Leraren: Leiderschap van kinderen

Soms beschouwen leraren zichzelf niet als 'leiders' van hun leerlingen, noch in de verwachtingen van de maatschappij, noch in de ogen van de leerlingen zelf.

Er is een rol voor leraren die niet duidelijk is geformuleerd en zelden wordt genoemd, namelijk de rol van het leiden van kinderen - Foto: NHU HUNG

Als leraren zich bewust zijn van hun rol als 'leider', zullen ze harder hun best doen om het vertrouwen dat 'leiders' in hun beroep stellen, waard te zijn.

In het nieuwe programma voor algemene vorming wordt de rol van leraren veel uitgebreider gedefinieerd dan voorheen.

Leraren zijn "leraren en opvoeders", "mentoren", "deelnemers aan het leerproces" en "lerenden en onderzoekers". Er is echter een rol die niet duidelijk is geformuleerd en zelden wordt genoemd: de rol van het begeleiden van kinderen.

Er zijn veel verschillende soorten leiders in het leven, maar ze hebben allemaal dingen met elkaar gemeen.

Naast de professionele competentie die vaak blijkt uit diploma's, komen de capaciteiten en kwaliteiten van een leider ook tot uiting in sociale intelligentie, emotionele intelligentie, het vermogen om conflicten op te lossen, het vermogen om beslissingen te nemen en veranderingsmanagement.

Dit soort vaardigheden en competenties lijken niet meer de norm te zijn in de hedendaagse lerarenopleidingen, ondanks het feit dat de schoolomgeving steeds complexer wordt door de toenemende betrokkenheid van de media en verschillende maatschappelijke groeperingen.

Wat betekent het om een ​​leider te zijn?

Het gaat om het stellen van doelen en een visie voor de groep, het motiveren van individuen, het aanmoedigen, ondersteunen en begeleiden. Als leraren alleen maar weten hoe ze fouten moeten vinden, moeten schelden en straffen, zijn ze geen goede leiders.

Het gaat erom een ​​voorbeeld te zijn voor anderen. Een leraar die niet leest, kan niet verwachten dat hij zijn leerlingen aanmoedigt om te lezen.

Een leraar die zich verveelt en moe is van zijn baan, kan er niet op rekenen dat hij een leerling inspireert om een ​​favoriete baan te kiezen om zijn passie en toewijding te volgen. Een leraar die ongepast praat, kan de leerlingen van vandaag de dag niet verwijten dat ze onbeleefd en brutaal zijn...

Wanneer faalt een leider?

Dat is wanneer de leider geen vertrouwen heeft in het werk dat hij doet, en daarmee ook het vertrouwen van de rest van de mensen verliest. De essentie van leiderschap is gebaseerd op het collectieve vertrouwen in de persoonlijke reputatie van de leider.

Hoe meer een leraar persoonlijk en collectief aanzien opbouwt, hoe groter de kans dat hij zijn leerlingen succesvol leidt. Alleen wanneer "leraren leraren zijn" kunnen we hopen op "leerlingen die leerlingen zijn", en zo "scholen die scholen zijn, klassen die klassen zijn" creëren.

De media hebben de tekortkomingen van het onderwijzend personeel benadrukt en daarmee het imago van leraren min of meer bezoedeld. Dit zijn echter op zichzelf staande verhalen; we kunnen de stille bijdragen van miljoenen andere leraren die zich dagelijks ijverig inzetten voor de zorg en het onderwijs van kinderen niet ontkennen.

In stilte dragen zij bij aan het nationale onderwijs door middel van lesuren, werkdagen en schooljaren met talloze verantwoordelijkheden en druk.

Ze krijgen misschien niet de kans om zichzelf te verdedigen of zich in de media te verantwoorden. Ze krijgen misschien niet de kans om extra voorzieningen voor zichzelf te eisen, zoals geestelijke gezondheidszorg of overwerkvergoeding thuis. Ze krijgen misschien niet de kans om decennia later de vruchten van hun opleiding te plukken...

Maar als leraren weten dat zij de leiders van kinderen zijn, zullen ze eenzaamheid en stille opoffering accepteren om vooruit te komen, zonder te klagen of te beschuldigen. Want alleen de tijd kan de erfenis van een leider volledig verwerken.

Als leraren weten dat ze leiders zijn, zijn ze toleranter tegenover fouten en kijken ze naar wat leerlingen wél kunnen en proberen te doen, in plaats van naar wat ze niet kunnen of niet hebben gedaan.

Als leraren zichzelf als leider kennen, kunnen ze hun kennis van onderwijswetenschappen en psychologie gebruiken om een ​​leeromgeving te ontwerpen waarin alle leerlingen gelukkig zijn, in plaats van dat ze 'vissen dwingen om in bomen te klimmen'.

Als een leraar weet dat hij een leider is, maar hij gebruikt geweld om zijn leerlingen les te geven, dan verraadt hij de missie van zijn beroep, namelijk "kinderen beschermen tegen elke prijs".

En als leraren weten dat ze leiders zijn, zullen ze altijd het gevoel hebben dat ze niet goed genoeg zijn, niet altruïstisch genoeg tegenover al hun leerlingen.

Als elke leraar beseft dat hij een leider van kinderen is, weet hij hoe belangrijk hij is voor de maatschappij. Dat professionele gevoel, die trots, is groter dan welke lof of dankbaarheidsdag dan ook van anderen.

Bron: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm