Engels leren op school, internationale certificeringsexamens afleggen: coördineren in plaats van kiezen

GD&TĐ - Na het eindexamen van de middelbare school in 2025 heroverwegen veel ouders de leerstrategie voor Engels van hun kinderen en stellen zichzelf de vraag: Moeten ze blijven investeren in het leren van Engels op school of moeten ze zich richten op het studeren om internationale certificaten te behalen, zoals IELTS, TOEFL en Cambridge?

Belangrijke achtergrond

Dhr. Dong Quang Thuan, docent aan de Phenikaa Secondary and High School (Hanoi), zei: "Dit is een praktische vraag, die de veranderende benadering van vreemdetalenonderwijs door leerlingen, ouders en scholen weerspiegelt. In plaats van deze twee opties als twee tegengestelde paden te zien, is het echter belangrijk om de rol, doelen en timing van elke optie correct te identificeren voor een effectieve en duurzame leerstrategie."

De heer Dong Quang Thuan benadrukte de belangrijke en onmisbare rol van Engels op scholen en beschouwde het als "een academische basis en een belangrijke leervaardigheid". Hij merkte op: "Het programma Algemeen Engels heeft veel positieve aanpassingen ondergaan; niet alleen gericht op grammatica en woordenschat, maar ook op de ontwikkeling van leesvaardigheid, academisch schrijven en kritisch denkvermogen in het Engels. Dit zijn essentiële vaardigheden voor studenten om goed te studeren op universitair niveau, vooral nu steeds meer vakgebieden Engels als voertaal gebruiken voor instructie en onderzoek."

Bovendien is het eindexamen van de middelbare school de afgelopen jaren steeds meer gericht geweest op daadwerkelijke taalvaardigheid - niet alleen het testen van kennis, maar ook het vermogen om Engels in situaties toe te passen. Dit stimuleert docenten om lesmethoden te innoveren en leerlingen te helpen een alomvattend taaldenken te ontwikkelen. Engels leren op school dient daarom niet alleen het examen, maar speelt ook een belangrijke rol bij het opbouwen van een academische basis en het vermogen om taal te gebruiken in een leeromgeving na de middelbare school. Vanaf 2025 worden vreemdetaalcertificaten gebruikt als vrijstelling voor het eindexamen, maar worden ze niet omgezet in 10 punten. Dit weerspiegelt duidelijk de koers van het Ministerie van Onderwijs en Vorming : niet het najagen van cijfers aanmoedigen, maar het bevorderen van echte vaardigheden door serieus en systematisch leren op school.

Dhr. Le Van Luc, directeur van de Nguyen Trai High School for the Gifted ( Hai Phong ), benadrukte het belang van het leren van Engels op school, omdat het leerlingen helpt een solide basiskennis te verwerven en gemakkelijk toegang biedt tot veel verschillende leerkanalen. Tijdens de lessen oefenen leerlingen hun denkvermogen, reflexen en zelfvertrouwen in groepsverband. Leraren zijn metgezellen, wekken interesse op en helpen leerlingen systematisch te leren, zonder bevooroordeeld te leren, puur om "een certificaat te halen". Als ze alleen buiten de schoolbanken IELTS-toetsen bestuderen zonder basiskennis op school, is de kans groot dat leerlingen "hiaten" in hun basiskennis hebben, met name grammatica en academische woordenschat.

Foto-illustratie INT.

Flexibele coördinatie

Ouders moeten internationale certificaten zien als een middel, niet als het enige doel. Het aanleren van IELTS aan hun kinderen is noodzakelijk, maar kan de systematische, uitgebreide en fundamentele educatieve rol die het algemene onderwijsprogramma biedt, niet vervangen.

Vanuit dit standpunt kan volgens de heer Dong Quang Thuan de combinatie van serieus Engels leren op school en internationale certificeringstraining in de juiste richting de beste resultaten opleveren. Elke student heeft een ander doel: sommigen hebben een certificaat nodig voor toelating, anderen een academische basis om op een hoger niveau te studeren, weer anderen hebben behoefte aan praktische communicatie. Daarom is flexibele coördinatie op basis van niveau, oriëntatie en leerfase een slimme keuze, in plaats van "dit op te geven om dat te kiezen".

Ouders kunnen met vakdocenten overleggen om een ​​geschikt Engels leerplan te ontwikkelen en tegelijkertijd de omstandigheden te creëren waarin hun kinderen alle vier de vaardigheden kunnen oefenen en een positieve en proactieve houding ten opzichte van taalverwerving kunnen behouden. Het belangrijkste is dat leerlingen een liefde en interesse voor Engels ontwikkelen, in plaats van alleen maar te leren voor de cijfers of examendruk. Wanneer ze innerlijke motivatie hebben, zullen ze effectiever leren en hun vermogen om Engels te gebruiken op de lange termijn behouden.

De directeur van de Nguyen Trai High School voor Hoogbegaafden (Hai Phong City) adviseerde leerlingen om, indien mogelijk, nog steeds te studeren en internationale taalcertificaten te behalen; ze moeten het leren van Engels op school echter niet licht opvatten, omdat dit een verplichte basis vormt en een directe ondersteuning vormt voor het eindexamen van de middelbare school en de toelating tot de universiteit. Ouders moeten hun kinderen aanmoedigen om een ​​liefde voor Engels te ontwikkelen, niet alleen om te studeren voor "hoge scores". Het belangrijkste is om Engels te zien als een hulpmiddel, een middel om de wereld te verkennen, niet slechts een "examenvak".

Eindexamens op de middelbare school testen vaak praktische Engelse taalvaardigheid (zoals: leesvaardigheid, academische woordenschat, zinnen en zinsbouw). Daarom is het belangrijk dat leerlingen de studie voor het examen combineren met de studie voor de praktijk. Leerlingen moeten meer praktische documenten, kranten en korte essays lezen; leesvaardigheid oefenen, de betekenis raden op basis van de context; woordenschat leren in zinnen in plaats van in losse woorden; oefenen met het schrijven van zinnen en korte alinea's (hoewel het examen geen schrijfonderdeel heeft, ondersteunt het wel het taaldenken).

"Voor leraren is het noodzakelijk om te verschuiven van het geven van 'examentips' naar het geven van een integrale ontwikkeling van vreemde talen; het integreren van communicatieve vaardigheden en Engelse reflexen in groepsactiviteiten en presentaties. Leraren ontwerpen lessen op basis van actuele onderwerpen, wekken interesse en vergroten de toegang van leerlingen tot authentieke documenten zoals artikelen, podcasts en video's. Het is met name belangrijk om leerlingen te begeleiden bij zelfstudie, zelflezen en zelf opzoeken, en niet alleen bij het vertrouwen op leerboeken", aldus de heer Le Van Luc.

Ook mevrouw Nguyen Thi Thu Ha, docent aan de Tran Quang Khai High School (Trieu Viet Vuong, Hung Yen), besteedde aandacht aan deze inhoud en deelde: "Het innovatieve eindexamen voor de middelbare school vereist veranderingen in het Engels onderwijs op scholen. Het examen is gericht op het beoordelen van het vermogen om kennis toe te passen, niet alleen op het memoriseren. Daarom moeten docenten leerlingen begeleiden, oriënteren en helpen om basiskennis te verwerven en een brede kennis te ontwikkelen. Leerlingen leren de kennis volgens de programmavereisten, in de leerboeken, begrijpen de aard ervan en oefenen tegelijkertijd de vaardigheden van analyse, synthese, logisch denken en probleemoplossing."

Met name het uit het hoofd leren en memoriseren zijn niet langer gepast. In plaats daarvan is het nodig om proactief te zijn, alle onderdelen van het programma uitgebreid te leren, leesbegrip en informatieverwerkingsvaardigheden te ontwikkelen en geavanceerde woordenschatbronnen te benutten... Naast het vroeg vertrouwd raken met het nieuwe examenformat, zouden studenten aangemoedigd moeten worden om kranten te lezen en gerenommeerde Engelstalige programma's te kijken om inzicht te krijgen in actuele kwesties die in de wereld spelen, en zo hun woordenschat te vergroten.

Internationale certificaten zoals IELTS, TOEFL, Cambridge... worden breed erkend en spelen een belangrijke rol in veel situaties: toelating tot de universiteit, studeren in het buitenland, het aanvragen van beurzen en het voldoen aan persoonlijke leerbehoeften. Studenten toegang geven tot internationale certificaten is een moderne trend die hen helpt om uitgebreide vaardigheden te oefenen, kennis te maken met internationale taalnormen en hun zelfvertrouwen in communicatie te vergroten.

Dit is echter een hulpmiddel om de vaardigheid op een bepaald moment te beoordelen, geen vervanging voor een leerproces op de lange termijn. Als er te veel nadruk wordt gelegd op oefentoetsen en toetstechnieken zonder een academische basis die is opgebouwd vanuit het algemene onderwijsprogramma, kunnen leerlingen in latere intensieve leeromgevingen problemen ondervinden. - Docent Dong Quang Thuan

Bron: https://giaoducthoidai.vn/hoc-tieng-anh-trong-nha-truong-thi-lay-chung-chi-quoc-te-nen-phoi-hop-thay-vi-lua-chon-post741896.html