Om onderwijs en training een doorbraak te laten bewerkstelligen in de context van digitale transformatie

Dit omvat het updaten van lesmethoden, het gebruik van geavanceerde leermiddelen en het verbeteren van de leerervaring van studenten. Luister naar experts over de vooruitzichten van onderwijs in het digitale tijdperk.

♦ Dr. Tran Thanh Long , directeur van de Banking Academy - vestiging Phu Yen : De mogelijkheden van onderwijs in de context van digitale transformatie zijn enorm.

Digitale transformatie (DT) in het onderwijs is niet langer een slogan, het is een alomvattende herstructurering van de manier waarop we onderwijs- en leeractiviteiten plannen, organiseren en evalueren. Over het algemeen hebben veel gemeenten, na de impuls van de online leerperiode tijdens COVID-19, een leermanagementplatform (LMS), gedigitaliseerd leermateriaal en een pilotproject voor beoordeling in de digitale omgeving. Scholen in de provincie Dak Lak worden momenteel geconfronteerd met veel kansen op het gebied van digitale transformatie. Dat wil zeggen, het verkleinen van regionale verschillen met technologie. Digitale content, gemengde klassen, MOOC's en microcredentials helpen studenten toegang te krijgen tot nieuwe kennis en internationale docenten zonder geografische barrières. Het beleidskader heeft ook de weg vrijgemaakt voor de erkenning van digitaal leermateriaal, datastandaarden en interconnectiviteit. Lokale bedrijven en het ecosysteem van landbouw , dienstverlening en toerisme in de Centrale Hooglanden kampen met veel praktische dataproblemen voor scholen om ervaringsgerichte cursussen, living labs en afstudeerprojecten op te zetten die verband houden met lokale digitale transformatie.

Om gelijke tred te houden met de digitale transformatie, moeten universiteiten een digitale transformatiestrategie ontwikkelen voor de komende 3-5 jaar. Dit omvat het duidelijk definiëren van infrastructuur, platforms (LMS, open leermiddelen, digitale bibliotheken); blended learning-modules, onderling verbonden microcredentials; leergegevens en analyses; beveiliging, veiligheid en digitale resultaten voor studenten. Daarnaast moeten scholen ook trainingsgegevens standaardiseren volgens het "single source of truth"-model: programmacodes, modules, outputnormen, bewijs, beoordelingsgegevens, banen, ten behoeve van accreditatie en datagebaseerde besluitvorming. Scholen moeten ook investeren in digitale capaciteit voor docenten en studenten volgens pedagogische normen voor digitale capaciteit; "AI voor alle sectoren"-modules ontwerpen, academische ethiek in praktijk brengen, digitale fraude bestrijden en vaardigheden aanleren om met AI te werken. Scholen moeten ook lokale bedrijven betrekken bij de gezamenlijke ontwikkeling van projectmodules, digitale stages en banenplatforms; prioriteit geven aan het probleem van landbouwdata, logistiek en slim toerisme in de Centrale Hooglanden; Zorg er tegelijkertijd voor dat iedereen gelijke toegang heeft tot apparatuurfondsen, 4G/5G-leerdatapakketten en digitale leerpunten in slaapzalen, bibliotheken, afdelingen en woongemeenschappen.

De kansen voor onderwijs in de context van digitale transformatie zijn enorm en vergroten de mogelijkheden voor kwalitatief leren, personalisatie, transparantie van kwaliteit en sterke verbindingen met de arbeidsmarkt. Maar om "kansen om te zetten in mogelijkheden", hebben scholen in de provincie Dak Lak een digitale transformatiestrategie nodig met duidelijke, meetbare prioriteiten die nauw aansluiten bij de behoeften van lokale ontwikkeling, bedrijven en leerlingen.

♦ Universitair hoofddocent, Dr. Tong Xuan Tam, Ho Chi Minh City University of Education : Het bevorderen van de effectiviteit van kunstmatige intelligentie (AI) op scholen

Om AI effectief te kunnen inzetten op scholen, spelen zowel scholen als leerkrachten een sleutelrol en zijn gecoördineerde inspanningen vereist. Scholen moeten een duidelijke visie en strategie ontwikkelen: om leertrajecten te personaliseren, administratieve taken te automatiseren, leerlingen met speciale behoeften te ondersteunen of de algehele leerervaring te verbeteren; schoolleiders moeten een systematisch stappenplan voor de implementatie van AI ontwikkelen, van de pilotfase tot brede acceptatie, inclusief budgettering en resourceplanning. Investeer daarnaast in technologische infrastructuur om een snel, stabiel en veilig internetnetwerk te garanderen; rust de benodigde apparaten (computers, tablets, software, AI-platforms) uit in lijn met de gestelde onderwijsdoelen.

Zodra de basis gelegd is, organiseer je training en professionele ontwikkeling voor leraren via workshops en trainingen om leraren te helpen AI te begrijpen, AI-tools effectief en ethisch te gebruiken; creëer een professionele leergemeenschap waar leraren ervaringen kunnen delen, uitdagingen en oplossingen kunnen bespreken bij de integratie van AI in het onderwijs, en databeleid kunnen ontwikkelen. Werk samen met ouders en de community om de voordelen en overwegingen bij de toepassing van AI op scholen te bespreken; moedig de community en technologie-experts aan om deel te nemen aan een geavanceerde leeromgeving.

Leraren moeten proactief leren en hun digitale vaardigheden verbeteren; AI creatief integreren in hun lessen…; en tegelijkertijd leerlingen begeleiden met de nodige vaardigheden voor het digitale tijdperk. Dat wil zeggen: leerlingen leren hoe ze AI-tools effectief en verantwoord kunnen gebruiken; leerlingen trainen in kritisch denken om te weten hoe ze informatie van AI kunnen evalueren en verifiëren, in plaats van te veel op AI te vertrouwen; en hen voorlichten over AI-ethiek, privacy en veiligheid in cyberspace. Leraren moeten nieuwsgierigheid en creativiteit opwekken en soft skills zoals communicatie, samenwerking en probleemoplossing bij leerlingen ontwikkelen – vaardigheden die machines nauwelijks kunnen vervangen…

♦ Meester , docent wiskunde en IT, Tran Suyen High School: Moet beginnen met het kleinste ding

Het Nationale Digitale Transformatieprogramma tot 2025, met een visie tot 2030, goedgekeurd door de premier, omvat onderwijs en opleiding als een van de prioritaire gebieden. Ter uitvoering van dit besluit heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een groot aantal documenten uitgegeven die onderwijsinstellingen begeleiden en aansturen bij het uitvoeren van de taak van het toepassen van informatietechnologie en digitale transformatie. Tran Suyen High School in het bijzonder heeft zich altijd gericht op de toepassing van informatietechnologie bij de uitvoering van haar taken en heeft in eerste instantie veel positieve resultaten behaald.

Ik denk dat digitale transformatie in het onderwijs niet iets groots is, maar moet beginnen bij de simpelste, kleinste dingen die te maken hebben met het dagelijkse werk van leraren, zoals het voorbereiden van elektronische lesplannen, het delen en gebruiken van elektronische colleges... Tegelijkertijd passen leraren informatietechnologie toe in hun lessen door afbeeldingen en animaties te verzamelen en te integreren om de lessen levendiger en aantrekkelijker te maken. Hierdoor zijn leerlingen meer geïnteresseerd in de lessen, gaan ze ijverig naar school en zijn ze gemotiveerd om te studeren; de kwaliteit van het onderwijs is aanzienlijk veranderd. Dit heeft de lesmethoden geleidelijk veranderd van traditioneel naar actief, wat leraren en leerlingen helpt hun denkvermogen, creativiteit, initiatief en effectiviteit te bevorderen.

Digitale transformatie verbetert niet alleen de kwaliteit van het onderwijs, maar bespaart ook tijd, waardoor docenten meer tijd hebben voor hun expertise en meer aandacht voor leerlingen. Digitale transformatie in het onderwijs is niet alleen de toepassing van technologie in het lesgeven, maar ook een revolutie in de manier waarop we leren, lesgeven en onderwijs beheren. Het opent ongekende mogelijkheden om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, leerervaringen te personaliseren en kennis breed toegankelijk te maken.

(presteren)

Bron: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/