Lerarenopleiding - eisen in het nieuwe tijdperk

GD&TĐ - Welke veranderingen zijn nodig voor lerarenopleidingen om leraren af ​​te leveren met goede professionele vaardigheden die zich kunnen aanpassen aan de digitale onderwijsomgeving?

Universitair hoofddocent Dr. Vo Van Minh, directeur van de Onderwijsuniversiteit (Universiteit van Danang), wees op de nieuwe eisen en wensen voor leraren in het tijdperk van kunstmatige intelligentie. Ook vertelde hij over de veranderingen die noodzakelijk zijn voor pedagogische scholen om te beschikken over docenten met goede expertise, professionaliteit en die bereid zijn zich aan te passen aan de digitale onderwijsomgeving .

De veranderende rol van leraren

- Hoe zal de rol van leraren volgens u veranderen in het tijdperk van kunstmatige intelligentie (AI)?

- In het AI-tijdperk verandert de rol van docenten enorm, maar deze wordt niet minder, maar juist belangrijker en delicater.

Ten eerste zullen leraren verschuiven van kennisoverdragers naar gidsen en begeleiders. Naarmate AI in staat wordt om informatie te verstrekken, concepten uit te leggen en zelfs gepersonaliseerd leren te ondersteunen, zullen leraren niet langer de enige bron van kennis zijn. In plaats daarvan zullen leraren leerlingen helpen om AI-tools effectief te gebruiken en hen begeleiden bij het verkrijgen en beoordelen van informatie.

Ten tweede wordt de rol van de persoon die soft skills inspireert en ontwikkelt prominent. AI mag dan goed zijn in het overbrengen van kennis, het zijn leraren die creatief denken, teamwerk, probleemoplossend vermogen en vooral morele en persoonlijkheidskwaliteiten stimuleren. Dit zijn factoren die machines nauwelijks kunnen vervangen.

Ten derde zijn leraren degenen die leeromgevingen en creatieve ervaringen ontwerpen. Met behulp van AI kan het onderwijs worden gepersonaliseerd op basis van de vaardigheden en leersnelheid van elke leerling. Leraren zullen diverse leeractiviteiten ontwerpen en technologie combineren om de interactiviteit, creativiteit en efficiëntie te vergroten.

Ten vierde moeten leraren technologie beheersen en continu leren. In het AI-tijdperk moeten leraren niet alleen goed zijn in hun vak, maar ook weten hoe ze technologische tools kunnen inzetten om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Dit vereist dat leraren continu innoveren, creatief zijn en bereid zijn zich aan te passen aan geavanceerde onderwijstrends.

Uiteindelijk zijn het nog steeds leraren die menselijke waarden verbinden en verspreiden. Hoezeer de technologie zich ook ontwikkelt, de relatie tussen leraar en leerling, de zorg, het delen en het begrip van de leraar, zijn nog steeds de doorslaggevende factoren bij het vormen van de persoonlijkheid en het ontwaken van het potentieel van elke leerling.

- Welke kwaliteiten en vaardigheden moeten leraren hebben om aan de nieuwe eisen te voldoen, meneer, gezien deze veranderingen?

- Om de nieuwe rol in het AI-tijdperk te kunnen vervullen, moeten leraren beschikken over een uitgebreid systeem van kwaliteiten en competenties, die zowel diepgaande expertise als solide technologie vereisen en verfijnd zijn qua pedagogische vaardigheden en menselijke waarden.

Qua kwaliteiten: innovatief en creatief denken; levenslange leergierigheid; groot aanpassingsvermogen; enthousiasme en verantwoordelijkheidsgevoel; menselijkheid en professionele ethiek...

Wat betreft professionele en technologische capaciteit: Grote professionele capaciteit; vermogen om technologie en AI toe te passen; vermogen om creatieve leeromgevingen te ontwerpen; vaardigheden op het gebied van data-analyse...

Wat betreft pedagogisch vermogen en leerlingontwikkeling: Vermogen om te begeleiden en adviseren; Inspiratievaardigheden; Beoordelings- en feedbackvermogen; Vermogen om onderwijs te personaliseren...

Wat betreft zachte vaardigheden: communicatie- en luistervaardigheden; het vermogen om in groepen te werken en samen te werken; kritisch denken en probleemoplossend vermogen...

Daarom zijn leraren in het AI-tijdperk zeer veelzijdig en is het nodig dat ze de bovengenoemde kwaliteiten en capaciteiten ontwikkelen en opleiden, zodat leraren kunnen voldoen aan de eisen van onderwijsinnovatie.

Universitair hoofddocent, Dr. Vo Van Minh - Directeur van de Universiteit voor Onderwijs (Universiteit van Danang )

Alomvattende verandering

- Hoe moeten lerarenopleidingen veranderen, zodat hun producten voldoen aan de eisen en wensen van de nieuwe context?

- Om een ​​team van docenten op te leiden met kwaliteiten en capaciteiten die passen bij het digitale tijdperk, moeten pedagogische universiteiten ingrijpende veranderingen doorvoeren, van onderwijsfilosofie en opleidingsprogramma's tot lesmethoden, beoordelingsmethoden en leeromgeving.

Wat de filosofie en de doelstellingen van de lerarenopleiding betreft, is het noodzakelijk om te verschuiven van het opleiden van kennisoverdragers naar instructeurs, organisatoren en inspirators voor leren. Er moet een model worden gebouwd van de "digitale" leraar: met innovatief denken, technologische vaardigheden, creativiteit, het vermogen om levenslang te leren en een integratieve geest.

Wat het trainingsprogramma betreft, is het noodzakelijk om het aantal cursussen over educatieve technologie, kunstmatige intelligentie (AI), big data, digitale transformatie, online lesvaardigheden en virtueel klasmanagement te vergroten. Vakken in het programma opnemen die docenten helpen hun digitale vaardigheden te ontwikkelen, zoals: het ontwerpen van elektronisch leermateriaal, het toepassen van technologie in het lesgeven, het analyseren van leerdata; en het combineren van cursussen om soft skills te trainen (aanpassingsvermogen, creativiteit, kritisch denken, teamwork en communicatie in een multiculturele omgeving).

Wat betreft les- en beoordelingsmethoden is het noodzakelijk om blended learning, flipped classroom en gepersonaliseerde leermodellen toe te passen; gebruik AI om leerdata te analyseren, de sterke en zwakke punten van leerlingen te detecteren en zo het trainingstraject te personaliseren. Vervang traditionele toetsmethoden door praktijkgerichte competentiebeoordeling via projecten, leerproducten en technologiegebaseerde tests.

Het team van docenten en deskundigen op het gebied van lerarenopleidingen moet regelmatig worden bijgeschoold, zodat docenten nieuwe technologieën, moderne lesmethoden en vaardigheden in het gebruik van digitale hulpmiddelen in het onderwijs en management onder de knie krijgen. Docenten moeten worden aangemoedigd deel te nemen aan internationale uitwisselingsprogramma's en te leren van ervaringen met geavanceerde modellen voor lerarenopleidingen.

Wat de praktische, realistische en gedigitaliseerde omgeving betreft, is het noodzakelijk om virtuele pedagogische laboratoria, slimme klaslokalen en professionele online klaslokaalsystemen op te zetten. Daarnaast moeten er kwalitatief hoogwaardige pedagogische praktijkscholen worden gebouwd met geavanceerde onderwijsmodellen, zodat pedagogische studenten kunnen worden opgeleid in een moderne technologische omgeving.

Op het gebied van samenwerking en verbinding met belanghebbenden is het noodzakelijk om contact te leggen met middelbare scholen om opleidingsprogramma's te ontwikkelen die nauw aansluiten bij de realiteit, zodat pedagogische studenten zich snel kunnen aanpassen aan de werkomgeving. Samenwerken met technologiebedrijven om opleidingsprogramma's te ontwikkelen voor de toepassing van technologie in het onderwijs.

Wat betreft het ecosysteem voor digitaal leren is het noodzakelijk om een ​​online leerplatform, een digitale bibliotheek, een open leermiddelenmagazijn en hulpmiddelen voor AI-onderwijsondersteuning te creëren. Zo ontstaat een flexibele leeromgeving waarmee studenten altijd en overal toegang hebben tot bronnen en proactief leervermogen kunnen ontwikkelen.

Met deze verandering worden pedagogische universiteiten plekken waar docenten worden opgeleid die niet alleen goed zijn in hun vakgebied en beroep, maar ook vaardig zijn in technologie, creatief zijn en bereid zijn zich aan te passen aan de digitale onderwijsomgeving. Zo dragen ze bij aan de succesvolle implementatie van onderwijsinnovatie.

Studenten van de Universiteit voor Onderwijs - Universiteit van Danang. Foto: NTCC

Nauwe coördinatie, synchrone ondersteuning

- Welke andere voorwaarden zijn volgens u, naast de inspanningen van lerarenopleidingen, nodig in het traject van transformatie en innovatie in de lerarenopleiding?

- Naast de eigen inspanningen van pedagogische universiteiten, vereist de reis van innovatie van lerarenopleidingen in het digitale tijdperk nauwe coördinatie en synchrone ondersteuning van vele kanten.

Ten eerste is het, met beleid en ondersteuningsmechanismen van de overheid, noodzakelijk om het beleid voor de ontwikkeling van onderwijzend personeel te verbeteren, zoals het aantrekken van getalenteerde mensen voor de pedagogiek, het verbeteren van de beloning en het creëren van motivatie voor leraren om hun expertise en digitale vaardigheden te ontwikkelen. Ondersteun pedagogische scholen bij het investeren in technologische infrastructuur, slimme klaslokalen, virtuele pedagogische laboratoria en het creëren van een digitaal ecosysteem ten dienste van het onderwijs. Stel competentienormen voor leraren vast in het digitale tijdperk als basis voor pedagogische scholen om opleidingsprogramma's te ontwikkelen die voldoen aan de nieuwe eisen.

Ten tweede moet de deelname van middelbare scholen – waar de outputproducten worden gebruikt – de voorwaarden scheppen waaronder pedagogische studenten kunnen oefenen in een digitale leeromgeving, waardoor ze zich snel kunnen aanpassen aan nieuwe technologie en lesmethoden. Scholen moeten ook feedback geven, zodat lerarenopleidingen nauw aansluiten op de praktijkbehoeften en trends in onderwijsinnovatie.

Ten derde, ondersteuning van technologische organisaties en bedrijven. Het leveren van software, lesmateriaal, leermanagementsystemen (LMS), kunstmatige intelligentie (AI) en digitale oplossingen voor opleidingen. Het coördineren van de organisatie van trainingen in digitale vaardigheden en educatieve technologie voor docenten en pedagogische studenten. Het ontwikkelen van digitale onderwijsmodellen en technologische oplossingen voor toepassing in het onderwijs en onderwijsmanagement.

Ten vierde creëert internationale samenwerking mogelijkheden voor docenten en studenten om deel te nemen aan internationale uitwisselingsprogramma's en te leren van geavanceerde onderwijservaringen. Ontwikkel tweetalige lerarenopleidingen en train docenten om in het Engels les te geven, inspelend op de trend van onderwijsintegratie. Neem deel aan open leernetwerken en internationale digitale bibliotheken om toegang te krijgen tot nieuwe kennis en technologie.

Ten vijfde moeten de gemeenschap en ouders hun bewustzijn veranderen en scholen helpen bij het creëren van een digitale leeromgeving. Zo creëren ze omstandigheden waarin leerlingen toegang hebben tot technologie, creatief denken kunnen ontwikkelen, kunnen deelnemen aan monitoring en feedback en commentaar kunnen geven op trainingsprogramma's en de kwaliteit van het onderwijs. Zo kunnen scholen de lerarenopleidingen aanpassen en verbeteren.

Bedankt!

In het AI-tijdperk zijn leraren opleiders, instructeurs, makers en inspirators. Dit is een kans, maar ook een uitdaging, die van elke leraar vereist dat hij of zij voortdurend innoveert en zich ontwikkelt. - Universitair hoofddocent, dr. Vo Van Minh - directeur van de Onderwijsuniversiteit (Universiteit van Danang)

Bron: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html