Leraren: Het beroep van het begeleiden van kinderen.

Soms beseffen zelfs leraren niet dat zij de "leiders" van hun leerlingen zijn, zowel in de verwachtingen van de maatschappij als in de ogen van de leerlingen zelf.

Er is een rol van leerkrachten die vaak over het hoofd wordt gezien en zelden wordt genoemd: de rol van het begeleiden van kinderen. - Foto: NHU HUNG

Als docenten zich bewust zijn van hun rol als "leiders", zullen ze zich meer inspannen om het vertrouwen dat in hen is gesteld als "leiders" binnen hun beroep waar te maken.

In het nieuwe algemene onderwijscurriculum is de rol van docenten veel uitgebreider omschreven dan voorheen.

Leraren zijn "instructeurs en opvoeders", "mentoren", "deelnemers aan het leerproces" en ook "lerenden en onderzoekers". Er is echter één rol van leraren die vaak over het hoofd wordt gezien en zelden wordt genoemd: de rol van het begeleiden van kinderen.

Er bestaan ​​veel verschillende soorten leiders, maar ze hebben allemaal een aantal dingen gemeen.

Naast professionele competentie, die vaak wordt aangetoond door middel van kwalificaties, komen de vaardigheden en kwaliteiten van een leider ook tot uiting in sociale intelligentie, emotionele intelligentie, conflictbeheersing, besluitvaardigheid, verandermanagement en meer.

Dit soort vaardigheden en competenties lijken een noviteit te zijn in de huidige lerarenopleidingen, ondanks het feit dat de schoolomgeving steeds complexer wordt door de toenemende betrokkenheid van de media en diverse maatschappelijke groepen.

Wat houdt leiderschap dan precies in?

Het houdt in dat er doelen en een visie voor de groep worden gesteld, dat elk individu wordt gemotiveerd, aangemoedigd, ondersteund en begeleid. Leraren die alleen maar weten hoe ze fouten moeten zoeken, moeten berispen en straffen, zijn geen goede leiders.

Het gaat erom een ​​voorbeeld te stellen voor anderen. Een leraar die zelf niet leest, kan niet verwachten dat hij of zij zijn of haar leerlingen aan het lezen krijgt.

Een leraar die gedesillusioneerd en beu is van zijn of haar vak, kan een leerling niet inspireren om later een baan te kiezen waar hij of zij van houdt, zijn of haar passie na te streven en een bijdrage aan de maatschappij te leveren. Een leraar die ongepast taalgebruik hanteert, kan de leerlingen van nu niet kwalijk nemen dat ze respectloos en onbeleefd zijn...

Wanneer faalt een leider?

Dat gebeurt wanneer een leider geen vertrouwen meer heeft in het werk dat hij of zij doet, en daardoor ook het vertrouwen van de rest van het team verliest. De essentie van leiderschap is gebaseerd op het collectieve vertrouwen in de persoonlijke geloofwaardigheid van de leider.

Hoe meer persoonlijke en collectieve geloofwaardigheid leraren opbouwen, hoe groter de kans dat ze hun leerlingen succesvol kunnen begeleiden. Alleen wanneer leraren zich echt als leraren gedragen, kunnen we hopen op werkelijk uitmuntende leerlingen, en daarmee op werkelijk effectieve scholen en klaslokalen.

De media hebben tekortkomingen binnen het lerarenkorps aan het licht gebracht, waardoor het imago van leerkrachten enigszins is aangetast. Maar dit zijn geïsoleerde gevallen; de stille bijdragen van miljoenen andere leerkrachten die zich dagelijks met toewijding inzetten voor de zorg en het onderwijs van onze kinderen, kunnen niet worden ontkend.

Zij zetten zich in stilte in voor het nationale onderwijs door middel van hun lesuren, werkdagen en jarenlange scholing, waarbij zij talloze verantwoordelijkheden en druk dragen.

Ze krijgen mogelijk niet de kans om zichzelf te verdedigen of hun daden via de media toe te lichten. Ze krijgen mogelijk niet de kans om extra rechten op te eisen, zoals geestelijke gezondheidszorg of overurenvergoeding voor thuiswerken. Ze krijgen mogelijk niet de kans om na tientallen jaren de vruchten van hun opleiding te plukken...

Maar als leerkrachten weten dat ze leiders van kinderen zijn, zullen ze de eenzaamheid en stille opofferingen accepteren om vooruit te komen zonder te klagen of te mopperen, want alleen de tijd kan de nalatenschap van een leider volledig uitwijzen.

Als leraren zich bewust zijn van hun leiderschapsrol, zullen ze toleranter zijn ten opzichte van fouten en zich richten op wat leerlingen wél kunnen en nastreven, in plaats van op wat ze nog niet kunnen of moeten leren.

Als leerkrachten zich bewust zijn van hun leiderschapskwaliteiten, kunnen ze hun kennis van onderwijswetenschappen en psychologie toepassen om een ​​omgeving te creëren waarin alle leerlingen gelukkig kunnen zijn, in plaats van hen te dwingen "in een boom te klimmen".

Als een leraar zich bewust is van zijn of haar leiderschapsrol, is het gebruik van geweld om leerlingen te disciplineren een verraad aan zijn of haar professionele missie, die inhoudt dat kinderen koste wat kost beschermd moeten worden.

En als leraren zich ervan bewust zijn dat ze leiders zijn, zullen ze zich altijd niet goed genoeg voelen, niet onbaatzuchtig genoeg in de ogen van al hun leerlingen.

Als elke leerkracht zich bewust is van zijn of haar rol als leider voor kinderen, zal hij of zij begrijpen hoe belangrijk hij of zij is voor de maatschappij. Dat gevoel van professionaliteit en trots is meer waard dan welke lof of waardering dan ook van anderen.

Bron: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm