Om studenten een 'stressvrije jeugd' te geven

9 punten halen is nog steeds niet leuk als het lager is dan dat van je vrienden

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen , opende de discussie met een korte enquête in de zaal. Hij stelde drie manieren voor om de leerresultaten van studenten te evalueren, waaruit de deelnemers konden kiezen: ten eerste beoordeling; ten tweede een combinatie van beoordeling en commentaar; ten derde alleen commentaar. De meerderheid van de deelnemers koos uiteindelijk voor de tweede methode.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 1. — Tijdens de workshop deelden deskundigen tal van verhalen in de hoop de druk op studenten te verminderen.

Professor Vinh stelt echter dat uit onderzoek is gebleken dat beoordeling op basis van scores of scores in combinatie met opmerkingen geen significante veranderingen teweegbrengt in de leerresultaten van studenten. Alleen beoordeling op basis van opmerkingen brengt de verwachte veranderingen teweeg.

Professor Le Anh Vinh herinnerde zich de veranderingen in de beoordeling van basisschoolleerlingen sinds Circulaire 30, die de reguliere beoordeling afschafte en scholen en leraren vervolgens onder grote druk zette omdat ze niet wisten of de opmerkingen leerlingen wel accuraat en adequaat konden beoordelen. Aan de andere kant waren ouders "in de war" wanneer hun kinderen zonder cijfers van school thuiskwamen. Hoewel de leraar opmerkte dat hun kinderen vooruitgang hadden geboekt en hen complimenteerde, waren de ouders nog steeds niet gerustgesteld en minder blij dan wanneer hun kinderen een 9 of 10 haalden. Daarna moest Circulaire 30 nog flink worden aangepast voordat deze in de praktijk kon worden geïmplementeerd.

Directeur Le Anh Vinh zei: "We denken vaak dat meer beter is. Als we zowel de score als de beoordeling combineren, is het beter dan één formulier." Leraren geven goede complimenten aan leerlingen, maar ouders hebben er nog steeds behoefte aan dat leraren hun kinderen 9 of 10 punten geven. Er was een grappig maar doordacht verhaal over een kind dat thuiskwam om aan zijn vader te laten zien dat hij 9 punten had. De vader prees hem en hoorde zijn kind vervolgens zeggen: "9 punten, maar de laagste van de klas." Toen was de vader verdrietig. Maar toen het kind 6 punten had, maar dat de hoogste score van de klas was, waren de ouders nog steeds enthousiast en prezen ze het kind omdat het zo goed was.

Professor Le Anh Vinh zei: "Simpelweg omdat, als er scores zijn, niemand zich bekommert om de opmerkingen en de ware aard van wat er in de klas gebeurt. We hebben te veel leerlingen met hoge scores, veel tienen, maar er zijn veel problemen. Scores zijn niet alles."

Volgens professor Le Anh Vinh verlengen veel landen de basisschool van vijf naar zes jaar omdat ze willen dat kinderen meer tijd hebben om zorgeloos en zonder druk te leven en dat ze basisvaardigheden opdoen, in plaats van dat de nadruk ligt op kennis en academische prestaties.

De ernstigste 'prestatieziekte' die door het management wordt opgelegd

Universitair hoofddocent Nguyen Thi Hong Thuan, directeur van het Centrum voor Psychologie en Onderwijsonderzoek (Vietnam Institute of Educational Sciences ), zei dat haar onderzoeksgroep naar schooldruk heeft aangetoond dat de ernstigste "prestatieziekte" afkomstig is van managementinstanties. Scholen zetten leraren en daarmee ook leerlingen onder druk. Door zich aan de bovengenoemde eisen te houden, realiseren leraren zich niet dat ze leerlingen onder druk zetten, wat zeer nadelige gevolgen heeft voor hun geestelijke gezondheid.

Mevrouw Thuan wees er ook op dat er veel druk op leerlingen ligt, niet alleen op schoolresultaten. Als we leerlingen psychologisch behandelen, zien we dat leerlingen uit groep 3 gestrest raken door eisen die we zelden verwachten. Alleen al het klaarmaken en regelen van schoolspullen voordat ze naar de les gaan, zorgt ervoor dat leerlingen gestrest raken, omdat ze vaak door leraren op school worden betrapt en zwaar worden bekritiseerd als ze geen schoolspullen hebben. Sommige leerlingen worden in paniek wakker uit een droom omdat ze spullen missen als ze naar de les komen!

Veel studenten geven aan dat ze graag een hele dag in de week zouden willen hebben zonder naar school te hoeven, omdat ze tegenwoordig te veel studeren. Ze gaan de hele week naar school en volgen dan in het weekend extra lessen. Veel studenten zouden willen dat ze niet te veel examens hoefden te maken. Die druk komt ook van hun families, die te veel van hun kinderen verwachten.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 2. — Er ligt veel druk op studenten, en niet alleen op het gebied van studieresultaten.

Universitair hoofddocent Tran Thanh Nam, adjunct-directeur van de onderwijsuniversiteit (Nationale Universiteit van Hanoi ), zei dat ouders weliswaar geen directe verwachtingen of eisen stellen, maar dat hun gedrag toch druk uitoefent op hun kinderen. Voorbeelden hiervan zijn: het bewonderen van de academische prestaties van 'andermans kinderen', het tonen van negatieve emoties als ze alleen commentaar geven als kinderen fouten maken, en het 'lijken' niet alsof ze kinderen prijzen en aanmoedigen als ze het goed doen en hun best doen.

Dr. Thach Thi Lan Anh, adjunct-directeur van de Experimentele School voor Onderwijswetenschappen (Vietnam Institute of Educational Sciences), stelde vol vertrouwen dat haar school nooit druk heeft uitgeoefend binnen de school. Aan de hand van voorbeelden uit grote wedstrijden zei mevrouw Anh dat de school weliswaar nog steeds meedoet, maar dat er nog nooit een speerpuntteam is geweest voor welke activiteit dan ook. Bij het uitschrijven van een wedstrijd laat de school leerlingen zich vrijwillig inschrijven, selecteert ze geen leerlingen voor het team en organiseert ze trainingen om het doel te bereiken van prijzen, prestaties, enz.

Professor Le Anh Vinh zei ook dat volwassenen vaak van kinderen verwachten en doelen stellen om goede studenten te worden, om een prijs te winnen, om op school A of school B te komen... "Maar ik wil benadrukken dat zulke doelen te klein zijn voor een mens... Als we niet te veel druk leggen op elke kleine stap, kunnen we een heel eind komen...", aldus de heer Vinh.

"We zeggen vaak dat middelbare scholieren en studenten nog steeds zwak zijn in zelfstudie, maar als we kinderen niet vanaf de basisschool leren zelf te studeren, kunnen we niet van ze verwachten dat ze later, als ze volwassen zijn, ook zelf kunnen studeren. Er is geen gemakkelijke oplossing voor het verhaal van de druk op kinderen. Uiteindelijk komt het allemaal neer op liefde, zorg en de oprechte wens uit de grond van ons hart dat het kind zich ontwikkelt...", zei professor Le Anh Vinh aan het einde van de discussie.

Veel studenten moeten meer dan 10 uur per dag studeren.

Het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen citeerde een UNICEF-studie waaruit bleek dat de geestelijke gezondheid en het psychosociale welzijn van kinderen en adolescenten in Vietnam met veel uitdagingen kampen. Academische druk, verwachtingen van het gezin en sociale competitie zijn de belangrijkste factoren die deze situatie veroorzaken. Academische druk tast niet alleen de geestelijke gezondheid aan, maar heeft ook ernstige gevolgen voor de fysieke gezondheid van kinderen. Volgens een rapport moeten veel studenten meer dan 10 uur per dag studeren, waardoor ze minder dan 8 uur per dag slapen. Langdurig slaapgebrek kan leiden tot veel gezondheidsproblemen, zoals vermoeidheid, geheugenverlies, concentratieproblemen en zelfs hart- en vaatziekten.

Zorgen over de uitspraak van een student die meedoet aan de Internationale Wiskunde Olympiade

Directeur Le Anh Vinh deelde een verhaal dat hem aan het denken zette over de druk die leerlingen ervaren. In de tien jaar dat hij een team van leerlingen leidde dat meedeed aan de Internationale Wiskunde Olympiade, zei eens, toen hij voor het examen met zijn leerlingen uit eten ging, een zeer nerveus teamlid tegen hem: "Leraar, er zijn nog maar twee dagen over en ik hoef nooit meer wiskunde te studeren." "Een ogenschijnlijk normale uitspraak, maar het kwam van een van de meest excellente leerlingen in wiskunde, wat me enorm verbaasde", zei professor Le Anh Vinh, eraan toevoegend dat hij meteen moest zeggen dat hij geen druk voelde op de leerlingen, noch op de prestaties van het team.

Hij moest de leerling er echter aan herinneren waarom hij met wiskunde was begonnen. Hield hij van wiskunde en leerde hij wiskunde met de meeste vrijheid? Hij zei: "Onthoud in de meest stressvolle momenten waarom je bent begonnen. Ga de examenruimte in als een jongen op de basisschool en maak de wiskundeopgaven van het Olympisch examen als de beste opgaven van je leven, niet voor de prijs."

Bron: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/