaat het lesprogramma voor elke klas niet uit slechts 1 à 2 voorbeeldlessen; natuurwetenschappen hebben bijvoorbeeld tot wel 140 lessen per schooljaar.

Ondertussen werd in eerdere lerarenopleidingen slechts één vak gegeven en dat gedurende tientallen jaren, waardoor leraren gewend zijn geraakt aan de oude opleidings- en lesmethoden. Hoewel algemene kennis niet zo moeilijk is, omdat deze niet al te lang is aangeleerd, is deze geleidelijk verdwenen. Het onderwijzen van de inhoud van het geïntegreerde boek is daarom een ​​extreem moeilijk en moeizaam proces.

Leerboek voor geïntegreerde natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde voor groep 8

Als deskundigen van het departement Voortgezet Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Opleiding en het team van auteurs die geïntegreerde leerboeken samenstellen, een paar voorbeeldlessen gaan geven, met name thematische lessen, zodat leraren de voordelen van geïntegreerd lesgeven kunnen zien, zal dat waarschijnlijk een grote impact hebben op het onderwijzend personeel in het hele land.

Als experts leraren als hypothetische studenten kunnen gebruiken, zullen leraren op lokaal niveau... "bewonderd" worden. Tegen die tijd zullen leraren niet langer klagen over de vernieuwing, wanneer veel onafhankelijke vakken uit het programma van 2006 worden overgeheveld naar geïntegreerde vakken in het programma Algemeen Vorming voor het voortgezet onderwijs van 2018.

Bronlink: https://thanhnien.vn/chuyen-vien-tac-gia-chuong-trinh-sach-giao-khoa-nen-day-thu-vai-tiet-tich-hop-185230731100553347.htm