Studenten dwingen om op alle vlakken uit te blinken is als 'vissen in bomen laten klimmen'

Het is niet ongebruikelijk dat leerlingen zich alleen concentreren op de vakken voor het toelatingsexamen voor de tiende klas en de universiteit, terwijl ze andere vakken verwaarlozen. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft de afgelopen jaren voortdurend vernieuwingen en hervormingen in het onderwijsprogramma doorgevoerd om deze situatie te beperken, maar wellicht zijn deze inspanningen niet echt effectief geweest en hebben ze onbedoeld meer last en druk op leerlingen gelegd.

Elk vak op school heeft zijn eigen doel om het denken en de perceptie van leerlingen te trainen . Lichamelijke opvoeding bijvoorbeeld is gericht op het trainen van de gezondheid van leerlingen. Als dit vak wordt verwaarloosd, zullen leerlingen fysiek zwak zijn, een slechte gezondheid hebben en niet genoeg energie hebben om te studeren en te spelen.

Muziek en beeldende kunst worden vaak gezien als 'secundaire' vakken, maar het zijn belangrijke basisvakken die leerlingen helpen hun creatieve talenten en esthetische ogen te ontwikkelen. Hierdoor worden hun zelfvertrouwen, communicatievaardigheden en samenwerkingsvaardigheden tijdens het leren vergroot.

De kwestie van scheef leren en uit het hoofd leren is een eeuwig verhaal met botsende meningen van ouders, leerlingen en onderwijsmanagers. Het is noodzakelijk om eerlijk te erkennen dat leerlingen die te veel aandacht besteden aan een paar vakken zoals wiskunde, literatuur en Engels, ook scheef leren.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding geeft als reden aan dat het bang is dat leerlingen onevenwichtig zullen studeren, maar het ministerie zelf organiseert onevenwichtige examens met drie vakken: wiskunde, literatuur en Engels om leerlingen te beoordelen en te beoordelen. Waarom zouden we niet verschillende examens aanbieden of leerlingen hun eigen examens laten kiezen op basis van hun eigen vaardigheden en beroepsoriëntatie wanneer ze naar de middelbare school of universiteit gaan?

Onevenwichtig leren en uit het hoofd leren zijn eeuwige verhalen met tegengestelde visies. (Illustratiefoto)

Als je je te veel richt op bepaalde vakken, zoals wiskunde, literatuur en Engels, leidt dat op de lange termijn tot een gebrek aan basiskennis. Bovendien kan het gemakkelijk tot verwarring en verbijstering leiden als je buiten de schoolomgeving met allerlei problemen wordt geconfronteerd.

Het leren van alle vakken is, zoals gezegd, erg belangrijk, maar tussen leren en goed leren zitten twee totaal verschillende zaken. Elk kind heeft talent en liefde voor een bepaald vakgebied. Daarom zijn er vakken die voor de ene leerling gemakkelijk te begrijpen en interessant zijn, maar voor een andere leerling droog, saai en moeilijk te begrijpen zijn. Dat is volkomen normaal en begrijpelijk.

Volwassenen, ouders, leraren en onderwijsbestuurders moeten de juiste oriëntatie hebben, zodat leerlingen hun talenten kunnen ontwikkelen in plaats van hardnekkig vast te houden aan het diepgewortelde idee dat 'lelijk beter is dan goed'.

Een goede arts hoeft de lichtversnelling of de zwaartekracht niet te kennen. Een goede atleet weet misschien niet hoe hij de oppervlakte van een in een cirkel ingeschreven driehoek moet berekenen. En zeker het niet weten dat lakmoespapier rood kleurt bij blootstelling aan een zure oplossing en blauw bij blootstelling aan een basische oplossing, zal iemand er niet van weerhouden een getalenteerd schrijver te worden.

Leerlingen moeten goed begeleid worden zodat ze hun talenten kunnen ontwikkelen. (Illustratiefoto)

In het onderwijsprogramma zijn er schalen om het prestatieniveau in elk vak te evalueren. Studenten hoeven alleen deze score te behalen om te slagen voor het vak. Het is bemoedigend dat studenten succes kunnen behalen in vakken waar ze niet goed in zijn of waar ze niet in geïnteresseerd zijn.

Door te accepteren dat je alleen voor bepaalde vakken voldoendes hoeft te halen, verlicht je de studiedruk wanneer je te veel tijd moet besteden aan vakken die je niet leuk vindt. Dit betekent ook dat je meer tijd overhoudt om je te concentreren op het ontwikkelen en leren van je sterke punten.

Mijn oudste zoon is nu architect, ik ben altijd trots op hem en zijn carrière. Om de baan te krijgen die hij nu heeft, heeft mijn zoon sinds zijn middelbareschooltijd hard gewerkt aan zijn droom om architect te worden.

In plaats van te kiezen voor een goede studie in wiskunde, literatuur, Engels, enz., heb ik mijn kind geleerd om wiskunde en beeldende kunst te studeren om zijn passie te bereiken. Mijn kind studeerde en hield de overige vakken nog steeds op een gemiddeld tot goed niveau. Noch ik, noch de leraren, noch het onderwijsprogramma zagen dit destijds als ongepast. En de realiteit bewees dat we er goed aan deden om een ​​goed onderwijsproduct te creëren.

Of met mijn jongste dochter die nu in groep 9 zit van het nieuwe algemeen vormend onderwijs. Naast de vakken die naar verwachting naar een hoger niveau gaan, zit mijn kind ook altijd in spanning vanwege andere vakken.

Sinds ik hoorde dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een plan aan het opstellen is om bij het toelatingsexamen voor de tiende klas lootjes te trekken om eenzijdig leren en het uit het hoofd leren te voorkomen, heeft mijn kind moeite met studeren. Hij maakt zich zorgen over hoe hij al die vakken moet leren, terwijl hij er helemaal geen tijd voor heeft.

Mijn kind heeft het gevoel dat hij op een brandstapel zit, omdat hij zich zorgen maakt over hoe hij moet leren. (Illustratiefoto)

Mijn kind heeft van nature een voorkeur voor sociale vakken, hij leest graag boeken en heeft een grote passie voor geschiedenis en aardrijkskunde. Hij heeft daarentegen juist meer moeite met het leren van natuurlijke vakken. Ik herinner hem er altijd aan om vakken die hij niet leuk vindt niet te verwaarlozen, maar ik forceer hem ook niet en leg ook niet te veel nadruk op de leerprestaties in deze vakken.

Met het examenprogramma moet de beoordeling van elk vak, bij het behalen van voldoende voldoendes, als vanzelfsprekend worden beschouwd, zodat het kind niet scheef leert of uit het hoofd leert. Waarom moet het dan in het middelbare schoolexamen worden opgenomen om uit het hoofd leren en uit het hoofd leren te voorkomen? Als ouder wil iedereen dat zijn kind goed studeert, maar als ik ervoor kies om de liefde en het geluk van mijn kind in te ruilen voor goede cijfers, kies ik ervoor om mijn kind vreugde te geven.

Succesvol en goed zijn is tenslotte gewoon een gelukkig leven leiden. Als ik zie dat mijn kind worstelt met vakken die hij niet leuk vindt, word ik zo verdrietig. Ik ben niet perfect, jij bent ook niet perfect, dus waarom dwingen we onze kinderen om perfect te zijn als ze in alle vakken goed zijn?

Dokter Dang Huy Phuoc

Bron: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html