Hebben studenten systematische kennis als ze literatuur doceren volgens het nieuwe programma?

Dit leidt tot zorgen over de tekortkomingen van hedendaagse literatuurstudenten. Ze hebben namelijk een gebrek aan een systematisch overzicht van de literatuur door de verschillende periodes heen. Er is geen basis om auteurs en werken door de verschillende periodes heen te identificeren, en daardoor geen basis voor een dieper begrip van het werk.

Een literatuurles volgens het Algemeen Onderwijsprogramma 2018

FOTO: DAO NGOC THACH

Geen literatuur meer leren in chronologische volgorde

Met het programma Algemene Vorming van 2006 wordt literatuur opgebouwd op een tijdsas. Leerlingen maken kennis met de voorgaande genres, de voorgaande periodes en vervolgens met de recente literaire periodes: volksliteratuur, middeleeuwse literatuur (volgens de opeenvolging van 4 periodes), moderne literatuur (van begin 20e eeuw tot 1945, van 1945 tot 1975, van 1975 tot het einde van de 20e eeuw). Voordat ze de werken uit elke periode bestuderen, krijgen leerlingen een overzicht van de literatuur uit die periode. Dit helpt leerlingen de historische, sociale en culturele context van elke periode diepgaand te begrijpen; ze begrijpen heel goed tot welke periode de auteur behoort, welke creatieve stroming... Leerlingen krijgen daarom een ​​vrij gedetailleerd programma voor elke periode.

In het programma Algemeen Onderwijs van 2018, van groep 6 tot en met 12, zijn de werken vrij gerangschikt, niet in chronologische volgorde. Er zijn zeer moderne werken die als eerste behandeld worden, en er zijn ook klassieke werken die pas tegen het einde van het middelbareschoolprogramma behandeld worden. Leerlingen (die geen literatuur studeren) hebben geen algemeen overzicht van de literatuurgeschiedenis zoals in het programma van 2006.

Het programma Algemeen Vorming 2018 baseert zich niet, zoals het programma uit 2006, op de hoofdas van de tijd om historische literatuurkennis te bieden, maar neemt vooral de vereisten van lees-, schrijf-, spreek- en luistervaardigheid als uitgangspunt.

Nieuw programma richting toepassing

Beide programma's gebruiken genrecriteria (literair, betogend, informatief) als basis voor de tekstselectie. Het programma Algemene Vorming van 2018 richt zich echter meer op praktische (dagelijkse) literatuurkennis, waardoor de geselecteerde teksten zeer rijk en divers zijn. Veel teksten zijn erg nieuw en worden nooit genoemd in eerdere literatuurhistorische overzichten. Dit komt overeen met het perspectief van het programma om vaardigheden aan te leren in plaats van te veel te focussen op kennis.

In het programma Algemeen Vorming 2018 zijn de werken, van groep 6 tot en met groep 12, vrij gerangschikt en niet in chronologische volgorde.

FOTO: DAO NGOC THACH

Wetenschapper Nguyen Hien Le had gelijk toen hij zei dat de moeilijkheid bij het leren van literatuur voor studenten in die tijd was dat de jongere klassen oude teksten leerden, die zeer moeilijk te verwerken waren, terwijl de oudere klassen moderne werken leerden, die dichter bij hun taal en leven stonden. Het leren van literatuur volgens het historische proces heeft dus voordelen, maar ook veel nadelen.

Dr. Nguyen Thanh Thi (redacteur van de literatuurboekenreeks Creative Horizon ) legde uit hoe het nieuwe programma niet chronologisch is opgebouwd en gaf zijn mening tijdens een recente training voor docenten: "Het is niet nodig om teksten in een historische volgorde te behandelen, maar leerlingen kunnen zich tijdens elke les de context van die werken visualiseren en correct waarnemen." De programmamakers streven ernaar de kennislast te verminderen. Er is echter nog steeds "ruimte" voor leerlingen om "hun vaardigheden te tonen", waardoor ze de mogelijkheid krijgen om zich te verdiepen. Dit zijn groepslessen met gespecialiseerde literatuuronderwerpen die leerlingen helpen literatuur op een meer systematische manier te leren.

Bron: https://thanhnien.vn/day-van-theo-chuong-trinh-moi-hoc-sinh-co-he-thong-duoc-kien-thuc-18524083121500347.htm