Leraren lijsten vaardigheden op die leerlingen nodig hebben om het eindexamen van de middelbare school in 2025 te kunnen afleggen

Leerlingen en leraren van klas 12 beginnen met de voorbereidingen voor het eindexamen van de middelbare school in 2025

Hoe verschilt het wiskunde-eindexamen op de middelbare school van vroeger?

Tran Van Toan, voormalig hoofd van de wiskundegroep aan de Marie Curie High School (District 3, Ho Chi Minhstad), zei dat het vorige eindexamen voor de middelbare school zich vooral richtte op het toetsen van theoretische kennis en basisrekenvaardigheden. De differentiatie tussen kandidaten was onduidelijk, omdat de meeste vragen draaiden om bekende concepten en geen diepgaand logisch denkvermogen vereisten, maar veel academische wiskunde omvatten en soms trucjes vereisten bij het oplossen van wiskundige problemen.

De structuur van het eindexamen voor de middelbare school in 2025 sluit nauw aan bij het programma voor algemeen onderwijs en de leerboeken van 2018. Het referentie-examen bevat veel verschillende soorten vragen om een ​​duidelijk onderscheid te maken tussen groepen kandidaten: kandidaten met basisvaardigheden, analytisch vermogen en praktische toepassingsvaardigheden. Deel 2 (meerkeuzevragen met waar/onwaar) en deel 3 (meerkeuzevragen met korte antwoorden) spelen een belangrijke rol bij het classificeren van kandidaten met het vermogen om logisch te denken en kennis in de praktijk toe te passen. Ze meten het vermogen om kennis diepgaand te begrijpen en kandidaten tot in detail te analyseren, waardoor de situatie van gokken, zoals bij het traditionele meerkeuzeonderdeel, wordt vermeden. Deze wijzigingen maken het examen van dit jaar completer en voldoen aan de eisen van onderwijsinnovatie .

Volgens meneer Toan vereist dit examen daarom dat studenten overstappen van de methode van memoriseren naar de methode van het duidelijk begrijpen van de aard van elk concept en het toepassen ervan in praktijksituaties. Studenten moeten daarom kritisch denkvermogen, logisch denken en het helder uitleggen en presenteren van problemen oefenen. Bovendien is het noodzakelijk om interdisciplinaire kennis flexibel toe te passen, omdat het referentie-examen vereist dat studenten kennis toepassen die verband houdt met veel verschillende vakken, zoals wiskunde, natuurkunde, aardrijkskunde of economie, om antwoorden te vinden. Meneer Toan is van mening dat studenten moeten leren de aard van kennis diepgaand te begrijpen en te begrijpen in plaats van alleen maar te memoriseren.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft afgelopen weekend de referentievragen voor het eindexamen wiskunde van de middelbare school in 2025 bekendgemaakt.

FOTO: BRON MINISTERIE VAN ONDERWIJS EN OPLEIDING

Wijzigingen in de schrijfvereisten voor het literatuurexamen

Leraar Ngo Van Dat van de Tran Dai Nghia Secondary and High School (District 1, Ho Chi Minhstad) gaf aan dat het referentie-examen voor literatuur gemakkelijk en geschikt was en aansloot bij de toets- en beoordelingsoriëntatie van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018.

De structuur bestaat uit twee onderdelen: lezen en schrijven. De eisen voor het schrijfonderdeel zijn echter gewijzigd. Vergeleken met voorgaande jaren schrijven studenten een sociaal-emotionele paragraaf en een literair betoog, vereist het examen dit jaar een literair betoog en een sociaal-emotionele essay. Dit zijn passende wijzigingen die zijn meegenomen in de beoordeling en toetsing van het nieuwe programma.

Wat betreft kennis, voldoen de referentievragen aan de kennisinhoud die past bij het nieuwe programma. In het onderdeel leesbegrip zijn er 5 vragen, verdeeld over de niveaus: herkenning, begrip en toepassing. De vragen sluiten nauw aan bij de kenmerken van het poëziegenre. Het systeem van leesbegripsvragen heeft voor differentiatie tussen leerlingen gezorgd. In het onderdeel betogende alinea's zijn de eisen voor de vragen zeer duidelijk, gekoppeld aan de stof in het onderdeel leesbegrip en passend bij de kennis die leerlingen hebben opgedaan in het lessysteem, gebaseerd op de kenmerken van het genre, dat gekoppeld is aan de leerjaren 10, 11 en 12, en de kennis die ze hebben opgedaan in de onderbouw van de middelbare school.

Docent Do Duc Anh van Bui Thi Xuan High School (District 1, Ho Chi Minhstad) deelde ook het volgende over de literatuurvragen: "Leraren moeten leerlingen grondig bijscholen met kennis van genres en toetsvaardigheden. Leerlingen moeten kennis van genrekenmerken beheersen, oefenen met het schrijven van alinea's en essays (inclusief literaire en maatschappelijke argumentatie); ze moeten ijverig oefenen met vragen buiten de lesboeken en met schrijven om hoge scores te kunnen halen."

Voor het vak Engels is het nodig dat je weet hoe je vaardigheden in de praktijk kunt toepassen

Docent Tran Thi Hong Nhung van de Asia International School (HCMC) gaf aan dat de nieuwe structuur van het Engelstalige referentie-examen vooruitstrevend en duidelijk verbeterd is. De nadruk ligt vooral op leesvaardigheid, woordenschattoetsing en praktische taalvaardigheden in plaats van de oude fonetiek en grammatica van vele jaren. Dit helpt om het taalvermogen van leerlingen nauwkeurig te beoordelen. Het stimuleert leerlingen om de kennis en vaardigheden die ze hebben opgedaan echt te begrijpen en toe te passen, niet alleen tijdens het examen, maar ook in de praktijk.

Volgens mevrouw Nhung is het aantal vragen in het rangschikkingsformulier gestegen van 2 naar 5 ten opzichte van de referentietoets van vorig jaar, met niveaus variërend van gemakkelijk tot moeilijk, van kort tot lang, en met de aanwezigheid van dialogen. Dit vereist dat kandidaten logisch nadenken om zinnen correct te rangschikken, de structuur van verschillende soorten teksten, zoals brieven en e-mails, of de structuur van alinea's, begrijpen en zinsdelen met elkaar verbinden.

Met het nieuwe programma moeten studenten praktische kennis opdoen voor het eindexamen van de middelbare school.

Een opvallend nieuw punt is de verhoging van het aantal vragen in de twee leesbegripspassages van 12 naar 18, goed voor bijna 50% van de vragen in de test. De test bevat één leespassage met 8 vragen en de andere met 10 vragen. Dit zal de uitdaging voor kandidaten vergroten, omdat dit type test altijd als moeilijk wordt beschouwd, omdat kandidaten een ruime woordenschat en vaardigheid in leesbegrip moeten hebben.

De nieuwe structuur richt zich op leesbegrip en vereist dat leerlingen een ruimere woordenschat hebben. Leerlingen hebben vaak moeite met leesbegrip vanwege een gebrek aan woordenschat. Daarom moeten docenten hun woordenschat buiten het leerboek integreren en uitbreiden, extra leesmateriaal aanbieden of voorstellen en opdrachten geven om leerlingen vertrouwd te maken met verschillende soorten teksten, zich comfortabel en zelfverzekerd te voelen bij lange teksten, en hen aanmoedigen om hun woordenschat in diverse vakgebieden te ontwikkelen om het examen goed te kunnen afronden.

De opdracht 'arrangement' lijkt op het eerste gezicht misschien lang, maar je kunt er makkelijk punten mee scoren als leerlingen een basiswoordenschat van voegwoorden hebben, de structuur van enkele veelvoorkomende teksten begrijpen en logisch kunnen nadenken over het verbinden van ideeën. Daarom moeten docenten leerlingen in de eerste lessen kennis bijbrengen over voegwoorden en tekststructuur en hen begeleiden, zodat ze eraan wennen en later zelfstandig kunnen denken.

Geschiedenisreferentietoets: Moeilijk om 10 punten te halen

Het geschiedenisreferentie-examen van 2025 bestaat uit twee delen. Deel I: Meerkeuzetoets met 24 juiste antwoorden; Deel II: Waar/onwaar-toets met 4 vragen, elk met 4 ideeën. Deel II is het moeilijkste deel voor kandidaten. In dit deel hoeven kandidaten slechts één fout te maken in vraag a), b), c) en d) om het aantal punten te verliezen dat bij het antwoord hoort, in plaats van 0,25 punten voor één foute vraag zoals in Deel I. Het is daarom erg moeilijk voor kandidaten om een ​​score van 10 te halen.

De inhoud van de vragen komt overeen met het geschiedenisprogramma van klas 12 en vertegenwoordigt 90% en 10% (4 vragen/24 vragen + 16 ideeën) van de kennisinhoud van het geschiedenisprogramma van klas 11. De structuur van het referentie-examen voor geschiedenisvak 2025 heeft een nieuw punt in de vorm van vragen ten opzichte van eerdere examens. Deel II bestaat uit vragen waarbij waar of onwaar wordt gekozen uit chronologische tabellen (tijd - inhoud) van historische documenten. Deze inhoud is geciteerd uit historische bronnen buiten de leerboeken, dus studenten moeten een gedegen basiskennis en kernkennis hebben tijdens het leerproces en hun denkvermogen gebruiken om waar of onwaar-vragen op te lossen. De vier vragen in deel II zijn bedoeld ter classificatie voor toelating tot de universiteit.

Nguyen Van Luc

(Geschiedenisleraar aan de Trinh Phong Secondary School, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Voor het nieuwe examen is praktijkkennis van kandidaten vereist.

Met betrekking tot het referentie-examen voor het vak economisch en juridisch onderwijs merkte de heer Nguyen Tien Dung, docent aan de Tran Dai Nghia middelbare school (district 1, Ho Chi Minhstad), op dat de structuur gericht is op het beoordelen van de capaciteiten, in overeenstemming met het programma voor algemeen onderwijs van 2018. Het examen bestaat uit 28 vragen, waarvan 40 meerkeuzevragen, waarvan 24 meerkeuzevragen en 4 waar/onwaar-meerkeuzevragen. De toetsduur bedraagt ​​50 minuten.

De kennis van de examenvragen omvat de programma's van groep 10, 11 en 12, in tegenstelling tot voorheen, toen de focus lag op het programma van groep 12 en er slechts enkele vragen in het programma van groep 11 waren. Daarom moeten docenten en leerlingen in het onderwijs- en leerproces nauwlettend letten op de hoeveelheid kennis die moet worden herhaald en de herhalingstijd om ervoor te zorgen dat leerlingen de basiskennis van economie en recht beheersen in de drie vakprogramma's van groep 10, 11 en 12.

De toets bestaat uit 28 vragen. Hoewel het aantal vragen is verminderd ten opzichte van voorheen, is de moeilijkheidsgraad hoog. Naast basiskennis hebben studenten praktische kennis nodig en het vermogen om na te denken, informatie en situaties te analyseren en te verwerken.

Bron: https://thanhnien.vn/giao-vien-neu-ky-nang-hoc-sinh-can-co-de-lam-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-185241021103217273.htm