De Filipijnen zijn een goed voorbeeld van een land dat de uitdagingen op het gebied van taaldiversiteit succesvol heeft overwonnen en Engels als tweede taal heeft gepromoot via een krachtig onderwijsbeleid .

Het tweetalig onderwijsbeleid (BEP), dat al begin jaren zeventig werd ingevoerd, heeft een belangrijke rol gespeeld bij het bevorderen van de Engelse taalvaardigheid en het behoud van het Filipijns (de nationale taal). Gesteund door overheidshervormingen heeft het BEP het Filipijnse onderwijslandschap vormgegeven en de burgers in staat gesteld om internationaal concurrerender te worden.

Afbeelding (1).png
De Filipijnen hanteren sinds de jaren zeventig een tweetalig onderwijsbeleid.

Duidelijke indeling van de vakken die in het Engels worden onderwezen

De basis van de Engelse taalvaardigheid op de Filipijnen dateert uit de periode van Amerikaanse invloed (1898-1946). In deze periode werd Engels geïntroduceerd als bestuurlijke en juridische taal.

Sinds 1901, toen het openbare onderwijssysteem door de Amerikanen werd ingevoerd, was Engels de enige voertaal in de Filipijnen. Tegen de tijd dat het Zuidoost-Aziatische land onafhankelijk werd (1946), was Engels stevig verankerd in het nationale onderwijssysteem.

In 1974 voerde de Filipijnse overheid het Tweetalig Onderwijsprogramma (BEP) in. Dit was een officiële poging om zowel het Filipijns als het Engels als voertaal op scholen te promoten. Het doel was ervoor te zorgen dat leerlingen beide talen machtig zouden zijn en hen de vaardigheden zouden bijbrengen om zowel nationaal als internationaal te floreren.

Volgens onderzoekers Ruanni Tupas en Beatriz P. Lorente wordt BEP erkend als een van de eerste uitgebreide experimenten met tweetalig onderwijs ter wereld . De structuur van BEP is gebaseerd op het parallelle gebruik van Filipijns en Engels in specifieke vakken. Deze classificatie maakt het mogelijk dat leerlingen met beide talen in aanraking komen.

Engels wordt gebruikt als voertaal in vakken zoals wiskunde, natuurwetenschappen, technologie en Engelse taal en literatuur. Filipijns wordt gebruikt in vakken als maatschappijleer, Filipijnse geschiedenis en Filipijnse taal en literatuur.

Het duidelijke onderscheid tussen deze vakken zorgt ervoor dat studenten altijd beide talen leren, hun Engelse taalvaardigheid ontwikkelen en tegelijkertijd een sterke band met hun taal en nationale identiteit behouden. Engels wordt met name onderwezen in de technische en wetenschappelijke richtingen, met als doel aan te sluiten bij de wereldwijde normen voor bedrijfsleven, technologie en wetenschap.

BEP wordt in het hele onderwijssysteem toegepast, van de basisschool tot en met het hoger onderwijs.

Op basisscholen is Filipijns aanvankelijk dominant, maar Engels wordt al in groep 1 geïntroduceerd en wordt de voertaal voor kernvakken zoals natuurwetenschappen en wiskunde. Naarmate leerlingen naar de middelbare school gaan, wordt Engels steeds vaker gebruikt, vooral in technische vakken.

Aan universiteiten en hogescholen is Engels de voertaal in de meeste vakken, met name in vakgebieden zoals techniek, geneeskunde en rechten. Van afgestudeerden wordt verwacht dat ze een internationaal concurrerende Engelse taalvaardigheid hebben.

Het beleid is voortdurend in ontwikkeling

Sinds 2009 is in de Filipijnen het nieuwe decreet Moedertaalgebaseerd Meertalig Onderwijs (MTB-MLE) geïnstitutionaliseerd, ter vervanging van het Tweetalig Onderwijsbeleid (BEP).

De reden achter deze verandering is het besef dat de moedertaal of de lokale talen die in de gemeenschap worden gesproken, effectiever zijn in het vroege onderwijs.

De Filipijnen hebben maar liefst 120 tot 187 talen, waaronder veel inheemse talen. Deze nieuwe aanpak beveelt aan dat kinderen het beste leren in de taal die ze begrijpen, vooral in hun vroege jeugd, en daarna gemakkelijker kunnen overstappen op Filipijns en Engels.

Dit nieuwe beleid is een aanvulling op het BEP. Terwijl het BEP de twee talen politiek en cultureel verbindt met de ontwikkeling van de nationale identiteit en educatief succes, benadrukt de MTB-MLE-aanpak de taaldiversiteit en erkent dat de Filipijnen een thuis zijn voor veel verschillende talen en dialecten.

De verandering is gericht op het verbeteren van de vroege geletterdheid en cognitieve vaardigheden, vooral voor leerlingen uit plattelandsgebieden die mogelijk nog niet vloeiend Filipijns of Engels spreken wanneer ze naar school gaan.

Deze verandering is een uiting van een bredere beleidsontwikkeling in de Filipijnen, waarbij de nadruk ligt op inclusie, diversiteit en het voldoen aan de onderwijsbehoeften van alle taalgemeenschappen.

De basis is nog steeds de moedertaal

Het beleid van tweetalig onderwijs (BEP) en later meertalig onderwijs (MTB-MLE) in de Filipijnen heeft een belangrijke rol gespeeld bij het vormgeven van het onderwijs in de eilandnatie en het bevorderen van de nationale identiteit.

De BEP heeft haar mensen Engels leren spreken, maar het Filipijns blijft de nationale taal.

In de EF EPI English Proficiency Index van 113 landen en gebieden, gepubliceerd door EF Education First, stonden de Filipijnen wereldwijd op de 20e plaats met de beoordeling "zeer bekwaam". Dit land staat in Azië alleen op de tweede plaats na Singapore en veel hoger dan veel Europese landen.

Bovendien is de BEP succesvol geweest in het bevorderen van de eenheid van de nationale taal en heeft daarmee bijgedragen aan de culturele integratie van de Filipino's. Door ervoor te zorgen dat Filipijns naast Engels wordt onderwezen, heeft het beleid bijgedragen aan het behoud en de ontwikkeling van nationale trots en een gemeenschappelijke identiteit.

Uit het succesverhaal van de Filipijnen volgen hier enkele lessen voor landen die overwegen om een ​​beleid voor tweetalig onderwijs in te voeren:

Ten eerste is het belangrijk om te beginnen met onderwijs in de lokale taal of moedertaal om een ​​solide basis van basisvaardigheden op te bouwen. Deze aanpak ondersteunt de cognitieve en taalkundige ontwikkeling, waardoor leerlingen later gemakkelijker andere talen kunnen leren.

Ten tweede zorgt vroege blootstelling aan Engels, terwijl er nog met de lokale taal wordt begonnen, ervoor dat de overgang naar volledige tweetaligheid gemakkelijker verloopt.

Ten derde is investeren in uitgebreide lerarenopleidingen cruciaal voor het succes van elk tweetalig onderwijsbeleid. Leraren moeten zowel de lokale taal als het Engels beheersen om kwalitatief hoogstaand onderwijs te kunnen geven en leerlingen in beide talen effectief te kunnen ondersteunen.

Bovendien kunnen we door regionale verschillen (stad en platteland) aan te pakken en ervoor te zorgen dat middelen en ondersteuning eerlijk worden verdeeld, ongelijkheid voorkomen en kansen voor alle studenten garanderen.

Het land waar Engels een verplicht vak is, heeft een van de hoogste taalvaardigheidsniveaus ter wereld.

Het land waar Engels een verplicht vak is, heeft een van de hoogste taalvaardigheidsniveaus ter wereld.

DENEMARKEN - Engels onderwijs vanaf groep 1, een curriculum dat aansluit bij de realiteit en Engels integreert in veel verschillende aspecten... zijn opvallende kenmerken van het vreemdetalenbeleid van het Scandinavische land.
Na 11 jaar zelf Engels te hebben gestudeerd, werd een mannelijke werknemer op 34-jarige leeftijd een beroemde vertaler.

Na 11 jaar zelf Engels te hebben gestudeerd, werd een mannelijke werknemer op 34-jarige leeftijd een beroemde vertaler.

CHINA - Na 11 jaar zelf Engels te hebben gestudeerd, werd de arbeider plotseling een beroemde vertaler die veel aandacht kreeg in China.
Een land waar 80% van de bevolking meerdere talen spreekt, 95% van de jongeren vloeiend Engels spreekt

Een land waar 80% van de bevolking meerdere talen spreekt, 95% van de jongeren vloeiend Engels spreekt

KROATIË - Kroatië ligt op het kruispunt van Centraal-Europa en het Middellandse Zeegebied en heeft taalstrategieën geïmplementeerd om zijn positie als toonaangevend land op het gebied van Engelse taalvaardigheid te versterken.