Om de Vietnamese wiskunde te versterken

Er zouden door individuen of particuliere organisaties een aantal opleidingscentra voor wiskundetalent moeten worden geopend. Zo ontstaat er een gezonde concurrentie en wordt er gewerkt aan het doel om wiskunde niet alleen tot een vak te maken, maar ook tot een pijler van de nationale strategie.

WISKUNDE IS DE KENNISINFRASTRUCTUUR EN HEFBOOM VOOR ONTWIKKELING

Momenteel telt het hele land ongeveer 80 gespecialiseerde middelbare scholen, wat betekent dat er meer dan 80 gespecialiseerde wiskundeblokken zijn en elk blok minstens één gespecialiseerde wiskundeklas heeft. Het aantal studenten gespecialiseerd in wiskunde is dus vrij groot, met duizenden studenten die zowel op de middelbare school als op de universiteit studeren aan openbare scholen.

Leerlingen zijn enthousiast over wiskundespeeltuinen met praktische toepassingen.

FOTO: TUE NGUYEN

Dit is het resultaat van de grote aandacht van de staat voor het stimuleren van wiskundige talenten vanaf zeer jonge leeftijd. Het moet gezegd worden dat de groep gespecialiseerde wiskundestudenten die na de middelbare school verder studeren, het team van wetenschappelijk onderzoekers aanzienlijk zal aanvullen en zal bijdragen aan de hoogwaardige beroepsbevolking van Vietnam en de rest van de wereld.

Sinds 1974, na 51 jaar deelname aan de Internationale Wiskunde Olympiade (IMO), staat de Vietnamese delegatie op de 7e plaats in het totaal aantal gouden, zilveren en bronzen medailles, net achter China, de VS, Rusland, Zuid-Korea, Hongarije en Roemenië. Vietnam heeft drie keer in de top 3 van de wereld gestaan, met 71 gouden medailles. Dit wordt beschouwd als een opmerkelijke prestatie voor de landen die deelnemen aan de IMO.

Veel mensen zijn van mening dat de resultaten van de IMO niet alleen de individuele vaardigheden van leerlingen weerspiegelen, maar ook de resultaten van de wiskundeontwikkelingsstrategie van het land. Dit klopt volkomen. China en veel andere landen met ontwikkelde onderwijssystemen wereldwijd promoten altijd het concept van alomvattend onderwijs.

Het is echter onmogelijk om onderwijs en leren gelijk te trekken, maar er zijn effectieve oplossingen nodig om het maximale potentieel van elke leerling te ontdekken en te ontwikkelen. Het gaat er niet om alles te leren, maar om zich harmonieus te ontwikkelen, zodat elke leerling de kans krijgt om op zijn of haar eigen unieke manier te schitteren.

Vietnam zou wiskunde moeten kiezen als pijler van zijn nationale ontwikkelingsstrategie, als een "gemeenschappelijke taal" van kennis. Wiskunde vormt de basis voor wetenschap en technologie, een instrument voor beleids- en economische planning, een drijvende kracht achter innovatie en creativiteit, en de cultuur en intellectuele identiteit van elk land.

STRATEGISCHE PERSPECTIEVEN OP WISKUNDEONDERWIJS IN VEEL LANDEN

Je zou kunnen zeggen dat wiskunde zowel de intellectuele infrastructuur als de hefboom voor de ontwikkeling, zelfs de politieke positie, van een land is. In het nieuwe tijdperk van kunstmatige intelligentie en big data neemt wiskunde een uiterst uitstekende positie in. Daarom zijn gespecialiseerde wiskundestudenten de eersten die profiteren van deze nationale strategie.

In deze context is de IMO-doelstelling slechts het topje van de ijsberg van een alomvattende nationale wiskundestrategie. Een beleid om al in een zeer vroeg stadium te investeren in wiskundeonderwijs zal op de lange termijn een verschil maken in de concurrentiekracht en talentontwikkeling van het land.

Veel landen in Azië beschouwen wiskundeonderwijs als de sleutel tot innovatie van personeelszaken voor Industrie 4.0 en internationale status.

China streeft ernaar een wereldmacht op het gebied van wiskunde te worden; de VS zien gebrekkige wiskundige vaardigheden als een groot risico voor de wereldwijde concurrentiekracht en de nationale veiligheid. Het Verenigd Koninkrijk benadrukt de rol van wiskundeonderwijs en hoe onderinvestering daarin de AI-capaciteiten en de economie van het land en de wereld zal ondermijnen.

De resultaten van het IMO-examen bewijzen dat de strategische visie op wiskundeonderwijs in veel landen volkomen juist is.

Alle 6/6 Vietnamese studenten die deelnamen aan IMO 2022 wonnen een medaille, waarvan Ngo Quy Dang (linkerkant) voor de tweede keer de gouden medaille won en een perfecte score van 42/42 behaalde.

Foto: MOET

MOET ER EEN NIET-GEPUBLICEERD WISKUNDE-OPLEIDINGSCENTRUM WORDEN GEOPEND?

De resultaten van de IMO tonen aan dat het wiskundige vermogen van Vietnamese studenten een groot potentieel heeft. Als we weten hoe we passende strategieën voor wiskunde kunnen bedenken en deze creatief kunnen implementeren, zal Vietnam slagen in de wereldwijde technologierace van de 21e eeuw.

We hebben het Instituut voor Wiskunde van de Vietnamese Academie voor Wetenschap en Technologie; het Instituut voor Geavanceerde Wiskundestudies; wiskundige onderzoekscentra van universiteiten; verenigingen en clubs die gespecialiseerd zijn in wiskunde; met name centra voor de ontwikkeling van wiskundig talent... die samen een rijk nationaal ecosysteem voor wiskundig onderwijs vormen. Er is echter geen duidelijke verbinding, dus het kan geen significante kracht creëren voor de ontwikkeling van jonge wiskundige vaardigheden.

Vanaf hier is het noodzakelijk om het perspectief op training in gespecialiseerde scholen te veranderen, met name op gespecialiseerde wiskundeblokken. Het traditionele concept van "vechtkip trainen" moet worden losgelaten om wiskunde in de praktijk toe te passen en het zelfstudievermogen van leerlingen te vergroten. Wiskunde leren om problemen uit het echte leven op te lossen, is kritisch en systematisch denken trainen.

Wiskundige competentie moet worden beoordeeld door middel van de beoordeling van wiskundig probleemoplossend vermogen, wiskundige communicatie, wiskundige modellering en wiskundig denken en redeneren. Wiskundeonderwijs gaat altijd hand in hand met onderwijs in persoonlijke discipline, academische ethiek, positieve emoties en het bevorderen van mentale en fysieke gezondheid.

Om de Vietnamese wiskunde te versterken, zouden er naast het openbare schoolsysteem dat gespecialiseerd is in wiskunde, ook centra geopend moeten worden voor de ontwikkeling van wiskundig talent. Deze centra zouden door individuen of niet-publieke organisaties moeten worden opgericht. Zo zou er een gezonde concurrentie kunnen ontstaan ​​en gewerkt kunnen worden aan het doel om wiskunde niet alleen een vak te laten zijn, maar ook een pijler van de nationale strategie.

De training en selectie van rekenteams moeten worden verbeterd

Op 22 december 2020 ondertekende de premier Besluit nr. 2200/QD-TTg tot goedkeuring van het Nationaal Sleutelprogramma voor Wiskundeontwikkeling voor de periode 2021 tot 2030. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is belast met de uitvoering van het programma en het Instituut voor Geavanceerde Wiskundestudies is de permanente eenheid die de uitvoering van het programma coördineert. Het algemene doel van het programma is om de Vietnamese wiskunde op duurzame en krachtige wijze te blijven ontwikkelen in alle aspecten: onderzoek, toepassing en opleiding, afgestemd op het intellectuele potentieel van de Vietnamese bevolking, en tegemoetkomend aan de eisen van het land in de vierde industriële revolutie; wiskunde een organisch onderdeel maken van de algemene ontwikkeling van wetenschap, technologie en sociaal-economische ontwikkeling; en de positie van de Vietnamese wiskunde in de regio en in de wereld versterken.

Wat de belangrijkste punten betreft, neemt Vietnam al 51 jaar deel aan de IMO en de resultaten hebben bijgedragen aan de versterking van de positie van Vietnam op het internationale toneel. Veel voormalige IMO-studenten zijn uitgegroeid tot geweldige docenten en wetenschappers, zowel in eigen land als in het buitenland. Er zijn echter ook uitdagingen en tekortkomingen in de selectie en training van het team.

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, die het Vietnamese team al elf jaar begeleidt en leidt bij de deelname aan de IMO, zei dat de selectieprocedure voor de sterkste landen voor deelname aan de IMO vrij flexibel is en lang duurt. De selectie van het Vietnamese team verloopt daarentegen eenvoudig via provinciale en nationale competities voor excellente studenten, gevolgd door de selectie van het team voor deelname aan internationale competities. Vergeleken met de vier landen die altijd bovenaan de IMO staan, heeft Vietnam nog steeds een grote achterstand in de selectie van het team. Professor Vinh is daarom van mening dat als we aan de top willen meedraaien, we goed moeten nadenken over de selectie en deze moeten verbeteren.

Tijdens de conferentie ter ere van het 50-jarig jubileum van de Vietnamese deelname aan de IMO, georganiseerd door het Institute for Advanced Study in Mathematics eind 2024, bracht de heer Hoang Minh Son, viceminister van Onderwijs en Opleiding, de volgende kwestie ter sprake: Het ministerie van Onderwijs en Opleiding benadrukt altijd de rol van wiskunde, van middelbare school tot universiteit en postdoctorale opleidingen, in onderzoek. Met de ontwikkeling van wetenschap en technologie wordt wiskunde steeds belangrijker. Viceminister Son noemde echter ook een feit dat hij "treurig" vond: het percentage leerlingen van gespecialiseerde scholen dat kiest voor een STEM-opleiding aan de universiteit bedraagt ​​slechts meer dan 25,6%, terwijl het landelijk gemiddelde meer dan 31% bedraagt... Om de prestaties van het Vietnamese wiskundeteam te behouden en te verbeteren, wiskundeonderwijs te bevorderen, de interesse te vergroten en wiskunde effectief te leren, moeten we volgens viceminister Son beginnen op de middelbare school, beter presteren in het lesgeven en leren van wiskunde op de middelbare school en beter onderzoek doen op de universiteit. Hoe kunnen we wiskunde niet alleen een groter deel van het trainingsprogramma laten uitmaken, maar ook het lesgeven en leren van wiskunde interessanter en effectiever maken voor leerlingen?

Bron: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm