Resultaten eindexamen middelbare school 2025: een weerspiegeling van de lokale onderwijskwaliteit

Voor het eerst werden de inhoud en oriëntatie van het programma Algemeen Onderwijs van 2018 opgenomen in het eindexamen middelbare school van 2025. Hoewel er nog steeds enkele beperkingen en tekortkomingen zijn die moeten worden overwonnen, heeft dit examen veel waardevolle inzichten opgeleverd voor het Vietnamese onderwijs, door de manier van lesgeven, leren en het denken over de organisatie van het examen te veranderen.

Waarden uit het eerste examen onder het nieuwe programma

Allereerst is het noodzakelijk om de beoordelingsmethode te veranderen en te focussen op capaciteitsontwikkeling. Het examen richt zich niet langer op memoriseren, maar op het beoordelen van het vermogen om kennis toe te passen. Veel vragen zijn gerelateerd aan praktijksituaties, waardoor leerlingen de aard van het probleem moeten begrijpen, logisch moeten nadenken en kennis flexibel moeten toepassen. Dit maakt het voor leerlingen onmogelijk om uit het hoofd te leren, en docenten moeten hun methoden vernieuwen, van uitleggen naar begeleiden en stimuleren van denken. Dit is een stap in de geest van het nieuwe algemene onderwijsprogramma.

Kandidaten voor het eindexamen middelbare school 2025

FOTO: NHAT THINH

De examenresultaten weerspiegelen de differentiatie duidelijk: de gemiddelde score daalde van 6,75 (in 2024) naar 6,17, maar het aantal 10 punten steeg van 10.878 naar 15.331. Opvallend is dat het vak wiskunde in 2024 geen 10 punten had, maar dit jaar waren er 513 examens met absolute scores. Dit toont aan dat het examen goed geclassificeerd is, wat universiteiten en hogescholen helpt om nauwkeuriger te werven.

De examenresultaten van 2025 weerspiegelen ook deels de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten in de regio's na een periode van implementatie van het nieuwe programma. Veel studenten leken verward bij het oplossen van praktische wiskundeopgaven of interdisciplinaire denkvragen, wat aantoont dat er nog steeds een kloof gaapt tussen de huidige lesmethode en de daadwerkelijke exameneisen.

Een zeer gewaardeerd nieuw punt is dat studenten een combinatie van examens mogen kiezen en geen vreemdetaalexamen hoeven af ​​te leggen. Dit schept voorwaarden voor hun keuze van vakken op basis van hun sterke punten en beroepsoriëntatie. Tegelijkertijd wordt het eindcijfer berekend op basis van een verhouding van 50% van het cijfer op het transcript en 50% van het examencijfer, waardoor de druk op één examen afneemt. Hierdoor worden studenten aangemoedigd om alle vakken gelijkmatig te bestuderen gedurende de drie jaar in plaats van zich alleen te concentreren op "stampen" vóór het examen. Dit is een positieve verandering, in lijn met de geest van "omvattend onderwijs " zoals voorgesteld in het programma Algemeen Onderwijs van 2018.

Online landelijke exameninschrijving bespaart tijd, vermindert fouten en laat zien dat er vooruitgang wordt geboekt in de digitale transformatie van het onderwijs.

Beperkingen en tekortkomingen die overwonnen moeten worden

Hoewel dit examen veel waardevolle punten oplevert, zijn er ook nog veel tekortkomingen die verbetering behoeven.

Hoewel de competentietoetsing gericht is, laat de scoreverdeling van veel vakken zien dat de resultaten niet hoog zijn. De gemiddelde score voor wiskunde is slechts 4,78; Engels is 5,38; Biologie is 5,78. Het percentage kandidaten dat in sommige vakken onder het gemiddelde scoort, loopt op tot 30-56%. Opvallend is dat sommige vakken, zoals wiskunde, aardrijkskunde en biologie, een hoog aantal 10's hebben, terwijl de gemiddelde score laag is - mogelijk is het examen niet echt geschikt voor het algemene niveau.

Er is een onevenwicht in de keuze van examencombinaties. In 2025 zal het aantal studenten dat kiest voor een combinatie van sociale wetenschappen dominant blijven, terwijl het aantal studenten dat kiest voor een combinatie van natuurwetenschappen aanzienlijk zal afnemen, met name biologie met minder dan 70.000 kandidaten, goed voor 6%. Een aantal studenten kiest voor "makkelijk te scoren" combinaties in plaats van hun beroepsoriëntatie of werkelijke talenten te volgen.

Dit roept zorgen op over de onevenwichtige verdeling van menselijke hulpbronnen in de toekomst, met name in de techniek-, technologie- en STEM-sectoren die dringend behoefte hebben aan hulpbronnen.

Inconsistentie in de beoordeling van cijferlijsten. Het beleid om cijferlijsten te gebruiken voor het behalen van een diploma is de juiste richting, maar de implementatie ervan is nog steeds verwarrend. Sommige scholen zijn vaak "losjes" in het toekennen van cijfers, waardoor cijferlijsten de capaciteiten van leerlingen niet accuraat weerspiegelen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet doorgaan met het samenstellen van een gestandaardiseerde vragenbank voor eindexamens van middelbare scholen, waarbij differentiatie en evenwicht van cognitieve niveaus wordt gewaarborgd.

Foto: Dao Ngoc Thach

Noodzakelijke aanwijzingen in de komende tijd

Het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en de leerprestaties op scholen is een essentiële factor voor een effectieve implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018.

Informatietechnologie, technologie en natuurwetenschappen moeten systematisch worden geïnvesteerd in personeel, faciliteiten en docenten. Verhoog het aantal lesuren met twee per dag en combineer ervaringsgerichte activiteiten, STEM en loopbaanbegeleiding, zodat studenten in verbinding met de praktijk kunnen leren.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet doorgaan met het ontwikkelen van een gestandaardiseerde testbank, die differentiatie en evenwicht in cognitieve niveaus waarborgt. Het gebruik van technologie om vragen te genereren op basis van vaardigheidsniveaus helpt om routinematig leren te beperken en tegelijkertijd de capaciteiten van leerlingen nauwkeurig weer te geven.

Het is noodzakelijk om cijferlijsten te standaardiseren en de beoordelingsmethoden voor afstuderen te diversifiëren. Een flexibelere beoordeling van afstuderen zou een pilot moeten zijn. Studenten kunnen ervoor kiezen om beoordeeld te worden op basis van examencijfers of om examencijfers te combineren met cijferlijsten. Dit vermindert de druk en stimuleert studenten om regelmatig te studeren gedurende het hele proces.

Bevorder de digitale transformatie van examens. Om vanaf 2027 computergebaseerde examens te kunnen invoeren, is het noodzakelijk om te investeren in informatietechnologie-infrastructuur, vooral in afgelegen gebieden.

Bron: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm