Om studenten te helpen bij het kiezen van de juiste vakken en eindexamens

Volgens het programma Algemeen Onderwijs van 2018 mogen middelbare scholieren vakken kiezen die aansluiten bij hun capaciteiten om zich te concentreren op de ontwikkeling van hun sterke punten, hun doelen duidelijk te definiëren en een optimaal leerpad te creëren. De huidige selectie van vakken en examens is echter nog steeds emotioneel en onevenwichtig.

STUDENTEN ZIJN BANG VOOR NATUURWETENSCHAPPEN VANWEGE… GEÏNTEGREERD ONDERWIJS?

Een docent natuurwetenschappen (KHTN) op een middelbare school in District 1, Ho Chi Minhstad, zei dat veel leerlingen niet geïnteresseerd zijn in KHTN. Volgens deze docent is kennis van KHTN (natuurkunde, scheikunde, biologie) vaak theoretisch en abstract, en vereist het logisch denken en memoriseren. Als het niet levendig wordt uitgelegd, kunnen leerlingen zich vervelen of in de war raken.

In veel plaatsen is de keuze van vakken door middelbare scholieren en ook bij het eindexamen van de middelbare school in 2025 een trend gaande richting sociale wetenschapsvakken.

FOTO: DAO NGOC THACH

Er zijn vele redenen, zoals: oude lesmethoden, weinig gebruik van praktische experimenten, gebrek aan verbinding tussen kennis en praktische toepassing, waardoor leerlingen de betekenis van het vak niet kunnen inzien. Bovendien, omdat de docenten van het oude programma alle drie de vakken van het nieuwe programma onderwijzen, is er nog steeds sprake van "lesgeven om het lesgeven" in plaats van lesgeven in de stijl van "10 kennen, 1 onderwijzen". Aan de andere kant worden in sommige scholen drie vakken door drie docenten onderwezen, wat veel psychologische druk creëert en leerlingen bang maakt om natuurwetenschappen te studeren.

Veel ouders vinden het onderwerp moeilijk, dus moedigen ze het niet aan of hebben ze geen duidelijke richting over de rol van natuurwetenschappen in het leven. Dit beïnvloedt de interesse en het bewustzijn van leerlingen.

"Bij het begin van de middelbare school hebben leerlingen en ouders de neiging om makkelijke, lichte vakken te kiezen, dus de meesten neigen naar sociale wetenschappen (KHXH). Een enkeling kiest, vanwege de dromen en verwachtingen van hun familie, voor de combinatie van natuurwetenschappen om gezondheidszorg, werktuigbouwkunde of bouwkunde te studeren...", aldus deze docent. Hij verwoordde de realiteit en voegde eraan toe dat ze bij het lesgeven in natuurkunde, scheikunde en biologie op de middelbare school een enorme kenniskloof bij de meeste leerlingen ontdekten.

Meester Pham Phuong Binh, adjunct-hoofd van de afdeling Permanente Educatie van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, zei ook dat de meeste docenten natuurwetenschappen zijn opgeleid met een "brandjesblussing"-aanpak (docenten natuurkunde zijn ook opgeleid in scheikunde en biologie, net als docenten scheikunde en biologie). Deze methode voldoet niet aan de doelstellingen van het programma wanneer lesgeven vereist is op basis van de capaciteiten van leerlingen. Dit creëert een mentaliteit waarbij leerlingen zich vervelen met natuurwetenschappen omdat ze de kennis niet kunnen waarnemen, begrijpen en toepassen. Het "verlies van basiskennis" van de middelbare school leidt ertoe dat leerlingen "bang" zijn voor natuurkunde, scheikunde en biologie.

PSYCHOLOGIE VAN HET KIEZEN VAN SOCIALE WETENSCHAPPEN "VOOR HET GEMAKKELIJK"

Bovendien, aldus de heer Pham Phuong Binh, komt het ook door de ongelijke beoordeling van de vakken. Sommige docenten natuurkunde, scheikunde en biologie geven vaak veel moeilijke kennis en uitstekende examenvragen om te onderwijzen en te toetsen. Leerlingen halen vaker lagere scores dan leerlingen die sociale wetenschappen studeren. De meeste leerlingen die voor natuurwetenschappen kiezen, moeten extra lessen volgen om hun kennis aan te vullen en opgaven te maken, en oefenvragen zorgen ook voor stress en druk, wat leidt tot de neiging om van vak te veranderen. Bij een vergelijking van natuurwetenschappen en sociale wetenschappen vinden leerlingen geschiedenis en aardrijkskunde makkelijker.

Bovendien zei de heer Binh dat de verandering in de toelatingsmethode van universiteiten met veel verschillende methoden, waarbij veel studenten ervoor kiezen om hun cijferlijsten te bekijken en deel te nemen aan aparte examens, ertoe leidt dat er niet wordt gefocust op traditionele combinaties voor toelating tot de universiteit. De toelating van sommige universiteiten op basis van cijferlijsten vereist dat studenten berekenen en kiezen welke vakken het gemakkelijkst hoge scores opleveren.

Dhr. Binh gelooft dat het ook een verandering is ten opzichte van de ouders. Waar ouders vroeger de opvoeding van hun kinderen oplegden, begeleiden, delen en accepteren ze nu de keuzes van hun kinderen. Veel ouders verwachten alleen dat hun kinderen goed studeren, minder druk ervaren en blij en vrolijk zijn op school. Dit is ook de reden voor de trend om vanaf groep 10 van vakkeuze te veranderen.

Volgens veel docenten is het lichtzinnig kiezen voor een studie sociale wetenschappen een tijdelijke mentaliteit, wat ook duidelijk is. Het probleem is dat de studierichting natuurwetenschappen voor toelating tot de universiteit ook zeer divers is. Als studenten zich beperken tot een studie natuurwetenschappen en er niet voor kiezen, lopen ze veel kansen mis in studies die hoogwaardige menselijke hulpbronnen in technologie, wetenschap en techniek nodig hebben – de basis voor de nationale industriële ontwikkeling. Bovendien moeten docenten in het voortgezet onderwijs passie creëren en de natuurwetenschappen in de kiem smoren, zodat de verhouding studenten die van natuurwetenschappen en sociale wetenschappen houden gelijk is.

Leerlingen uit klas 12 zijn momenteel bezig met het nadenken over keuzevakken voor het aanstaande eindexamen van de middelbare school.

foto: perzikjade

MOET INNOVEREN IN TESTEN, BEOORDELING EN INSCHRIJVING

Volgens de adjunct-directeur van een middelbare school in Thu Duc City (HCMC) is het, om de mentaliteit van het kiezen voor sociale wetenschappen vanwege de makkelijke studie en de goede academische resultaten te doorbreken, noodzakelijk om het probleem aan te pakken van de lerarenopleiding tot de aansluiting van de programma-implementatie tussen de onderbouw van de middelbare school en de bovenbouw van de middelbare school, met name tussen het middelbareschoolprogramma en de universiteit. De kern van het probleem is het innoveren van de beoordeling en inschrijving in overeenstemming met de doelen van het programma Algemeen Onderwijs 2018.

Met betrekking tot deze kwestie stelde Meester Pham Le Thanh, docent aan de Nguyen Hien High School (District 11, Ho Chi Minhstad), voor dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding binnenkort richtlijnen zou opstellen voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 en hoe de resultaten van dit examen gebruikt kunnen worden voor toelating tot de universiteit. Volgens de regelgeving zullen leerlingen die in 2025 het eindexamen van de middelbare school afleggen, namelijk vier vakken volgen, waarvan er twee verplicht zijn: wiskunde en literatuur; de overige twee vakken zijn facultatief: vreemde talen, geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie, economische educatie en rechten, technologie en informatietechnologie. Het aantal examenvakken dekt dus niet alle traditionele combinaties voor toelating tot de universiteit.

Meester Thanh analyseerde dat, hoewel er tot wel 100 combinaties van 3 vakken waren voor toelating, studenten zich in werkelijkheid alleen inschreven voor toelating op basis van traditionele examenblokken zoals blok A00 (wiskunde, natuurkunde, scheikunde), A01 (wiskunde, natuurkunde, vreemde talen), B00 (wiskunde, biologie, scheikunde), C00 (literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde), D01 (wiskunde, literatuur, Engels). Elke studierichting werft doorgaans studenten op basis van vele combinaties, maximaal 4 en slechts ongeveer 5 traditionele combinaties.

"Het ministerie moet onderzoek doen naar het gebruik van eindexamencijfers van de middelbare school voor toelating tot de universiteit om eerlijkheid te garanderen bij het gebruik van meerdere vakkencombinaties voor toelating tot dezelfde hoofdrichting. Universiteiten kunnen momenteel hun eigen toelatingsmethoden hanteren, maar elke plaats hanteert een andere methode. Daarom hopen we dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding specifieke regels zal uitvaardigen voor staatsbeheer in de toelatingsregels om de inspectie en het toezicht op de kwaliteit en eerlijkheid van de examens voor studenten te waarborgen", suggereerde docent Pham Le Thanh.

De formule "3 Begrip" brengt de keuzes van STUDENT in evenwicht

Met het huidige algemene onderwijsprogramma mogen leerlingen vakken kiezen die bij hun mogelijkheden passen. Daarom moeten leerlingen en ouders opletten en het juiste perspectief hebben om de juiste keuze te maken en leerlingen te helpen hun talenten te maximaliseren, zonder de vakken emotioneel uit balans te brengen.

Om dit te bereiken, gelooft Meester Pham Le Thanh dat studenten de formule '3 Begrip' moeten begrijpen bij het kiezen van vakken.

Allereerst, "Ken jezelf", is de belangrijkste factor bij het kiezen van een vakkenpakket dat studenten zichzelf moeten begrijpen. Dit omvat inzicht in hun persoonlijke talenten, sterke en zwakke punten, potentiële talenten en interesses. Studenten moeten zichzelf afvragen: "Welke vaardigheden heb ik waar ik me zeker in voel? Welke activiteiten vind ik leuk? Wat wil ik in de toekomst doen?"

De volgende stap is "Het beroep begrijpen", want bij het kiezen van vakken op basis van beroepsoriëntatie moeten leerlingen kennismaken met verschillende beroepen, de benodigde vaardigheden en ontwikkelingstrends. Ouders, leerkrachten en scholen moeten leerlingen ondersteunen bij het analyseren en voorspellen van carrièretrends en de benodigde menselijke hulpbronnen in de maatschappij, zodat ze hun carrière kunnen oriënteren.

En vooral "Inzicht in de Universiteit" die je wilt studeren, zal toelatings- en examenmethoden bevatten die aansluiten bij jouw sterke punten. Welke vakken vereisen de aparte examens van de universiteiten dat je goed leert?

Bron: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm